1、以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為視角分析大學(xué)生擇業(yè)觀關(guān)于以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為視角分析大學(xué)生擇業(yè)觀基于當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)面臨的亟待解決的重要問(wèn)題就是高 校畢業(yè)生就業(yè)難，如今各個(gè)高校為了畢業(yè)生就業(yè)相繼出臺(tái)系列性措 施，尤其是基于先就業(yè)再擇業(yè)理念指導(dǎo)下，這對(duì)于就業(yè)難問(wèn)題一定 程度緩解，可是這樣的擇業(yè)觀存在一定盲目性導(dǎo)致會(huì)存在部分負(fù)面 影響。如今持續(xù)深入的高等教育改革，加上持續(xù)加大課程自主權(quán)， 這就必須加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)。一、當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀在職業(yè)價(jià)值觀中，擇業(yè)觀屬于其中特別重要的部分，這就是受到 一定社會(huì)獲得約束與影響下的個(gè)體價(jià)值取向的表現(xiàn)形式，主要是擇 業(yè)的類型、標(biāo)準(zhǔn)、方式等表

2、現(xiàn)。通過(guò)對(duì)當(dāng)今高校畢業(yè)生進(jìn)行分析， 不但保持著強(qiáng)烈時(shí)代氣息，還存在著傳統(tǒng)擇業(yè)意識(shí)，這還受到個(gè)體 價(jià)值觀、人生觀、世界觀的制約。首先是存在更為成熟就業(yè)思想與更為實(shí)際的擇業(yè)觀念。由于特別 多的大學(xué)生在各種災(zāi)害而前積極投身公益事業(yè)，這就可以反映當(dāng)前 大學(xué)生群體逐步增強(qiáng)服務(wù)與反饋社會(huì)的意識(shí)，這就使得擇業(yè)觀從之 前的務(wù)虛到現(xiàn)在的務(wù)實(shí)。尤其是在持續(xù)創(chuàng)新的高校學(xué)生就業(yè)模式與 持續(xù)深化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，己經(jīng)普遍認(rèn)可諸如自主擇業(yè)、雙向選 擇等這些存在競(jìng)爭(zhēng)性與流動(dòng)性的人才擇業(yè)模式。其次是部分學(xué)生存在過(guò)高擇業(yè)期望，面臨突出功利主義傾向。往 往大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)過(guò)程當(dāng)中期望值都顯得比較高，都希望在大中 城市與沿海城市這

3、些比較大發(fā)展空間、比較高經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，盡量 不去那些比較低社會(huì)地位、比較差福利待遇、地域遠(yuǎn)的工作，而且 在選擇工作單位將其首選放在國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位與行政機(jī)關(guān)，并 不樂(lè)意鄉(xiāng)鎮(zhèn)與民營(yíng)企業(yè)。存在的這樣具備一定功利主義色彩的擇業(yè) 觀念肯定會(huì)將大學(xué)生就業(yè)而縮小，這就造成一定障礙讓學(xué)生順利就 業(yè)。二、高校畢業(yè)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀的措施首先是將就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系正確處理。所謂的職業(yè)生涯規(guī) 劃教育這屬于立足于個(gè)人全部職業(yè)發(fā)展道路的規(guī)劃與設(shè)想實(shí)施的重 塑個(gè)性化、全程化、系統(tǒng)化擇業(yè)觀的活動(dòng)。高校學(xué)生在設(shè)計(jì)自我職 業(yè)生涯的目的則是協(xié)助個(gè)人對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與達(dá)到，這就為個(gè) 人真正實(shí)現(xiàn)自己提供幫助，可以將自己今后職

4、業(yè)發(fā)展方向認(rèn)清，基 于評(píng)估內(nèi)外環(huán)境限制、優(yōu)劣等評(píng)估的.條件下，讓所設(shè)計(jì)出來(lái)的職業(yè) 生涯發(fā)展規(guī)劃適合自己與切實(shí)可行合理。這往往可以發(fā)揮積極推動(dòng) 作用就業(yè)壓力減輕、就業(yè)狀況改善、就業(yè)工作體系完善、就業(yè)質(zhì)量 提高。如果確立職業(yè)目標(biāo)，這就可以讓大學(xué)生在擇業(yè)中將不確定性 與盲目性減少，而并不只是追求工作難易程度與薪酬待遇高低，將 其注意力當(dāng)中未來(lái)職業(yè)提升與發(fā)展空間大小，使得讓用人單位和畢 業(yè)生兩者存在的不一致的供求觀念引發(fā)的偏差極大的縮小，這可以 為高校畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的樹(shù)立發(fā)揮有利的作用，從而為學(xué)生就業(yè) 起到有效的促進(jìn)作用。其次是積極構(gòu)筑系統(tǒng)性的就業(yè)服務(wù)模式。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育 的實(shí)施，這就能夠按照

5、學(xué)生年紀(jì)不同積極開(kāi)展形式、內(nèi)容各不相同 的實(shí)踐指導(dǎo)與理論教學(xué)，基于縱向與橫向系統(tǒng)化、全程化教育學(xué)生, 逐步做到貫穿整個(gè)大學(xué)年級(jí)的完整教育體系形成。實(shí)施全程化絕對(duì) 不是只是簡(jiǎn)單的分離就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該做到 讓兩者同步實(shí)施。與此同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度的建立， 這可以促進(jìn)配置師資隊(duì)伍、硬件措施配備、課程體系完善等，從而 可以將高校就業(yè)工作服務(wù)比指導(dǎo)少的工作思路進(jìn)一步完善，讓構(gòu)筑 的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式顯得更為完善。最后是匹配人與職業(yè)，讓人與社會(huì)、職業(yè)和諧發(fā)展。由于人們都 擁有獨(dú)特人格模式，所有的人都具備相適應(yīng)的職業(yè)類型。職業(yè)生涯 規(guī)劃教育在大學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，還可以采取相應(yīng)的測(cè)評(píng)工具對(duì)于大學(xué) 生職業(yè)類型與人格類型初步了解，這樣就可以讓分類指導(dǎo)具備針對(duì)