1、英語課課堂堂教學(xué)反饋的問題及策略英語課堂教學(xué)反饋的問題及策略單位：力載縣潭埠初級(jí)屮學(xué)姓名：鄧志芳在課堂教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，教師止確的語音、語調(diào)，親切口然的教態(tài)， 準(zhǔn)確生動(dòng)的農(nóng)達(dá)，靈活敏捷的反應(yīng)，均對(duì)學(xué)生有著十分巫要的影響。尤其是教師在課堂教 學(xué)屮敏銳適度的反饋，將有助于學(xué)生積極參加課堂實(shí)踐，提高課堂45分鐘的質(zhì)量。教學(xué)反饋是教學(xué)活動(dòng)屮，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而進(jìn)行的反饋。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)反饋， 對(duì)于調(diào)控教學(xué)過程，完成教學(xué)冃標(biāo)，促跡教學(xué)相長(zhǎng)，提高課棠教學(xué)質(zhì)量都具有重要的作 用。然而在實(shí)踐教學(xué)中，并不是每-個(gè)教師都能恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)反饋，總是存在這樣或那樣 的問題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在處理

2、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，做法過于簡(jiǎn)單、武斷，概括起 來，主要有以下表現(xiàn)：一、反饋不當(dāng)比如，筆者曾在一堂公開課中問一學(xué)生，"can you wash clothes by yourselt?"學(xué) 生回答"no, i can' t”，我對(duì)這一學(xué)生回答的反饋是“oh, i think you are lazy”，課 后一老師評(píng)論道，我這樣的反饋會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且冇點(diǎn)傷他的口 尊。因?yàn)閷W(xué)生的回答從語法講是對(duì)的，從他個(gè)人品質(zhì)上講是誠(chéng)實(shí)的。會(huì)就會(huì)，不會(huì)就不 會(huì)。老師并不能以他不會(huì)自c洗衣服就魯莽地判定他是懶的。聽完那位老師的評(píng)點(diǎn)后，我 對(duì)自己的做法感到很愧疚

3、。二、一概肯定上課對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)給子充分肯定是很重要的，這不僅能活躍課堂氣氛，還能充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們參與到課堂中來。但一味肯定是有很多弊端的，這會(huì)讓學(xué)生 分不清好、中、差，認(rèn)識(shí)不到口己存在的缺點(diǎn)和不足。長(zhǎng)此以往，將造成嚴(yán)重后果。有一 次聽一堂公開教學(xué)課，那個(gè)老師叫一同學(xué)朗讀一段短文，這個(gè)同學(xué)聲音優(yōu)美，讀得很流 利，但有兩個(gè)單詞讀錯(cuò)了。讀完之js,老師只是說："very good!congratulations to her. ” z后，全班同學(xué)都為她鼓掌。對(duì)于她讀錯(cuò)的單詞只字未提。我想假如那個(gè)老師一直 這樣做，那個(gè)學(xué)牛到時(shí)肯左語咅不準(zhǔn)。三、不置可否有些老師為保證教學(xué)

4、任務(wù)的順利完成，t脆對(duì)學(xué)生的問題視而不見，不給學(xué)生舉手提問 的機(jī)會(huì)，或者對(duì)學(xué)生捉出的問題不理不睬。四、一概否定有的老師上課只是按照口 c的思路或參考答案來答題，當(dāng)學(xué)生提出他們不同的解題思路 或方法時(shí)，就一味否定。五、不適當(dāng)?shù)卮驍鄬W(xué)生的發(fā)言在進(jìn)行英語技能訓(xùn)練時(shí)，輕易打斷學(xué)生，不能在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就增強(qiáng)了 學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，從而使其不能主動(dòng)積極思考問題，參與課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)中的反饋實(shí)際上包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方血是學(xué)半対老師輸出信息的反饋， 教師根據(jù)學(xué)反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)；另一方面是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)杲進(jìn)行反饋，學(xué) 生根據(jù)教師反饋的信息調(diào)整h己的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就需要教師和學(xué)生在課

5、堂上都要主動(dòng)、 積極地利用信息反饋來控制和調(diào)節(jié)教與學(xué)。在課堂教學(xué)中獲取反饋信息的方法和手段很 多，教師可以通過觀察、提問、檢測(cè)等形式獲収信息，及吋判斷學(xué)生対所學(xué)知識(shí)的理解、 掌握及應(yīng)用情況，解碰釋難，提高教學(xué)效率。學(xué)生的提問也是反饋的一種表現(xiàn)。教師應(yīng)如何看待學(xué)生的提問呢？我們認(rèn)為，要避免對(duì) 學(xué)生反饋問題處理不當(dāng)?shù)那闆r，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的提問區(qū)別對(duì)待，這需要教師判斷學(xué)生問題 的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有無好處，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有無影響等。如果兩者有一沖突，那 么教師就皿該對(duì)問題點(diǎn)到為止，既不能放過此問題對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，也不能讓它影響教 學(xué)目標(biāo)的完成。針對(duì)上述教師存在的問題，我們"j以采取以下策

6、略：、營(yíng)造良好的課堂氛圍傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的“一言堂”，學(xué)心是走過場(chǎng)的被動(dòng)接受者，也不敢向教師提出 問題。只有教師尊重學(xué)生，把師生關(guān)系放在平等的位置上，課堂氛i韋i才可能是自由的和有 活力的。也只有課堂氣氛h由了，學(xué)生才敢于向老師提出問題，才能向老師反饋真實(shí)的信 息。只有教師掌握了學(xué)生反饋的真實(shí)信息，反饋才能起到調(diào)控教學(xué)作用。二、根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)課堂教學(xué)中，難以預(yù)料的情況隨時(shí)都會(huì)發(fā)生, 的，而應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生掌握得好, 惑不解的神情，就說明沒冇聽懂，應(yīng)該慢一些,所以，老師上課不能照著答案只管講自c 就加快教學(xué)進(jìn)度；反之，如果學(xué)生出現(xiàn)迷 重復(fù)一遍或多舉幾個(gè)例子。三、課堂反饋要

7、迅速、及時(shí)反饋要根據(jù)學(xué)生在課堂屮語言活動(dòng)的內(nèi)容而定。在進(jìn)行英語技能訓(xùn)練時(shí)，輕易不要打斷 學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了學(xué)生怕錯(cuò)的心理負(fù)扌u,從而使其能主動(dòng) 積極思考問題，參與課堂活動(dòng)。具體做法是：當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會(huì)話中偏離主題、 忘記下文或難以繼續(xù)完成時(shí)，要及時(shí)提醉或引導(dǎo)性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂 時(shí)間；當(dāng)學(xué)牛在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語咅上的失誤，在不妨礙意思、不影響整 體時(shí)，教師要避免打斷學(xué)生思路，可放在操練完畢后進(jìn)行，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其 產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。四、反饋要有激勵(lì)性教師在課堂屮要通過表情、眼神、語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多

8、一些熱情的鼓丿勵(lì)，少一些指 責(zé)批評(píng)。對(duì)差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生一時(shí)做不出練習(xí)吋，教師要充 滿信心地給予鼓勵(lì),如說:“i'm sure you can do this . ” “don' t be nervous ,think it over. ” "why don' t you have a try? ” "tako it easyo ” 當(dāng) 學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),我常在肯定的基礎(chǔ)上,指出不足,如說：“you did well, bu t you should pay more attention to” "don' t

9、be worried, ' m sure you can doit well next time。”這樣及時(shí)幫助學(xué)生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后 而的課堂活動(dòng)。五、反饋要有針對(duì)性教師在課堂教學(xué)中耍針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性作出反饋對(duì)差的學(xué)生耍多捉供語言實(shí)踐的機(jī) 會(huì)，捉問內(nèi)容要難易適度。特別是對(duì)于那些在外語學(xué)習(xí)中有畏難心態(tài)的學(xué)生，哪怕其有一 點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如我?guī)У陌嗌嫌袃蓚€(gè)學(xué)生，平時(shí)懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后從不做作 業(yè)。為此我從讀單詞、背單詞入手，經(jīng)當(dāng)讓他們上黑板聽寫單詞，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就在 全班提出表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他們開始有了明顯的進(jìn)步，其中一個(gè)

10、學(xué)生期末成績(jī) 達(dá)到8 0分以上。對(duì)好的學(xué)生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思維，向知識(shí)的深 度、廣度探索。對(duì)于中等學(xué)生，我讓他們“跳起來摘桃子”，體驗(yàn)成功后的喜悅與滿足。六、反饋要有啟發(fā)性當(dāng)學(xué)生在課堂實(shí)踐屮遇到難題或尚不能對(duì)已學(xué)知識(shí)舉一反三時(shí)，教師要作啟發(fā)性的誘 導(dǎo)。要由淺入深，由表及里，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識(shí)到，知識(shí)的掌握重在 能力，進(jìn)而思考更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對(duì)自c提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng) 學(xué)習(xí)。七、教師要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用延時(shí)反饋老師對(duì)學(xué)生的答案不及時(shí)作了評(píng)價(jià)，有惠延長(zhǎng)反饋的時(shí)間，這就是延時(shí)反饋。如果延時(shí) 反饋運(yùn)用得合理，就能起到即時(shí)反饋不能起到的作用。比如，有的教師在學(xué)生出現(xiàn)困惑 時(shí)，不馬上給出問題的答案，而是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)卜一階段的材料，學(xué)生往往在后續(xù) 學(xué)習(xí)中找到解決問題的方法或答案。教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過程。教師在課堂上傳播 知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握 課童節(jié)奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學(xué)