1、    淺析小學英語教學中學生學習自主能力培養策略    李晶 龐丹丹英語是一門重要的語言類學科，而小學英語教學是學生接觸英語的初步階段，也是學生打下英語基礎，掌握英語知識的重要時期。只有保證學生能夠順利完成小學英語學習的目標，才能夠保證學生未來能有效進行英語學習。由于英語對小學生來說存在較大的學習難度，想要保證學生的學習效率及質量，就必須要培養學生的自主學習能力，使學生能夠不斷調整自身的學習方法，以更好的狀態完成英語學習的目標。本文將對小學英語教學中學生自主學習能力的培養進行分析，以期能為小學英語教學的進步和發展提供有利依據，為小學英語教學的順利開展提

2、供有利支持。1. 培養學生的自主預習習慣1.1 明確預習內容及目標通過預習不僅能夠使學生的學習效果得到有效提高，也能夠促使學生逐漸形成良好的預習習慣。在進行英語預習之前，首先就要讓學生明確預習內容及目標，使其能夠有目的的進行課前預習，使英語教學效果得到有效提高。例如，在進行六年級英語上冊unit6的教學之前，教師可以通過設計教學方案、編寫預習提綱，使學生明確預習內容及目標：（1） 掌握句型“how do you feel？”“i still feel.”;（2）掌握a fever、a cough等有關生病的詞匯。（3）朗讀對話，鞏固所學句型。通過這種方法有效提高學生的預習效果，使學生養成良好的

3、自主預習習慣。1.2 把握預習過程的主要內容在進行課前預習的時候，需要準確把握預習內容中的重點，才能夠保證課堂學習的針對性及有效性，有效提高學生的學習效果。例如，在進行六年級英語上冊unit 6的預習過程中，需要確定教師將檢查的學習內容，比如上節課所學的英語知識，其中包括了詢問身體情況及相關的句型和對話。而新知識就是有關表示疾病的詞匯，對話采用句型“what is wrong with you？ i have got.”這種科學有效的預習方式，能使學生的課前預習更具有針對性及有效性，使課堂教學的整體效果得到進一步提高。2. 利用網絡資源，培養學生的自主學習能力在新課程標準的實施背景下，教育教學

4、不再是簡單的將知識傳授給學生，而是要引導學生對知識進行探討，使學生能夠逐漸養成良好的自主學習習慣，不斷提高自主學習能力，為未來發展奠定良好基礎。例如，在進行“what is wrong with you？”等交際用語的教學過程中，普遍都是向學生解釋該句子的意思，之后采用一些具體例子進行說明，比如看到某位學生存在注意力不集中、精神不振、臉色通紅等情況的時候，可以采用該句型進行詢問，之后補充該句子的同義句“what is the matter？”“what is trouble with you？”并說明“what is the matter”不能直接連用“with you”。若是僅采用這種單一的

5、教學方法，勢必很難體現學生的主體地位，無法調動學生的積極性，但是讓學生在課前利用網絡查詢資料，查閱并探究“你感覺怎么樣？”等句子的英語表達方式，能使學生改變傳統的學習方式，有效提高學習效率，拓展視野，使他們的自主學習能力得到有效提高。3. 培養學生的英語應用能力在進行小學英語教學過程中，要保證學生既能夠熟悉和掌握英語知識，也懂得將英語知識運用到實踐活動中。所以，在進行課堂教學的時候，教師要引導學生改變“死記硬背”的學習方式，組織開展各種活動，使學生能夠做到學以致用，有效增強學生的英語應用能力。例如，在進行六年級英語上冊unit 6的教學過程中，可以組織學生開展pair work等活動，例如，學

6、生a詢問“what is wrong with you？”學生b回答“i have got.”;學生a詢問“how do you feel now？”學生b回答“i feel.”通過這種方式加深學生對所學知識的理解，能有效提高學生的英語學習能力。同時，教師也可以創設教學情境，例如，假設某個學生臨時請假未來，由學生扮演教師詢問對方未能到校的原因，并表示關心。各種活動能有效提高課堂教學的整體效果，切實提高學生的英語自主學習能力。4. 結語綜上所述，在進行小學英語教學過程中，培養學生的自主學習能力是英語教師所要承擔的教育教學責任。教師要采取有效方法培養學生的自主預習習慣、自主學習能力及英語應用能力，從多方面提高學生的英語水平和綜合素質，為學生的未來發展奠定良好基礎。參考文獻1 黃雪璇.小學英語課堂中自主學習的開展j. 學周刊， 2017（08）.2 王惠.小學英語課堂基于學生核心素養發展的教學方法探討j. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（1