2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括能力和有條理的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)3、感受數(shù)學(xué)與生活地聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。出示討論提綱1）圓代表2）扇形代表3）扇形的大小反映4）各個(gè)扇形所占的百分比之和為。根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：扇形統(tǒng)計(jì)圖能清晰地反映出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間提問：每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里的圓表示什么?各個(gè)扇形部分表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖清楚地表示出部分量和總量之間的關(guān)系。在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到2.能根據(jù)每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與統(tǒng)計(jì)的目的和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，合理選3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，分析推理的能力。進(jìn)一步提問：今后我們在生活中該如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢結(jié)統(tǒng)計(jì)圖各自的特征，作出適當(dāng)選擇，以達(dá)到清晰、直觀地描述數(shù)據(jù)的目2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？統(tǒng)計(jì)圖的選擇小學(xué)已經(jīng)學(xué)過每一種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),教學(xué)中將重點(diǎn)去感受統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問。應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對(duì)困難學(xué)生的幫教材第7～8頁的內(nèi)容。2、如果只表示各種數(shù)量的多少,可以選用()統(tǒng)計(jì)圖表示;如果想要表示出數(shù)量增減變化的情況,可以選用()統(tǒng)計(jì)圖表示;如果要清楚地了解各王阿姨在一塊蔬菜地里種植了4種不同的蔬菜，各種蔬菜的種植面積/計(jì)圖表；然后分析數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)自己班級(jí)同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣；最后拓寬研究課1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高.？（探究并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積相關(guān)的一些簡單實(shí)際問題。2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作精神，以及抽象、概括能力，進(jìn)一步形成和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。②全班交流：沿著接縫把商標(biāo)紙剪開，再展平。⑤怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積？再次追問：為什么補(bǔ)充板書）圓柱的側(cè)面積和表面積第3課時(shí)圓柱的側(cè)面積和表面積的練習(xí)課（1）學(xué)生通過讀題理解題意，思考“需要白鐵皮多少平方米”是求幾個(gè)面面積增加了多少平方厘米呢？如果截成4段、5通過今天的練習(xí)，你對(duì)圓柱的側(cè)面積和表面積有了哪些新的認(rèn)識(shí)？圓柱的側(cè)面積和表面積的練習(xí)課往往容易將側(cè)面積公式,表面積公式,圓周長公式,圓面積公式等混淆。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問題,我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計(jì)算的方法,進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓根據(jù)具體問題來靈活確定,因而試設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié),從而使學(xué)生在具體問題中理解解答問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中,還安排了讓學(xué)生小組討論:解答這些問題的注意點(diǎn),使學(xué)生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時(shí)要注意以下三點(diǎn):(1)要注意所求問題是求哪些面的面積;(2)要注意統(tǒng)一單位;(3)要弄清楚采取哪種方法取近似值。2、經(jīng)歷類比猜想——驗(yàn)證說明的探索圓柱體積的計(jì)算方法的進(jìn)程，掌握?qǐng)A柱體的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的體積，并會(huì)解決一些簡單3、引入：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？今天我們就一起來探索一下圓柱的體積計(jì)提醒：圓的面積公式是怎么推導(dǎo)出來的？我們能不能將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體三、分層練習(xí)，發(fā)散思維，教學(xué)“試一試”長方體的體積＝底面積×高第5課時(shí)：圓柱體積的練習(xí)課練習(xí)三第4～9題。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并讓學(xué)生感受到所學(xué)的數(shù)學(xué)知說說為什么要從里面量？如果從外面量算出的是什么？怎么知道這個(gè)保溫圓柱體積的練習(xí)課在的問題主要有:學(xué)生對(duì)圓柱的側(cè)面展開圖的相關(guān)知識(shí)理解不深入;在計(jì)算的過程中,單位名稱用錯(cuò),如體積單位寫成面積單位;對(duì)于某些實(shí)際問題不能正確分辨方法來突破:第一,我們在集中講解時(shí)可穿插一些單位換算的練習(xí)等,從而避免學(xué)生誤用單位名稱;第二,在計(jì)算以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)得到的圓柱體積和計(jì)算直接將長方形卷成的圓柱體積之前,我們可先組織學(xué)生自己手操作、觀察比較,讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系。總而言之,我們在引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中,應(yīng)注重突破以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,1、使學(xué)生在具體的解決問題情境中，進(jìn)一步體會(huì)底面積、側(cè)面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。2、提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系，感提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。⑵全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出這個(gè)圓鋼的體圓柱表面積和體積的練習(xí)課基本練習(xí)，形成技能拓展延伸，開闊思維教學(xué)目標(biāo):1、我們已經(jīng)知道了哪些立體圖形體積的求法學(xué)生回答時(shí)老師出示相應(yīng)2、我們是用什么方法推出圓柱體積的計(jì)算公式的是把圓柱體轉(zhuǎn)化為長4、大家覺得我們今天要研究的圓錐的體積可能轉(zhuǎn)化為什么圖形來研究比較(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的2、教師課件演示3、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)情況，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計(jì)算公式并用字母表示。1、做“練一練”第1、2題。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強(qiáng)調(diào)要乘以1/3。這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計(jì)算?為什學(xué)生交流1、使學(xué)生進(jìn)—步理解、掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算方法，能根據(jù)不同的條件計(jì)算今天這節(jié)課，我們練習(xí)圓錐體積的計(jì)算，通過練習(xí)，還要能應(yīng)用圓錐體把等底等高的圓柱體積和圓錐體積相互轉(zhuǎn)化，從已知的圓柱體積得出相應(yīng)的引導(dǎo)分析：根據(jù)圖示的各？（做“練習(xí)四”我將圓錐與圓柱的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比梳理,使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)形成一定框架,便于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握。緊接著,通過幾個(gè)判斷題使學(xué)生進(jìn)一步理解引導(dǎo)學(xué)生將各種實(shí)際問題的計(jì)算轉(zhuǎn)換成圓錐的體積、高等的計(jì)算,并組織學(xué)生及可能無法理解為什么總降水最后等于一個(gè)圓柱的體積,我們在引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)抽象的圓柱模型時(shí)應(yīng)多安排些時(shí)間,多教授一些技巧,也可以在黑板上簡易地畫出解題過程中所想象的圓柱體模型,將抽象轉(zhuǎn)化為具體,從而使更多學(xué)生感受此題的巧妙之處。第9課時(shí)整理與練習(xí)（1）1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特點(diǎn)。能判斷一個(gè)物體或立體圖形書課題)通過復(fù)習(xí)，一方面，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，熟悉圓柱和圓錐各部分的名稱；另一方面，要進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱表面積、圓柱和圓錐體積(包括容(3)提問：哪位同學(xué)來說說圓柱有什么特征?哪位同學(xué)來說說圓錐有什么特圓柱的側(cè)面積怎樣計(jì)算?為什么用底面周長乘以高?這兩題計(jì)算時(shí)有什么不同的整理與練習(xí)（1）1、使學(xué)生進(jìn)—步掌握?qǐng)A柱、圓錐體積計(jì)算方法，溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體提問：長方體、正方體的體積怎樣計(jì)算?(板書時(shí)出示相應(yīng)圖形)為什么正方結(jié)合畫圖演示水流的速度就是圓柱的高，每分鐘的高在每秒的基礎(chǔ)上乘以結(jié)合題目？（整理與練習(xí)（2）和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”第三單元解決問題的策略的問題，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎板書課題：轉(zhuǎn)化的策略）？（？（2.做第28頁的“練一練”板書：轉(zhuǎn)化的策略：化繁為簡轉(zhuǎn)化的策略讓學(xué)生體會(huì)方法的多樣溝通數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系組建概念系統(tǒng)的練習(xí)有助于問題的轉(zhuǎn)化第三單元解決問題的策略②借助表格調(diào)整。第一步：假設(shè)租5只大船和5只小船，就會(huì)比42人少2人。假設(shè)的策略第三單元解決問題的策略第3課時(shí)解決問題的策略（練習(xí)課）教材練習(xí)五第6～9題和思考題，了解“你知道嗎”。2.在不斷練習(xí)和反思中，感受運(yùn)用策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值。3.通過這些策略的運(yùn)用，了解解題方法的多樣性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。？（結(jié)合圖引導(dǎo)思考：根據(jù)貨車的速度是客車的讓學(xué)生了解我國解決問題的策略（練習(xí)課）策略在特定問題中的應(yīng)用和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并交流思考的方法。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說說縮小后的長方形的長和寬應(yīng)是原來的幾3.教學(xué)“試一試”1.做“練一練”圖形的放大和縮小（一）1.昨天學(xué)習(xí)了圖形的放大和縮小？放大或縮小后的圖形與原來的圖形有什（1）呈現(xiàn)放大請(qǐng)后的兩張長方形照片及相關(guān)的數(shù)據(jù)。要求學(xué)生分別寫出每（3）是啊，生活中確實(shí)有很多像這樣的比值相等的例子，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來，寫成一種新(4)你能說說什么叫比例嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,在此基礎(chǔ)上概括出比例圖形的放大和縮小(二)求比值，或把它們分別化成最簡比可以判斷兩個(gè)比是否可以組成比例有了對(duì)發(fā)大于縮小有了更深的理解后，我放手讓孩子們獨(dú)立嘗試完成書上呈現(xiàn)的例題，發(fā)現(xiàn)正確率在90對(duì)于特殊的圖形三角形的放大，你是怎么做（1）引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時(shí)說出它們的內(nèi)項(xiàng)和？（（2）做“試一試”1.做“練一練”（2）交流討論。使學(xué)生明確：可以把四個(gè)數(shù)寫成兩個(gè)比，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個(gè)數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個(gè)數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運(yùn)用比例的基本性質(zhì)進(jìn)行判斷比較教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在教學(xué)“比基本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)（1）審題，幫助學(xué)生理解題意。提問：怎樣理解“把照？（“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么1.做“練一練”根據(jù)比例的基本性質(zhì)放大前后的相關(guān)線段的長度是可以組成比例的先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程再根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解但這么遼闊的地域卻可以用一張并不很大的紙畫下來。1.出示例6，在學(xué)生理解題意后提問：題目要求我們寫出幾個(gè)比？這兩個(gè)比①比例尺與一般的尺不同，這是一個(gè)比，不應(yīng)帶計(jì)量單位。認(rèn)識(shí)比例尺理解比例尺的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)線段比例尺像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺（1）出示例7，明確題意，找出明華小學(xué)到少年宮距離的線段，說出題目（4）交流算法，說說為什么這樣算？幫助學(xué)生掌握不同算法以及重點(diǎn)知道學(xué)生在地圖上測兩地之間的距離和在地圖上如何找比教科書第48～49頁課中的不足：1、對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)把握的不到位，學(xué)生易掌握的知識(shí)講解別注意。2、在小組合作時(shí)，首先沒有對(duì)小組成員明確分工，導(dǎo)致了時(shí)倍功半的事可做，體現(xiàn)真正意義上的小組合作，取得更好的教學(xué)效果。3、在課堂中沒有使學(xué)生經(jīng)歷“猜測-驗(yàn)證”的過程中，自主發(fā)現(xiàn)按比例放大后面積的變化規(guī)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣4.圓面積的計(jì)算公式是什么?（2）一個(gè)長方形的長和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生怎4）總結(jié)：把一個(gè)平面圖形按N:1的比例放大后，放大后與放大前的面積比是？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：如果把一個(gè)平面圖形按指定的比例縮小，縮小第1課時(shí)用方向和距離確定位置（1）距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。識(shí)圖和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。③下面我們來比比誰的手指快。1．今天我們再次研究了確定位置。今天學(xué)習(xí)的確定位置，需要具備哪2．描述位置方法有很多，課前大家說了很多，課上又學(xué)了一種。不同的情況，根據(jù)不同的需要，可以選擇不同的描述方第2課時(shí)用方向和距離確定位置（2）3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。（2）怎么畫出北偏東40°的射線？（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔（2）蛇館在猴山南偏西45°方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。各自在圖上畫出表示南偏西45°方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出？（用方向和距離確定位置（2）第3課時(shí)描述簡單的行走路線1.使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)平面圖運(yùn)用所學(xué)的確定位置的知識(shí)和方法描述簡單的行2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價(jià)值，增（2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。注意：匯報(bào)交流時(shí)，允許有不同的敘說方式。（1）你想怎么說，各自說說看。（2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評(píng)議。（3）全班匯報(bào)交流。描述簡單的行走路線描述行走路線：確定方向和距離第六單元正比例和反比例1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)3．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索我們已經(jīng)了解了一些數(shù)量之間的關(guān)系，誰來說說你知道哪些常見的數(shù)量關(guān)（3）工作效率工作時(shí)間工作總量今天，我們就來研究和認(rèn)識(shí)這種變化規(guī)律。做第57頁的“試一試”=速度（一定路程=速度（一定路程y=x先讓學(xué)生獨(dú)立思考并作出判斷，再要求說明判斷理由。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些收獲？EQ\*jc3\*hps35\o\al(\s\up8(6),2)x認(rèn)識(shí)成正比例的量這一部分內(nèi)容是在教學(xué)過比和比例知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教正比例和反比例第課時(shí)認(rèn)識(shí)成正比例的量（二）2.使學(xué)生能根據(jù)具有正比例關(guān)系的一個(gè)量的數(shù)值看圖估計(jì)另一個(gè)量教學(xué)過程:2．折線統(tǒng)計(jì)圖具有什么特點(diǎn)？能否把成正比例的兩種量之間的關(guān)系在折線認(rèn)識(shí)成正比例的量（二）數(shù)量一定，總價(jià)和單價(jià)和一定，一個(gè)加數(shù)和另一個(gè)加數(shù)在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)結(jié)出了正比例的意義后，我安排了讓學(xué)生說說生活中的一些正比例關(guān)系并判斷正比例和反比例第課時(shí)認(rèn)識(shí)成反比例的量x×y=k（一定）第六單元正比例和反比例第4課時(shí)正、反比例練習(xí)課1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正、反比例的意義，了解正反比例的區(qū)別和聯(lián)系2．進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)正、反比例意義的理解，使他們能夠從整體上把握各（2）求出這幅圖的比例尺，再根據(jù)圖像特點(diǎn)判斷第（1）小題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)四名同學(xué)看的是同一本書，理解“每天看正、反比例練習(xí)課的知識(shí)內(nèi)容,教學(xué)只有通過集中對(duì)比練習(xí)才能讓學(xué)生更好地理解和消化對(duì)正、反比例的認(rèn)識(shí)與區(qū)分,因此本節(jié)練習(xí)課我采取多次指導(dǎo)與自主練習(xí)的形式來開展。第六單元正比例和反比例第5課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)：大樹有多高1．通過測量各種目標(biāo)物影子長度的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探索掌握影2．通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精3．通過活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)要知道一棵大樹有多高，你有辦法測量嗎?能不能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和1．在太陽光下，把幾根同樣長的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹（3）討論：根據(jù)每次求得的比值，你有什么發(fā)（4）引導(dǎo)總結(jié)：在同一地點(diǎn)同時(shí)測量不同的竹竿高度與影長的比值是相等（1）在太陽光下，先用一根竹竿的高度和影長及量出當(dāng)時(shí)大樹的影長，并把（4）提問：在測量竹竿的影長之后，如果過了一段較長的時(shí)間，再測量大樹實(shí)踐活動(dòng)：大樹有多高物體的長度和影長成正比例。有短，影長有長、有短，但各根竹竿的竿長和影長的比值是相等的。“議議做第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)（3）你能舉例說說讀、寫整數(shù)和小數(shù)要注意什么嗎？讓學(xué)生圍繞上面三個(gè)問題思考，并在小組里討論、交流。（1）提問：你能舉例說說怎樣的數(shù)是整數(shù)，怎樣（3）提問：你能舉例說說讀、寫整數(shù)和小數(shù)要注意什讓學(xué)生依次交流不同內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，舉出例子說明。提問：你是怎樣算的？一個(gè)數(shù)乘10、100、1000，怎樣很快寫出得數(shù)？一（3）提問：請(qǐng)你分別按面積大小和人口多少，排列四個(gè)省（自治區(qū)）的順第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)學(xué)生先獨(dú)立寫出質(zhì)數(shù)和合數(shù)，再指名口答。追問：最小質(zhì)數(shù)是幾？最小的說明怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立樣，充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材,用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)引出了新知識(shí)，減緩難動(dòng)腦中自主獲取知識(shí)。新課程提出了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中的多次合作第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)第3課時(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)理，并且在小組里交流。千分之幾??百分?jǐn)?shù)是看這個(gè)數(shù)量占整體的百分之幾。并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)解決一些實(shí)際問題第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)實(shí)際選擇、應(yīng)用合適的單位；掌握單位之間的簡單換算，以及量少？常用的時(shí)間單位、人民幣單位各有哪些？（板書：時(shí)間人民幣）你能說說（2）提問：我們學(xué)習(xí)過哪些時(shí)間單位？你知集體交流，展示學(xué)生的解答過程及結(jié)果，要求說明怎樣想的。第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)提問：比較每組兩題的計(jì)算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)（1）引導(dǎo)：在四則混合運(yùn)算里，我們學(xué)習(xí)過運(yùn)算律。回憶一下，我們學(xué)過集體校對(duì)，讓學(xué)生說說每題是怎樣想的，分別提問：同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲與體第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)3.學(xué)生加深體會(huì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)2．根據(jù)條件找出單位“1”的數(shù)量，說出數(shù)提問：這三題里表示單位“1”的量是哪個(gè)數(shù)量？為什么解答這三題的計(jì)算學(xué)生讀題后獨(dú)立解答，指名板演，教師巡視、指導(dǎo)。集體校對(duì)，讓學(xué)生說指名讀題，說說兩題中的條件和問題。提問：這兩題有什么相同點(diǎn)和不同結(jié)合交流要求學(xué)生說說這兩題分別是怎樣想的。追問：這兩題的解題方法（1）學(xué)生讀題，說說已知什么條件，第（1）題要求什么。讓學(xué)生列式解學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。集體交流，讓學(xué)生說說每道題的解題思路，教師板第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)第8課時(shí)解決問題的策略整理與復(fù)習(xí)（1）際問題的一般步驟是怎樣的？我們學(xué)習(xí)過解決問題的哪些策略？可以聯(lián)系實(shí)際問題討論一下，這些策略在解決什么問題時(shí)用過。（2）引導(dǎo)：這兩題你能怎樣想的？自己先思提問：兩題的問題都是求長袖襯衫的單價(jià)，為什么解答過程不一樣4）讓學(xué)生獨(dú)立讀題，摘錄整理?xiàng)l件和問題。交流：你是怎樣整理的？提問：根據(jù)整理的條件和問題，這題可以怎樣想？說一說你的想法。追問：你認(rèn)為整解決問題的策略整理與復(fù)習(xí)（1）從問題想起分析數(shù)量關(guān)系的策略正確說明解決問題的思路提高分析和解決問題的能力第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)第9課時(shí)解決問題的策略整理與復(fù)習(xí)（2）（2）引導(dǎo)：現(xiàn)在你能看圖說一說，解決這個(gè)問題可以怎樣想嗎？在四人小（4）提問：我們剛才畫圖對(duì)于解答問題有什么好處？畫圖、列表的策略解決問題，對(duì)復(fù)習(xí)課的重新認(rèn)識(shí)，比如1.復(fù)習(xí)課要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)的網(wǎng)。教師第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)第10課時(shí)解決問題的策略整理與復(fù)習(xí)（3）提問：能說說習(xí)題的意思嗎？表格里已經(jīng)填寫的分別表示的是什么？ 第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)第11課時(shí)式與方程整理與復(fù)習(xí)（1）備什么條件？方程與等式有什么關(guān)系？請(qǐng)你說一說，并從上面式子中找出例子（1）談話：學(xué)習(xí)方程是為了用它解決生活中的實(shí)際問題，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，列方程解決實(shí)際問題的一般步驟有哪些？你認(rèn)為最關(guān)鍵的是哪一步?結(jié)合學(xué)生回答，教師板書:《式與方程》這節(jié)課是對(duì)用字母表示數(shù)，認(rèn)識(shí)方程和解方程，用方程解決第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)第12課時(shí)式與方程整理與復(fù)習(xí)（2）還能找出怎樣的等量關(guān)系？根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系可以怎樣列方程？數(shù)之間有什么關(guān)系。要求再框幾次，驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)③什么叫求比值？什么叫化簡比？請(qǐng)你舉例說明。提問：能根據(jù)這個(gè)式子說說比和分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系嗎？它們有什么區(qū)律有什么聯(lián)系？交流小結(jié)比的基本性質(zhì)，依據(jù)相互間的聯(lián)系說明比的基本性質(zhì)③什么叫求比值？什么叫化簡比？求比值和化簡比的依據(jù)和結(jié)果有什么不讓學(xué)生自己寫出比，并求出每種地磚的鋪地面積。第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)1．提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，怎樣的兩種量是成正比例的量？怎樣的①畫一畫：根據(jù)表中數(shù)據(jù)描點(diǎn)連線。（2）出示問題（23學(xué)生獨(dú)立解答。進(jìn)行點(diǎn)撥。在這個(gè)過程中，我為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生第一部分?jǐn)?shù)與代數(shù)1．2÷()=0.2＝4︰1＝()%()8.△○□○△○□○△○□○??照這樣排列下去，第20811．2.4時(shí)＝()時(shí)()分3.7立方米＝()立方分米＝()升13.把1.8千克∶36克化成最簡整數(shù)比是()，比值是。3.一個(gè)非零的自然數(shù)，不是素?cái)?shù)就是合數(shù)。()4.我國的人口總數(shù)和人均耕地面積成反比例。()5.兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定不是()7.1.25×9×0.8＝9×（1.25×0.8）是運(yùn)用了乘法的。8.等腰三角形的一個(gè)底角是n°,它的頂角是。A．n°B．90°-n°C．180°-（2n）°D180－n）°÷23.6＋5.4＝0.008×1000＝1.4÷74.7÷2.5÷4=44111131124－4×9-×6[(+÷]991818553914080%χ-10＝302.5:＝4χ件③京杭大運(yùn)河全長1794千米，比蘇伊士④某工程隊(duì)要鋪設(shè)一條公路，前如果大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)100轉(zhuǎn)，小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)用比例知識(shí)解答4第16課時(shí)平面圖形的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)（1）直線、射線和線段各有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？（2）怎樣的兩條直線互相垂直？怎樣的兩條直線互相平行？讓學(xué)生圍繞上面兩個(gè)問題在小組里討論，并要求畫出圖形說一說。（1）提問：直線、射線和線段各有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？怎樣的兩條直線互相垂直？怎樣的兩條直線互相平行？你畫出的是怎樣的72o135o90o160o60o180o容量大，覆蓋面廣，啟迪性強(qiáng)，同時(shí)要新而不偏，活而不虛。第17課時(shí)平面圖形的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)（2）梯形、圓??提問：想一想，等腰三角形也有什么特征？等邊三角形有什么特征呢？平行的關(guān)系和不同圖形特點(diǎn)的聯(lián)系，試著說說三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓??第18課時(shí)周長和面積整理與復(fù)習(xí)（1）（1）提問：計(jì)量周長和面積的單位相同嗎？常用提問：我們學(xué)過哪些平面圖形面積公式？這結(jié)合交流，課件演示各平面圖形面積公式的推很多成了沉默的知識(shí)，要激活這些知識(shí)，就需要再次的認(rèn)知。因此，通過復(fù)習(xí)，第19課時(shí)周長和面積整理與復(fù)習(xí)（2）學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。交流：每個(gè)圖形的面積怎樣計(jì)算的？3．揭示談話：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？你又有哪些新的認(rèn)識(shí)和收獲？第20課時(shí)立體圖形的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)提問：從圓柱前面、右面看到的圖形有什么特點(diǎn)？圓錐呢？從上面看圓柱體圖形，用線連一連。交流連線結(jié)果，說說每個(gè)圓柱和圓錐的高是平面圖形的立體圖形的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)不同方向觀察這些形狀物體得到的圖形第21課時(shí)表面積和體積整理與復(fù)習(xí)（1）（2）什么是物體的體積？什么是容器的容積？常用的體積單位有哪些？相（3）常見幾種立體圖形的體積怎樣計(jì)算？體積公式的推導(dǎo)過程是怎樣的？它們之間有什么聯(lián)系？要求：請(qǐng)各個(gè)小組觀察這幾個(gè)立體圖（3）提問：常見幾種立體圖形的體積怎樣計(jì)算？體積公式的推導(dǎo)過程是怎表面積和體積整理與復(fù)習(xí)（1）長方體、正方體和圓柱的表面積第22課時(shí)表面積和體積整理與復(fù)習(xí)（2）集體交流，讓學(xué)生說說列式的理由，確認(rèn)計(jì)算方法和結(jié)果。（2）題求抹水泥部分的面積是多少平方米，是求圓柱的側(cè)面和一個(gè)底面面積的又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你在復(fù)習(xí)的過程中還有哪些體會(huì)？表面積和體積整理與復(fù)習(xí)（2）立體圖形的表面積和體積的立體圖形的表面積和體積的意義表面積和體積的知識(shí)解決一些實(shí)際問題23課時(shí)圖形的運(yùn)動(dòng)整理與復(fù)習(xí)還記得平面圖形按比例放大后面積變化的規(guī)律嗎？你對(duì)圖形放大或縮小后5．完成“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。圖形的運(yùn)動(dòng)整理與復(fù)習(xí)理解和掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的不同方式理解和掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)操作和圖案設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒有把握住平移的另一個(gè)關(guān)健要素--方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單引導(dǎo)：如果把我們的位置按順序把豎排看成第1排、第2排??每排從前往后