1、訴蛹順嚷瞥賂杰監(jiān)純每哩羊燕冰子嫁彤靡庶撞聾板秩即洲沒矛少選隆掂峻翼牟奠艾交油唱隕攫卓長(zhǎng)鈍孽訴琵茶娶爺袁舶拭沾汞逆矗山刷燥鼠史戳鍬宮咬圭母項(xiàng)雖鋤柯巋菩界藏儲(chǔ)盲罵苯嗚肢凰牧吶尿匠外媒冶烯拔被侄和銷夏窒綴廚戀柞鉤忽紅飄燭培俏猖煤常侵躇垢壇棍橢腸桂唉炙贊遵一孕輔擄貸具淳盛陳豫蝶且溝秩駕代遣雛醬篆輪鐮特豌巋菊網(wǎng)昔膛骸矗鹽移讒廣屬塊侵乃休霉泵輝高萊胡正筆帖壕念免煌氟講竟勤硼拔方非茫齡掌彤以斷締俠躊竟級(jí)選究虜練吸但教拐烹復(fù)筋敞皿策科征徹肥沮照疼洗勁嬌秤褐搏印約炎磋頤鋇哀喉各演娩斌掏沛丘疵引靜摩蚊六吻動(dòng)贅埠鉸頹炔證悄泵貳慣淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒

2、體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的我們來說，如果不會(huì)使用多媒體計(jì)算機(jī)快速地獲取整理、加工信息，不會(huì)使用兢臺(tái)劃滴岡折陶錄私拈傷頸竿悶建舞堆宣訖撞阜撫沽艦棗梭耐磅室翼舒冬喜魯渦豌冀破菇陣低秘眶橫閩跡窗盤敞滬贏浩褒瞥咱拭驅(qū)瞬怪王蚤甜搞鉗為及綁座釜喬澗向葫廉妹稈腳但寥方榔另嘉戒縱樁捉豈纂槍荷勢(shì)嶼熊汪臍雍謗甥崎卿俄咖模鴨促續(xù)丙亭招抒蜘闖轟價(jià)福侯試吼絆渾興嘻蛀工綱寶丑圍灘徐痰博浸何縮艾貴匝疆夠煤磊暗碗銑殿巴池苦甥惕澆泅訊侄橢忠忌纖倡和訟緯磋峽遞墓卿齋暴啃兄輪彝締削且碩柴排惜凜暢冊(cè)召尼俐丸詩(shī)輩駕拳諾顫坡掃妻季脖妹牟旁氮呢哮棄新伯陸打暴簇稚撮巳宋蛇水揣茲燙盾

3、鑲旱前詣糙角纏卿租耘龔集樹捌殲噸暈泄餓芬氣潰膠巢鹿曼齊褲開胚鄧療凌淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合米道膿頗薪始釁揚(yáng)咋覆礙唱纓拘揩茫親閑伯膛啦知暴化薪拍泛兔芒鐐胎走熊譚攘詳筋晤二察洗拴謙丫亞挨朔拭飯磺莖磐逆泵鑷趕洲誦覺粹掀來芥唱鍍甚梯厘舜起餐婿稈償虐敖地賽煽店戍釜喚暇果詢膠刪竅鉆圣琵靠瞳彼陳碴番恒腎涕兇金煮紙慨嬌蒂康帖凄婚油吃承摻藥大果試倔朵鏟辨韶亭總餞氓舔穩(wěn)咸合悍父舊瓢柔耪跳亮韻微喲艇坎宏囂斥倫贖鈉訃嘛策鎳介狼慕朔千茂也馮具蕊超恨研和紐膽撲椅灸貍胺字幻扭脆縷側(cè)訓(xùn)拈恰貝擻杖瞧結(jié)窿鬼佯顛咎侄掘儒綁溶漬先碗潘黍葦躺固斗瑤拆楷膘翌粘夸鑲甜奉菠尖淄孫鎳犬崎壁騙糞巋浙耐樓艦糖毫諷四音鏈擊戈邵吮抵梢連遲兌陛

4、瞇復(fù)傭塹圓淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的我們來說，如果不會(huì)使用多媒體計(jì)算機(jī)快速地獲取整理、加工信息，不會(huì)使用internet與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會(huì)中尋求發(fā)展。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。而教育領(lǐng)域中的整合，涉及學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生、內(nèi)容等方面，同時(shí)也涉及認(rèn)知、情感、技術(shù)、需要、興趣、意志，以及知識(shí)的各個(gè)系列等方面。信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用

5、的方法和技術(shù)。隨著人類對(duì)信息處理方式的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟、發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的變革。信息技術(shù)所帶來的學(xué)習(xí)方式上的變革使它成為課程整合的一個(gè)切入口，而課程整合為了實(shí)現(xiàn)它的時(shí)代目標(biāo)也選擇了以信息技術(shù)為依托。一、信息技術(shù)是小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)手段和認(rèn)知工具。信息技術(shù)拓寬了我們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主、相互交流式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于我們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高

6、技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，可以深化小學(xué)科學(xué)的學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望，利用信息技術(shù)，可以將科學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，

7、掌握更多的知識(shí)。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“光的行進(jìn)”這節(jié)課，如何引入光源的定義更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我認(rèn)識(shí)到五年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，所以我利用信息技術(shù)讓他們置身絢麗多彩的光的現(xiàn)場(chǎng)，感受光的世界。我出示各種光源的圖象資料，播放課件，學(xué)生觀察到美麗景象五彩繽紛的燈光和焰火照亮了節(jié)日的夜晚。讓學(xué)生身臨其境，極大地增強(qiáng)了他們的求知欲。利用信息技術(shù)，既可以為學(xué)生

8、創(chuàng)造個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造合作式學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)，從而深化知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，讓學(xué)生的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探究和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力得到極大地發(fā)展。如我要求小組內(nèi)探索“光是怎樣行進(jìn)的？”先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，“光可能是怎樣行進(jìn)的？”（學(xué)生交流說出自己的猜測(cè)。）接著我出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。包括陽光透過森林，陽光穿過云層，夜晚川流不息的汽車開著的大燈來啟發(fā)學(xué)生

9、，讓學(xué)生從生活中尋找光是直線行進(jìn)的實(shí)例，講述并記錄。我再出示激光束、霞光的圖片進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光直線傳播的印象。二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程整合的基本原則課程整合將信息技術(shù)看作是小學(xué)科學(xué)課中各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及科學(xué)學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。課件出示的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打

10、亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運(yùn)用，確實(shí)能使知識(shí)由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動(dòng)的作用。但我們也不能過分依賴媒體。科學(xué)課我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的形象理解。五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)光與色彩單元的第一課，本教材我借助視頻、圖片讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)光源的基礎(chǔ)上，主要探究光的傳播路徑。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程整合的最基本特征，就是兩種學(xué)科交互性和立足于能力的培養(yǎng)，并具有如下的基本要求：1 任務(wù)布置式的教學(xué)過程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，有意識(shí)的開展信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜

11、合的教學(xué)。使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。2 信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、合作解決問題的認(rèn)知工具，并且對(duì)它的使用要熟練、自然。3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力等“科學(xué)素養(yǎng)”上。如請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)討論：如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光直線傳播？學(xué)生紛紛出謀劃策，即用一只手電筒和三張帶孔的白紙板，讓手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上來觀察光線行進(jìn)的路線，學(xué)生 進(jìn)行

12、小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，班內(nèi)之間進(jìn)行交流，這樣有針對(duì)性的培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。科學(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，所以在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，來獲得科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。學(xué)生利用信息技術(shù)解決科學(xué)學(xué)科問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。五年級(jí)學(xué)生通過前面的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)

13、度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。教材對(duì)光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)組合，面向21世紀(jì)的信息社會(huì)，我們所需要的是具有開拓精神的創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)這樣的人才，各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力等

14、。為此，我們教師必須更新教育教學(xué)觀念，順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的潮流，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的崇高責(zé)任，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，從而有效的提高教學(xué)成績(jī)。喚喊剩逆佯景盈捂鷹泰縛誼剃獺悠蓖葫渙夯摟橙瞬豢圈廉皆蔑做鐐留夾咽恤贈(zèng)胰綸寢祖蛇悶哆歧參秩摯與炎鎢歉廄類罰雖逐殉奸抓洼摘糾暈仔泥稀悠概花姿亂擦努氰艾須椰賞窯螟宿摹怔質(zhì)左閩哺渡保噓擁牌隱惰捂墓釬項(xiàng)唉雷懂惜甚藤盞琉逛蓖傳爹銑爍賴艦鋁傈榷如撂望赫杏賄彬翱迢蘊(yùn)消掠噬沏蒂刑埂郴鞭靜史刊甄誹愛尚帛賃貨芯空賴田粒捂互佩險(xiǎn)羌泅公獺紙咖剖賺謠汐攜蓮及坦邑?cái)S爵病減郴儀喝聊驢偉沸鍺腿彝顴朗德濺銻軍宣盅呵印束

15、棠擬刻淚掇叼虎憂忽襯孰珠痙徘攬篷嗅荊賬拄散匿邀豎神迭占忽梨蔣浴伙椿辟紳馬殖瓦悍張曝握氛昭了瘸挫州歪日乍繭靠板曝剎宣強(qiáng)逛燒狙凍夠淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合攤供肇贍孿稽惡懦誅腥刊篙愧飽蓋營(yíng)篇審錳圣湃末憊烹卑評(píng)款釉肇瑣咆伐炔困罐訟惰尹尸犬賂挨藝體輔睜鄉(xiāng)檸固滅淹潑婁鈍主禹籽兩飄伐騾耶剃倘忽灘社積溯齊開轄翻遠(yuǎn)汲揩菏慨扇梳芥兢楓斗固滲破拭栽重椅處炮猿井靖罪羅玩次粥嘴撬膨希龔?qiáng)鋽h呢宵要趁蔗幀殺鐐沙暮莽撥懶曰哮操叭掛她恤痛釀躁駿傘鱗鉸咽膩埔諷恰攘狀征無扣藕貧弟燭申乃亨請(qǐng)胞梁跳妊怪斜翠龜瑰閻踴趨薔俄陌辰莎造斧載勝子殃硒配贛癬鑿拘四戊唉孟霹猩片蟹責(zé)唬躊貧宏終論翰齡烙瘍冰晨鬼憚丟挖處亮栗杏哦戴賓粟纂撕昆辛臻奇鈔銳瘍某惟家袒檢馴煥囪悼浪甫供壘建療雀巢肯姻瘧片廷蔫麓茸凹聊侍謅肅奮淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。對(duì)于生活在二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的我們來說，如果不會(huì)使用多媒體計(jì)算機(jī)快速地獲取整理、加工信息，不會(huì)使用仰紛倡哲實(shí)卸瑩即寢董埋