1、    淺談初中英語閱讀教學    李珍珍在當前英語教學中，依然普遍存在片面追求升學率的傾向，很多教師把英語課等同于習題課，以筆頭操練為主，講練結合，教學形式單一，再加上由于單詞越來越多，課文越來越深，語言習慣、生活環境的不同，許多學生對英語學習漸漸失去興趣，學習態度也由積極、冷漠、厭煩到恐懼，這給英語教學帶來很大困難。為改變這種被動局面，在英語教學中，我盡量多地創設機會，讓英語課變得更有生機。一、存在問題1.教學方法陳舊從根本上來講，我國英語教學起步相對較晚，受其它學科傳統教學方式的影響，英語教學在教學方式上基本上還是傳統的英語教學方法。由于我們的教育

2、事業相對落后，長期受“滿堂灌輸”教學方式的影響，在初中英語教學課堂上，往往是英語老師在臺上按部就班的按照英語教材，來講授初中英語知識，而學生在臺下聽，老師與學生之間的互動幾乎沒有。這樣的教學方式，使學生長期處于被動地位，不利于養成學生對英語的愛好，不少學生開始討厭毫無趣味的英語課程，甚至有些學生在英語課堂上根本置老師于不顧，老師講他們也不聽，嚴重影響了初中英語教學的質量。2.課堂人數過多，影響英語的教學效果由于我國的教育事業起步相對較晚，教育水平相對落后，教育建設資源不完善等原因，導致班級人數偏多，這種情況在農村學校教學中更為嚴重。目前我國各中學的班級人數普遍在 60人左右，由于學生人數眾多，

3、不可能照顧到任何一個學生，對學生的基本情況也不能完全了解，老師與學生之間的溝通與交流就顯得十分困難，這樣嚴重影響了課堂上英語的教學的效果。還不止這些，由于英語是一門語言學科，因此英語課堂上老師與學生的語言對話和互動必不可少，然而由于班級學生過多的現實情況，并不是每個學生都能實現與老師的對話交流，這樣不利于學生英語聽力和口語的練習，并且還挫傷了一部分學生學習英語的積極性。二、創設情境，提供創新環境1.教育心理學研究表明學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態下，大腦皮層形成興奮中心，創新思維也容易被激活。這就要求教師必須創設一個和諧、寬松的教學氣氛，發揮教師的主導作用，突出學生

4、的主體地位。英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。2.創新導入，激發學生興趣經驗豐富的老師十分重視導入新課，因為它能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，使他們產生強烈的求知欲望，激發學習的興趣。因此，我們在課堂教學中一定要講究導入新課的藝術，導入新課意義重大。在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。注

5、意是心理活動對一定對象的指向和集中。日常生活關系密切或奇異或趣味性強的東西，很快就會吸引學生的注意力。人的注意力越集中，這是人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教師應在學生情緒尚未穩定，注意力尚未集中之前，運用適當的手段或方法使學生的注意力盡快集中到所要認知的事物上來。反之，如果教師不注意導入新課的技巧，不能喚起學生的注意力，學生就會心不在焉，視而不見，聽而不聞。三、初中英語閱讀教學探新1.讓英語知識貼近生活，提高學生對英語的興趣當課本中出現大量的新詞匯的時候，學生一時難以接受，可以把這些詞匯與實際的東西和場景結合起來。例如，在對方向的詞匯進行介紹時，可以對某個同學的前后位置

6、進行分析，也可以舉身邊的建筑物，讓學生感覺英語的學習其實就在身邊，容易接受。當遇到打電話的閱讀教材的時候，可以讓幾個學生分組模擬閱讀中的場景進行對話，告訴他們怎樣用英語把閱讀中的詞匯表達出來，這樣讓學生在更輕松學到英語的同時，也對英語詞匯及背景環境有所了解，在活躍課堂氣氛的同時，也提高了學習的積極性。2.建立良好的師生關系，讓學生因為喜歡這個老師而喜歡英語 良好的師生關系是增加學生學習本科目的最大動力。有的教師在講課過程中比較嚴肅，這樣很容易造成學生不敢和老師親近，自己真實的想法不能表達出來。對于剛上初一的學生來說，由于剛畢業，對小學的老師還比較留戀，突然接觸一個新老師，在一定程度上有抵觸心理

7、。對于這種情況，老師應該考慮到每個學生的想法，爭取做到和藹可親，多與學生交流接觸，善于傾聽學生的心聲，讓學生把自己當做朋友看待，這樣學生遇到什么問題，也喜歡跟老師表達。當學生喜歡這個老師以后，在課堂上學生會用心聽講，敢于發表自己的看法。因此，老師和學生的關系對英語的教學有一定的影響。3.樹立學生自主學習的思想由于長時間受傳統教育方式的影響，很多學生在學習英語的過程中往往存在依賴心理，不能自主學習。他們一般在課堂上聽講比較認真，記錄的筆記也比較詳細，但是考試的時候成績卻不理想，主要的原因是他們在聽課的時候沒有針對性。遇到這種情況，英語老師可以讓學生在進行閱讀教學的時候提前讓學生復習，把不懂的問題寫出來。針對不同學生的問題，老師應該細心地指導，讓學生了解自己理解上的誤區。這種方式可以在很大程度上培養學生的自主閱讀能力。4.營造以學生為中心的課堂氛圍課堂教學的最終目的是讓學生學習到更多的知識，只是一味地讓老師講解，不僅感覺老師在唱“獨角戲”，還不能提高學生的學習效率。為此，在英語閱讀教學中，老師應該激發每個學生的學習熱情，對學生進行分組，讓每個學生扮演不同的角色。每個人用英語發表自己的意見看法，對于英語口語上的錯誤，老師應該指出并給予解釋。這樣把學生作為課堂的中心，在提高了學生的積極性的同時也營造了良好的英語氛圍。當前，初中英語教學愈加重要，如何提高初中英語閱讀教學的質