1、如何指導低年級學生的課外閱讀新鄉市長垣縣梨園中心小學 劉會清【內容摘要】：書里有一個奇妙精彩的世界。只要你愿意打開一本書，再打開一本書，并養成了讀書的習慣，你的生活就改變了，世界也變了。而在當今信息量急增的社會里，小學生課外閱讀的現狀令人擔憂。除了靠老師課堂上有限傳授的知識,幾乎沒有學生去感受課外閱讀帶來的樂趣。如何提高低年級學生的課外閱讀能力成了我們語文教學的重點和難點。在這里,筆者根據幾年來的教學實踐,談談如何指導低年級學生愛喜歡上課外閱讀的幾點做法。 【關鍵詞】：小學低年級 課外閱讀 興趣 閱讀方法 書是一把金鑰匙，幫我們打開文學之門，開闊我們的視野；書是一葉扁舟，載著我們在知

2、識的海洋里遨游；書是我們人類的良師益友，告訴我們一個個人生的道理。蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”當今社會，現代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間，許多孩子寧可每天花好長的時間玩電腦、看電視，也不肯用20分鐘的時間翻書來讀；許多家庭不能為孩子提供良好的課外閱讀氛圍；學生在學校寫呀、讀呀都是所學科目老師留下的作業；更有甚的是孩子已上五年級了，居然沒有一本像樣的課外書這些現象，都提醒我們，培養學生的課外閱讀能力已刻不容緩。近幾年在低年級的教學中，我嘗試了從以下幾方面對學生進行課外閱讀的指導，收效明顯。一 、激發閱讀興趣心理學研究表明：興趣是

3、影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。要培養學生的閱讀習慣，我們首先應該重視他們的閱讀興趣，只有孩子愛上閱讀，才能付之于行動。低年級的小學生，年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養他們的閱讀興趣。故事是小學生最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的窗口。我正是從孩子們感興趣的故事入手，從聽故事、說故事，讀故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。比如，在平時的語文課中，我把語文活動課安排為閱讀課，閱讀后同桌互相交流閱讀內容，為了避免這樣的活動流于形式，我要求讀后要有匯報。此外，我還讓學生在課外閱讀中收集趣事奇聞、動物知識、自然景

4、觀等，以講故事的形式組織他們進行交流。我們班里成功舉辦了安徒生故事會、寓言故事會、成語故事會等。在動人的故事中孩子們個個挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。這些故事把孩子們帶進一個美妙精彩的世界，因而使孩子感受到閱讀的誘惑。二、教給閱讀方法興趣是最好的老師，但只憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其意義和收效也不得而知。因此，我們還要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀。“最有價值的知識是關于方法的知識”。作為教師，我們應該從低年級教學中開始引導學生掌握正確有效的讀書方法。例如：在學完漢語拼音之后，課外閱讀基本上可以由“聽讀”階段逐漸過度到“自讀”階段。低年級學生在剛開始閱讀

5、時，速度較慢，教師可要求學生指著字，讀出聲。一段時間的訓練后，待學生能熟練拼讀音節，牢固掌握漢字，朗讀速度達到一定程度時，可有目的，有步驟地訓練學生默讀，逐步達到“一目十行”的速度，使學生能在最少的時間里，最大量地閱讀課外書籍。當然，只有速度沒有效果也是不行的，一些孩子讀書只用眼睛，不用心，不動腦，這樣的閱讀當然只是事倍功半，因此，我們要在課堂教學中指導學生邊讀邊想，比如，可以用“把你喜歡的句子讀給大家聽”、“說說你讀懂了什么”、“你還有哪些地方讀不懂”等方式檢驗學生在閱讀的過程中是否在思考，是否讀有所得，并將這一方法從課內延伸到課外。只有教給學生閱讀方法，學生在閱讀的過程中通過實踐、思考，才

6、能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。閱讀的方法有很多種，作為讀書的指導者，我在這里向學生介紹一些行之有效的讀書方法： 1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。 2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。 3、摘錄批注法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全

7、篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。三創設閱讀條件學生閱讀的積極性一旦被調動起來，閱讀的習慣養成了，閱讀的方法掌握了，那么，課外閱讀活動就有了可靠的保證。但教師僅僅鼓勵學生看書是不夠的，應創造機會使每個學生有書可看，有時間看書。（1）、重視學生的課外閱讀。我適時組織學生介紹自己閱讀的好書、好文章和好的讀書方法，學生之間可交流讀書心得；我還常把學生帶進學校的圖書館，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的

8、癡迷，使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。（2）、我盡量為學生創設一個良好的閱讀環境。在班級中設立圖書角，當今雖然有點老土了，但它仍不失為一個有效閱讀的做法。“書非借不能讀也”，部分家長反應，給孩子買了書，可他就是不愛看，而有的學生就一、兩本課外書，有的一本也本也沒有。滿足不了他們的閱讀需求等，根據班級實際情況，讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個“角”后，情況就迥然不同了。不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。（3）、控制學生的作業量。加大學生課外閱讀量，最重要的是控制學生的

9、作業量，保證學生有一定的自由支配時間，包括選擇書籍和閱讀的時間，在平時的教學中，我認真備課，上課，精心設計練習題，盡量讓學生在課堂中完成學習任務，避免機械重復性作業。平時的家庭作業也與課外閱讀結合起來，設計那些能夠激發學生閱讀興趣的練習，課內外結合，既使學生鞏固了課內知識，又拓寬了知識面。如在教學小山羊與小灰兔這篇童話故事時，學生理解了課文，知道小灰兔對自己說的話不負責任，讓小山羊一次又一次的失約。我趁機問道，那以后小山羊會怎樣對待小灰兔呢？小灰兔在讓小山羊等他，小山羊又會怎們做呢?學生的興趣馬上被激發起來，我把這一問題便當作家庭作業。學生非常樂意，第二天，同學們就紛紛告訴我各式各樣的答案。聽

10、了學生這一番番話語，我心中真感到欣慰，這都是閱讀帶給孩子們的知識，使他們成為一個有思想的人。四創建閱讀氛圍由于學校教育教學有統一的教材，有規定的教學任務，課內的閱讀指導和在校有限的閱讀時間依然無法滿足學生課外閱讀的要求，所以課外閱讀更多有賴于家庭教育的監督。因此，我要爭取家長的支持與配合，以家長會的形式讓家長意識到課外閱讀的重要性，積極有效地監督指導學生進行課外閱讀。1、我告訴家長要讓孩子愛上閱讀，需要您給孩子營造一個良好的家庭讀書氛圍。也就是說家長首先要做讀書人，每天抽出2030分鐘的時間和孩子一起讀書，一起交流讀書的感受。如果沒有時間讀書，至少孩子在讀書的時候，您不能做看電視或打麻將之類的

11、容易分散孩子注意力的事情。給孩子營造一個輕松快樂的讀書氛圍。在家里還可以為孩子建立一個“小小圖書室”（一節書柜、一個抽屜均可），每月增添一本新書。一定要把書放在孩子觸手可及的地方，隨時有空都可以拿起來看幾頁。保證孩子的閱讀時間，并使其成為一種習慣，成為一種樂趣。2、“聽讀”也是“閱讀”低年級小學生存在著比較大的閱讀障礙，一是識字量很少；二是閱讀技能還未很好地掌握。我們這時可以多讓學生“聽”書。事實上，學生在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，要建議家長多給孩子講故事，讓孩子以聽的方式早“讀”書、多“讀”書。3、帶孩子去書店我們要

12、建議家長時常帶孩子去書店、圖書館，最好是規模大、種類全的大書店，剛開始看不看書、買不買書都不重要，只是讓孩子置身于書的海洋，置身于知識的殿堂，感受濃濃的書香氛圍。時間一長，孩子一定會被那種氛圍所感染，進而喜歡書、愛上讀書。4、幫孩子選擇合適的圖書為了避免學生不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。我們還應當向家長介紹和推薦相關讀物，讓家長幫助孩子選擇有益的讀物。低年級學生還處于形象思維階段，他們對圖畫的喜愛遠遠超過對文字的喜愛。雖然他們已認識一二千字，但掌握不夠熟練，還需借助拼音來閱讀。所以，我讓家長為學生買帶有彩圖的，有注音的讀物，以便于孩子的閱讀。“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，孩子們閱讀的興趣、健全的人格和高尚情操都必須要通過勤讀書、多讀書、讀好書才能得到更好的培養。兒童作家秦文君說：“文學就像一扇窗，長在孩子美好的心靈中，推開它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽光普照，遠離庸常，走向高尚。”使學生體會到課外閱讀的樂趣并從中受益，是我們每位語文老師義不容辭的責任和義務。在今后的日子，我將繼續為孩子們的閱讀保駕護航，讓孩子們徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情