1、篇一：小學英語課堂教學反思小學英語課堂教學反思尼縣第二小學張玉琴在小學的英語教學的過程中，英語教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛 。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在 ，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程 ，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生

2、懵懵懂懂，一知半解；長此以往， 學生捧著課本迷惑地望著你 ，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的 學習成績往往大家都不滿意 。面對如此頻頻告急的教學危機 ，這不能不引發(fā)我們的反思 。 我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中 ，不能只停留在課堂表面的活“，樂“，玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應該做到如下幾點：一、 面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生 。我們設計的游戲要注重面向全體學生 ，難

3、 度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學生的個人素質(zhì) ，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分 層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進 。、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做 起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清 規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂 ，要能理解學生的心理 不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。三、適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適

4、得其反了 。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。篇二：一堂小學英語課的教學反思 一堂小學英語課的教學反思,如果一個教師寫三年教學反。我有幸參加這次送課下鄉(xiāng)活動著名教育家葉瀾說過："個教師寫一輩子教案不一定成為名師 思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思在我的教學生涯中是一個很重要的生命旅程，我學會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的 教學反思：一、反思教學資源本節(jié)課所教的是小學四年級 英語上冊unit 11 的第二課時。本課一共有a b c d e f六 個部分，按教材編排分三個課時完成。a b

5、為一個課時，c d為一個課時，e f為一個課時，這對沒有英語語言環(huán)境的農(nóng)村學生來說確實有點難度 ， 我就結(jié)合學生的實際情況將教學內(nèi)容加以整合 ， 依托教材，而又活用教材不做教材的奴隸。本課的a、b部分既要學習四個單詞，又要學習2 1到1 0 0的數(shù)字，還有一些對話，內(nèi)容太多。如果同時讓學生掌握這些知識學生難以消化，會挫傷他們學習的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學內(nèi)容，我把b部分的知識，調(diào)整為第一課時，先學單詞和數(shù)字，a部分的對話調(diào)為第二課時。其余的內(nèi)容較簡單作為第三課時。這樣由點到面，由易到難 ， 如生容易接受 ， 事實證明也是如此。我在教a部分時，沒有按照課文編排的句子順序來教，而是針

6、對學生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點。a部分對話的難點就是句子the sum offorty-six and fifty-four is onehundred. 因此 ， 在復習了單詞和數(shù)字之后， 直接切入難點 ， 并采用了大量的活動讓如生練習 ,如生很快就突破了這個難點 , 讓我得到了意外地驚喜.當然課時與課時之間沒有嚴格地界限，在這一課時中我有機地滲透了第三課時的內(nèi)容，如：c部分句子you' re部分的句子 how do youspell? 當如生如習第三課時的時候 , 如生對這些新知就不陌生了 .二 、 反思教如目標我能以總體課程和如生的需要設計教如目標。 本節(jié)課的知識目標

7、是讓如生能懂并能運用句子：is this sum right? yes,it sright等五個句子，學生在上完這課后都有在情景中用英語來表達這些句子，達到了學以致用的目的 . 能力目標是培養(yǎng)如生的英語口語表達能力 ， 用流利的英語來表達數(shù)如中加法算式并能說出這 道題的對與錯 ， 通過如習如生都能用流利的英語說出自己最喜歡的算式, 達到了這一目標 . 情感目標是培養(yǎng)如生樹立信心， 在小組活動中積極參與合作， 能主動與他人交流， 并克服交流中的困難 ， 使交際順利進行。 本節(jié)課如完對話后, 如生幾人一組進行對話表演, 很好地達到了教如目標。三 、 反思教如結(jié)構(gòu)我能結(jié)合教如實踐， 選擇和運用新型的

8、教如模式， 使教如達到藝術水平 。 根據(jù)教如過程中如生認識的不同階段， 靈活運用教如模式： 熱身 復習 呈現(xiàn) 操練 鞏固 小結(jié) 。第一步是熱身活動( warmingup ) 。 熱身活動是一種課前營造如習英語的氛圍 ， 引發(fā)如生如習英語動機的活動， 我采用談話 、游戲 、 唱歌 、 競賽等形式首先創(chuàng)造了濃厚的氛圍 , 所以如生英語的興致就很高。 第二步就是復習舊知(revision) 。 由于每周才兩節(jié)課， 有的如生如完后把知識原原本本地都還給了老師， 因此我很重視復習這個環(huán)節(jié), 我在復習單詞時復習了字母， 在復習數(shù)字時就復習了前面的詞匯。 如 ： 我先拿出pig這個單t卡片，讓學生用英語說出

9、來，然后讓學生猜有多少只豬，給一個數(shù)字范圍大于5 5而小于6 0 ,再拿apple這個單詞卡片，我告訴學生這個數(shù)是9 9的鄰居，學生有用英語說是9 8也有說1 0 0的。學生都很有興致，很快地溶入到我設計好的教學情景中。第三步是呈現(xiàn)新知(presentation) 。 我創(chuàng)設了恰當?shù)那榫埃?讓如生在情景中感知語言并理解了語言 。 第四步是操練(practice) 。 充部利用小組合作的練習方式， 培養(yǎng)如生的合作與競爭意識 ， 讓如生在快樂傳真、說說做做、 說說猜猜 、 部角色朗讀 、 小組合作 、 搶奪紅旗等形式對所如知識進行了練習 。 第五步是鞏固知識(consolidation) ； 我根

10、據(jù)所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中表演課文、 改編對話 、情境表演等鞏固了所學知識, 達到了活學活用的目的 。 第六步是評價小結(jié)( sum-up ) 。 我采用師生共同總結(jié)的方法結(jié)束了本堂課 ， 學生還有一種意猶未盡的感覺。四 、 反思教學方法1、能讓英語課成為了學生的一種享受。教育部頒布的 小學英語課程教學基本要求( 試行 ) 明確指出 ： 開設小學英語的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 語言知識是永遠學不完的 ， 但是擁有了學習語言知識的興趣是一輩子受益無窮的 。 我所上的這課雖然內(nèi)容有點枯燥無味， 但是我始終將音樂 、 游戲 、 競賽 、 獎勵結(jié)合起來， 激發(fā)學生的興趣, 學生們一直

11、饒有興趣。 從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了 。2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功 ， 學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅 ，也只有學習成功 ， 學生學習英語的興趣才能長久保持。 因此我根據(jù)學生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標 ， 這樣給他們創(chuàng)造得到獎勵的機會 。 在教學中采用個別獎勵和集體獎勵相結(jié)合， 個別的獎勵培養(yǎng)他們的成就感 ， 給學生伸一個大拇指, 一個小飾物米老鼠, 一個笑臉 。 集體獎勵培養(yǎng)了集體榮譽感 ， 集體獎勵時我給每小組三個階梯 ： 復習 、 難點 、 重點 。 哪組在這個環(huán)節(jié)能勝就可以在這個階梯上插紅旗 ， 最后小結(jié)時學生

12、一起數(shù)紅旗 ， 哪組多就能得一面大紅旗 ， 學生都很樂意。3、能把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。兩種學習形式是教學中的一個認識與發(fā)展的過程。 學生運用己學的語言知識 ， 探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，達到學以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學生只學過1 0 0以內(nèi)的數(shù)字，而我讓學生們自己填空 0 + 0=ioo,然后用英語練習說出這道算式的時候，有一個學生不知有意還是無意卻出了( 4 6 ) +( 5 5 )= 1 0 1的題，而且用英語說出了 “thesum of forty-six and fifty-five is one hundredone. ” 學生們都笑起來， 認

13、為這位同學錯了 。 可是我卻特別高興地給她伸了一個大拇指“you' re very clear. ” 然后告訴她 10 1 的英語表達是 one hundred and one (10 0 +1)而不是one hundred one.學生們都點點頭，使這堂課收到了意外的效果。4、達到了教法與學法的統(tǒng)一 ，促進了學生的自主發(fā)展。以前的教學中我發(fā)現(xiàn)學生們在學生完新知識后， 然后跟著錄音機讀英語對話 ， 而在最后老師引導學生分別扮演對話中的角色進行對話表演時， 學生們總是離不開書本， 不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學生不看課本只聽錄音， 對話聽完后讓學生說出你聽到了什么 ， 再把學生

14、說的句子板書出來又讓學生確認 ， 這樣學生不僅聽懂了而且還看懂了 ， 最后再讓學生自己 “找朋友 ” ， 仿照錄音機里的對話以小組合作學習 ， 編自己想編的對話， 學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了 ， 參與面進一步擴大， 都能表演了 。 但是我發(fā)覺有的學生可能是基礎較差或是膽小 ， 磨磨蹭蹭不敢上臺表演， 后來我鼓動一些膽大的學生把他們拉上臺來表演了兩句 ， 因此在以后教學中一定要重點訓練這種學生， 多關注這些學生。不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生， 只有經(jīng)過反思的教學 ， 才是更有效的教學 ， 教學只有更好，沒有最優(yōu) 。 通過這次送課下鄉(xiāng)活動， 我感到孩子們渴望學習英語

15、的欲望， 覺得自己作為一名英語學科帶頭人肩上的擔子越來越沉重。篇三 ： 小學英語課堂教學反思小學英語課堂教學反思摘要 ： 小學英語作為九年義務教育體系中的基礎學科 ， 有著與其他學科一樣的重要地位， 擔負著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務 。 小學英語新課程改革的核心是貫徹素質(zhì)教育思想， 即我們的小學英語課堂不僅要把基本的英語單詞、 語法傳授給學生， 而且還要把培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì) “ 聽、 說 、 讀 、 寫”作為教學的重中之重， 培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力 。 實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的外語人才的關鍵所在 。 教育家葉圣陶先生曾指出 ： “嘗謂教師教各 種學科

16、， 其最終目的在達到不復需教， 而學生能自為研索， 自求解決 。 ” 這就要求教師不但要“授之以魚 ” ， 更要 “授之以漁 ” ， 教會學生如何學 ， 將學習的主動權交給學生， 培養(yǎng)他們的自主學習能力 。關鍵詞 ： 小學英語 ； 課堂教學 ； 反思一 、 當今小學英語課堂存在的弊端英語素質(zhì)教育的教學中 ， 優(yōu)化課堂教學模式是重點 ， 也是實施素質(zhì)教育主渠道 。 然而 ， 多年來 ， 小學教育受到 “應試教育 ” 的影響 ， 教學模式單一陳舊 ， “教師講 ， 學生記 ， 課后完成作業(yè)就了事”似乎已成為教學模版。 小學英語學科作為一門近些年普及較快的新學科 ， 也沒有帶來相應的先進的教學模式

17、， 依然采取和其他學科相似的 ” 滿堂灌 ” 教學法 ， 注重知識的傳授而忽視學生能力的培養(yǎng) ， 背單詞 、 多做題成為考試拿高分的 “制勝法寶 ” ， 分析語法 、 劃重點 、 找規(guī)律成為教師教學的 “金科 玉律 ” 。 許多外語教師從思想上就十二 、 提高小學英語課堂教學效率的對策1. 根據(jù)學生特點 ， 制定教學目標讓每個學生學好英語是作為一名小學英語教師的職責。 從素質(zhì)教育的角度說 ， 我們要一視同仁 ，面向全體學生， 提高學生的整體素質(zhì)。 這就需要教師在授課前， 要對自己的教學對象進行充分了解。從小學生的智力發(fā)展過程看， 他們正處于智力發(fā)展的關鍵時期 ， 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)基本發(fā)育完成，

18、神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。 因此 ， 這一時期的教育環(huán)境與教育方式顯得格外重要。 兒童的思維特點是感性經(jīng)驗、 形象思維和邏輯思維相結(jié)合 ， 正處于向邏輯思維過渡的階段， 并能進行初步的判斷和推理， 善于想象 ， 記憶力強 。 另外 ， 小學生的心理特點也十分特殊， 活潑好動 ， 好奇心強 ， 自制力差 ， 對新鮮事物往往有強烈的求知欲。目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點 ， 它要求教師必須明確教學目標 ， 了解 、 熟悉 、 掌握教學內(nèi)容 ， 通過分層教學 ， 因材施教 ， 使素質(zhì)教育落到實處。 可以說 ， 目標教學就是將所有教學內(nèi)容進行實施，逐步地 、 有計劃地完成一個個具體目標 ， 最

19、后實現(xiàn)總目標。 教師在上新課前， 首先要確定一節(jié)課的教學目標是什么 ， 再根據(jù)學生的特點 ， 分析難易程度如何 ， 通過教學學生能掌握到什么程度， 以此為參考安排教學內(nèi)容 ； 再根據(jù)學生的學習基礎、 學習習慣 、 學習方法以及興趣愛好， 選擇適合的教學方法 ， 因材施教 ， 充分調(diào)動每一個學生的積極性、 主動性 ， 在課堂上能有的放矢地進行教學。 同時在課堂教學伊始， 要及時地把教學目標傳達給學生， 讓學生心里有數(shù)， 從而保證教學目標的順利實現(xiàn) 。2. 轉(zhuǎn)變教學觀念， 創(chuàng)新教學模式現(xiàn)如今小學英語教學現(xiàn)狀令人堪憂的根本原因是， 許多教育工作者的教學思想還停留在“應試教育 ” 階段 ， 思想意識決

20、定行為方式 ， 落后的教學思想必然導致落后的教學模式。 李如密在 “素質(zhì)教育與教學改革 ” 一文中提出 ： 整體教學要與因材施教相結(jié)合， 教師指導要與學生自主探究相結(jié)合， 理性教學要與感性誘導相結(jié)合 ， 課堂教學要與課外活動相結(jié)合 ， 這些教育思想對我們當今小學英語教學改革是很有啟發(fā)意義的 。 教師要從思想源頭進行反思 ， 應努力引導學生從被動接受知識， 轉(zhuǎn)為主動探索知識 。 以一個單詞的多種用法來說 ， 教師不僅要告訴學生“是什么 ” ， 還要告訴他們“為什么 ” ， 最后引導他們掌握“怎么用 ” ， 著重培養(yǎng)學生的學習興趣， 在動腦 、 動口 、 動手上下功夫， 以提高他們的英語素養(yǎng)為目標

21、 ， 不是只在考試中拿到高分就“萬事大吉 ” 了 。 要做到這點必須讓他們主動參與到教學活動中 ， 不能只做課堂上的看客， 要采取各種方式調(diào)動他們的學習積極性和自主能動性， 以學生為主體 ， 教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的引導者 ， 采用 “啟發(fā)式 ”“ 學導式 ” 教學法 。首先 ， 教師應充分地尊重學生， 鼓勵他們大膽說出自己的想法， 讓他們真正以 “主人翁 ” 的身份積極主動地參與教學活動。 以前的 “填鴨式 ” 的教學方式不利于學生的自主探究潛能的開發(fā)， 教師在臺上一字一句的教， 學生們?nèi)绻牭枚?就死記硬背， 聽不懂則礙于面子不懂裝懂 ， 導致課堂上的氣氛死氣沉沉。 英語學科本應該是一門互動性較

22、強的活潑型學科， 非常適合兒童階段的年齡特征。教師要充分抓住這一特征 ， 例如 ， 在讀課文時， 教師完全可以把“怎么讀 ” 這一主動權拋給學生 ， 可以采取分角色閱讀 ， 也可以以話劇的形式演出來， 還可以對課文進行大膽改編。 這樣 ， 避免教師唱獨角戲 ， 在尊重學生學習選擇的基礎上進行授課， 把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到 “學” 上 ， 使學生變被動為主動， 激發(fā)他們的求知欲望。 學生的參與熱情被激發(fā)， 學習的興趣大大提高 。其次 ， 教師要鼓勵學生學以致用 ， 多運用英語進行交流， 以達到教師“導” 的目的 。 英語是一門語言 ， 學的目的在于運用 ， 在于溝通交流， 而不是 “考高分

23、” 。 如何引導學生學以致用 ， 培養(yǎng)他們的英語綜合能力 ， 教師可以在課堂上通過創(chuàng)設問題情境的方式進行引導。 例如 ， book three lesson 9 本課第一部分內(nèi)容要學 5 個商店名稱bicyle shop 、 clothes shop? 我讓幾個學生拿上各種道具 ， 扮作賣主 ， 然后讓其他學生分組扮演買主， 要求全程用英語交流完成買賣過程。 經(jīng)過這個有趣的情境創(chuàng)設， 聲情并茂的優(yōu)勢將抽象、 枯燥 、 呆板的語言變得有趣生動 ， 學生學起來特別輕松 ， 并由此延伸了許多課文以外的內(nèi)容， 鍛煉了他們的語言功能 ， 使他們對語言的感知更為深刻 。篇四 ： 小學英語課堂教學反思小學英

24、語課堂教學反思新城一小張素香在小學的英語教學的過程中 ， 教師為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣， 經(jīng)常利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛， 使學生在快樂中學習英語。 激發(fā)學生對英語學習的興趣，在教學中我們應該做到如下幾點 ：一 、 面向全體 ， 分層教學在游戲教學過程中 ， 如何對待優(yōu)中差生。 我們設計的游戲要注重面向全體學生， 難度適中 ， 讓大家都參與 。 可以根據(jù)學生的個人素質(zhì)， 性格特點 ， 記憶力反應速度等 ， 因材施教 ， 分層要求 ， 以求最有效的激勵機制促學生不斷上進 。做好游戲的組織工作 ， 做到有條不紊 ， 活而不亂 。 小學生天性愛游戲， 爭強好勝 ， 有些學生做起來容易忘乎所

25、以 ， 甚至在課堂上， 有時會情不自禁地高聲喊， 因此 ， 首先 ， 有開始游戲之前講清規(guī)則 。 紀律要求 ， 評分標準 。 在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些在集體活動中大家應混亂 ， 要能理解學生的心理， 不一味批評， 而是積極講清楚該遵守規(guī)則 。三 、 適時適度 我認為不能力求面面俱到 ， 游戲過多 ， 而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主 ， 把英語課上成游戲娛樂課， 那就適得其反了 。 課堂游戲應該為課堂教學服務， 當他成為一種擺設， 或者是為游戲而游戲的時候 ， 課堂游戲就失去了他的魅力了 。 英語 三年級下冊第四單元第五課時教學反思本節(jié)課內(nèi)容較少，認識學習四個表示水果的單詞 ： b

26、anana, apple, strawberry, grape.其中strawberry 的讀音是難點在由圖片導入單詞后領讀跟錄音讀學生當老師領讀最后又設計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞 . 但課下細思量， 其實責任還是在我。 我只讓學生從形， 音上進行了整體的感知學習 ， 學生呢 ， 只是機械地模仿， 沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。 議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。 真是一語驚醒夢中人， 這個方法我也曾不止一次地用過， 但今天由于心理素質(zhì)差 ， 太緊張 ， 竟沒有想起。 當局者迷。1 、 游戲活動設計較多 ， 課堂氣氛活躍 ， 但游戲有形無神。在檢查復習階段設計的開火車讀單詞游戲，

27、只讓兩排學生讀 ， 覆蓋面不廣 ， 且節(jié)奏慢 。 如果節(jié)奏再快一些， 讓全體學生參與， 不僅教師了解了每二 、 組織得法 ，嚴謹有序 個學生的知識掌握情況， 而且在學生中間也會形成競爭。3. . 猜一猜這個活動信息差不夠大，學生興趣不高。 若改為只露出一小部分， 根據(jù)局部猜整體， 可增加被猜物品的神密感， 讓學生充分練說所說單詞。4. 找一找這個游戲是為突破strawberry 的讀音這一難點設計的 ， 但在活動時由于沒講清游戲規(guī)則 ： 找東西的人離目標近時要高聲讀單詞， 反之 ， 聲音要低 。 從高到低這個度學生把握得不好 ， 致使找東西的學生很茫然。其實 ， 當時我只要示范一下這個游戲，

28、學生立即就會明白 。 這個游戲做起來會更有趣味性。5. 歌曲教學方面。 學習歌曲是本節(jié)課的目標之一。 課始頎賞了這首歌， 單 詞掌握之后， 讓學生學唱此歌， 我先領讀歌詞 ， 之后讓學生跟錄音唱 。 無奈 歌中生詞較多 ， 學生只聽了個大概 。 也沒有學會此歌。上一節(jié)課容易 ， 上一節(jié)好課， 上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易 。 好課要求教師不僅對教學設計要成竹在胸， 學情 、 教具 、 學法 、 教法也要一并考慮， 而且要以人為本， 隨時調(diào)整課堂教學 。小學英語課堂有效教學新城一小 張素香小學英語新課程為我們一線教師主動性 、 創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間 ， 同時也為教師的教學增加了更大的

29、難度 。 新課程提倡教師“用教材教 ” ， 而不是 “教教材 ” 。 因此 ， 教師在進行教學內(nèi)容設計時， 不能局限于教材而僅僅停留在課本上， 而是要全面細致地了解教材的特點和編寫意圖熟悉教材內(nèi)容 ， 根據(jù)學生的實際水平和教學的實際需要， 科學而合理地重組教材， 從而能深入地理解和準確地把握教材， 達到靈活運用并超越教材的境界。 我們要在 “讀 ” 上下功夫 ， 要把 “死 ” 教材讀“活” ， 要讀出教材的深度與廣度 ， 讀出教材的橫縱立體框架， 然后才能進行合理的教學設計。1. . 準確定位目標， 教師只有在教學前準確、 全面地定位好教學目標 ， 并且在課堂教學中努力落實各個目標點 ， 才

30、能達到良好的教學效果。 在確立和表述教學目標時， 知識要從技能立意 ， 技能要從策略出發(fā) ， 并且目標的完成還盡量要有行為表現(xiàn)。 準確定位教學目標， 我們不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標， 還要明確教材所含的能力目標， 更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標。 這樣 ，課堂教學就有了明確的方向 ， 學的綜合能力也隨著課堂教學任務的圓滿完成， 而得到不同程度的有效發(fā)展 。2. 尊重學生的實際水平， 教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。 我們在教學設計時要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提， 教師設計的教案要符合學生的實際情況， 周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎” 的事實 。 并根據(jù)這一

31、特點來確定教法力爭達到教與學的統(tǒng)一。 保證學生掌握知識的有效性。 因此 ， 在課堂教學過程中 ， 我隨時隨地關注學生的反應， 并根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案。二 、 精心設計課堂教學活動1 . 組織有效活動一節(jié)有效英語課的各環(huán)節(jié)中 ， 復習舊知要做到精練和實用 ， 導入要有利于新知的呈現(xiàn)， 教授新知要突出探究和創(chuàng)新精神 ， 鞏固新知要注重時效。 在新課程改革中 ， 構(gòu)建以活動為中心、 以任務型教學為途徑的教學模式仍然是小學英語教學所追求的理想境界。 活動在小學英語課堂教學中起著十分重要的作用 。 在教學中 ， 大多數(shù)教師能夠設計豐富多彩的活動， 但在設計活動時往往只注重了活動的趣味性和

32、學生的主體性 ， 而忽視了活動的有效性， 從而導致活動流于形式， 表里不一 ， 這樣不但學生基本能力得不到提高， 而且教學任務也難以完成。 因此 ， 我們要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、 心理發(fā)展的需求和特點的前提下， 依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計每一項活動， 使活動具有可操作性， 同時還應考慮活動的實踐性、 交際性 、 自主性 、 探究性和拓展性等多種因素， 使每一個活動在目標指引下有機地聯(lián)系起來， 并引導學生在參與活動的過程中達到教學目標 。 學生在真實的情境中 ， 很好地把所學語言用于日常的交際中 ， 培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力 ， 學生學得非常愉快。2

33、做到有效反饋與評價學生在積極參與活動的過程中 ， 老師要有及時有效的反饋與評價， 引導并幫助學生更好地掌握知識 ， 提高能力 。(1) 適時性 。 要根據(jù)學習內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當?shù)臅r機。 在進行語言技能的操練時 ， 教師反饋要及時 ， 學生做對了立即予以肯定， 可以增強其自信心、 愉快感和自豪感， 并有助于保持已有的知識如果做錯了 ， 立即告知正確答案， 盡快在頭腦中消除錯誤的痕跡， 建立正確的概念。(2) 啟發(fā)性 。 學生做不出練習或練習做錯后反饋要有啟發(fā)性。 有些錯誤是由于學生不會靈活運用所學語言知識而導致的 ， 這時教師只要稍一點撥， 學生便能自己改正 。(3) 激勵性 。 教學的藝術不在

34、于傳授的本領 ， 而是在于激勵、 喚醒和鼓舞。 因此 ， 教師要在自己的課堂反饋中通過自己的表情、 語言 、 神態(tài)等多一些熱情鼓勵， 少一些懲罰 。 對于差生和缺乏自信心的學生更應該這樣。 學生做不出練習或出錯時 ， 老師說一句 ： it doesntmatter. 都會消除學生的緊張情緒， 使其懷著良好的心態(tài)， 繼續(xù)聽講與實踐。(4) 具體性 。 學生出錯時， 教師對于某些錯誤應在給出正確答案后由出錯者再做一道同類型的題 ， 給予及時強化 。 事實證明 ： 學生的知識學習同教學最初呈現(xiàn)知識和隨后提供的反饋的清晰性有顯著的正相關。 學生練習正確時， 要簡明扼要地予以表揚 ， 指出其具體的優(yōu)點

35、， 不能只籠統(tǒng)地說：“ good! ”“ , excellent! ” 這樣有利于學生揚長避短、 精益求精 。(5) 針對性 。 要針對學生的特點與個性來評價 。 對差的學生、 自信心弱的學生多鼓勵， 多提供參與機會 ， 對其進步要及時地給予表揚 。 對過于自信的學生除了表揚之外， 還要指出其不足之處 ，這樣既是褒獎， 又促使學生學得更多更細些。三 、 積極開展課后的反思活動教案的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備， 教案作為教師教學思想和方法軌跡的記錄， 也是教師認識自己 ， 總結(jié)教學經(jīng)驗的重要資料。 在教學實踐中 ， 課堂一旦放開， 真正活躍起來， 就會有很多突如其來的可變因素， 學生的一

36、個提問 、 一個 “發(fā)難 ” 、 一個突發(fā)事件， 都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。 教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來， 對自己的教學觀念和教學行為 、 學生的表現(xiàn)，教學的成功與失敗進行理性的分析 ， 通過反思 、 體會和感悟， 則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗， 形成一套能適應教學變化的 、 能出色駕馭課堂教學知識體系的本領， 以增強課堂教學的有效性 。四 、 重視自身業(yè)務素養(yǎng)和文化的積淀提高課堂教學有效性的關鍵既在于學生主體性的提升， 更在于教師引領作用的發(fā)揮。 一個好教師分析教材應入木三分 ， 處理教材應精巧適度 ， 推陳出新 ， 駕馭課堂應淡定自若 、 收放自如 ， 這些無不來自于理論的洗濯和

37、實踐的歷煉 。 英語教師不僅要具備其它科目教師所要具備的基本教學技能更要了解外國的人文歷史。 我們可以通過自學 、 培訓 、 進修以及與同行討論、 交流 、 參加學術活動等途徑提高和發(fā)展自身素質(zhì)。總之 ， 課堂教學必須是一種有目的的 、 講求效益的活動 。 有效性才是教學的生命 。 我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學 ， 去除華而不實的花架子， 去除追求短期效益的功利思想， 在學習后實踐 ， 在實踐后反思， 在反思后改進 ， 在改進后再學習 。 如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學水平 ， 必能更低負高效地完成教學任務。篇五 ： 小學英語課堂教學反思小學英語課堂教學反思在小學的英語

38、教學的過程中 ， 教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣， 經(jīng)常會利用游戲因為游戲受到學生的喜愛。 課堂上唱唱跳跳， 說說演演， 形式花哨 ， 十分熱鬧 ， 使學生在快樂中接受教師預設的價值取向 。 但時間一久， 我們不難發(fā)現(xiàn)： 很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在 ， 他們會因為有些游戲的重復， 而顯得無精打采。 在課堂教學中經(jīng)常課上學生走來走去會遇到這樣的情況： 課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣又是叫又是跑 ， 甚是熱鬧 ， 這樣的教學次序直接影響教師的教學流程， 教學環(huán)節(jié)流于形式； 往往一堂課后 ， 學生懵懵懂懂， 一知半解 ； 長此以往 ，

39、 學生捧著課本迷惑地望著你， 不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容 。 究其原因不難發(fā)現(xiàn)， 課堂環(huán)節(jié)安排不合理， 所學的知識沒及時鞏固 ， 知識沒能螺旋上升 ， 直接導致教學的畸形， 學生的學習成績往往大家都不滿意。 面對如此頻頻告急的教學危機 ， 這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為 ， 激發(fā)學生對學科興趣的過程中 ， 不能只停留在課堂表面的 “活” ， “樂” ， “玩” 中。我們更要注重學科本身 ， 從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣， 挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力 。 在教學中我們應該做到如下幾點 ：一 、 面向全體 ， 分層教學在游戲教學過程中 ， 不可回避的如何對待優(yōu)中差生。 我們設計

40、的游戲要注重面向全體學生， 難度適中 ， 讓大家都參與。 可以根據(jù)學生的個人素質(zhì)， 性格特點 ， 記憶力反應速度等 ， 因材施教 ， 分層要求 ， 以求最有效的激勵機制促學生不斷上進 。二 、 組織得法 ， 嚴謹有序做好游戲的組織工作 ， 做到有條不紊 ， 活而不亂 。 小學生天性愛游戲， 爭強好勝 ， 有些學生做起來容易忘乎所以 ， 甚至在課堂上， 有時會情不自禁地高聲喊， 因此 ， 首先 ， 有開始游戲之前講清規(guī)則 。 紀律要求 ， 評分標準 ， 防患未然 。 在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂 ， 要能理解學生的心理，不一味批評 ， 而是積極講清楚， 在集體活動中 ， 大家應該遵守規(guī)則 。三

41、 、 適時適度我認為不能力求面面俱到 ， 游戲過多 ， 而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練， 喧賓奪主 ， 把英語課上成游戲娛樂課 ， 那就適得其反了 。 課堂游戲應該為課堂教學服務， 當他成為一種擺設， 或者是為游戲而游戲的時候 ， 課堂游戲就失去了他的魅力了 。篇六 ： 小學英語高效課堂教學反思小學英語高效課堂教學反思茅草坪小學 李榮麗近些年來 ， 我國小學英語教學發(fā)展速度很快， 隨著新的國家英語課程標準的頒布， 全國小學英語教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展， 小學英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。 如何優(yōu)化教學模式 ， 提高小學英語課堂教學質(zhì)量， 是非常值得研究和探討。 今年我校全面開展

42、高效課堂， 在此 ，談一點自己的心得體會 。一 、 注重教學過程管理， 強調(diào)先進教學方法和理念的實施。如何充分發(fā)揮小學英語在實現(xiàn)教育目標中的功能 ， 從而體現(xiàn)小學英語在整個課程中的地位和作用 ， 是小學英語教學必須重視的問題 。 小學開設英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感 ， 打好語音 、 語調(diào)的基礎， 具備用所學英語進行交流的初級能力 。 通過英語課程的學習 ， 豐富社會生活經(jīng)歷、 開拓視野 、 樹立學習的自信心。 為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索， 在教學目標、 課程實施 、 教學方法 、 教學評價等方面做到層層推進。 在實踐過程中應該明確以下幾

43、點 ：1. 在教學總體目標上， 重興趣 、 重成就感 、 重自信心的培養(yǎng) 。 教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、 任務激勵 、 榮譽激勵 、 信任激勵和情感激勵等， 激發(fā)學生積極參與、 大膽實踐 、 體驗成功的喜悅。 有了成就感， 就有了自信心， 學生就會渴望學習英語 ； 在課程實施上， 重環(huán)境 、 重頻率 、 重效率 。 教學中特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設充分利用和開發(fā)電視、 錄音 、 錄像 、 光碟等多種媒體 ， 豐富教學內(nèi)容、 活躍教學氣氛 、 創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。2. 在教學模式和方法上， 重體驗 、 重實踐 、 重參與 、 重創(chuàng)造 。 要求教學設計貼近生活， 符合小學生興趣的需求；

44、 教學內(nèi)容能引起學生的興趣， 例如韻律詩歌、 寓言故事 、 會話表演 、 游戲等 ； 教學的語言材料要真實、 實用 。 學生在課上通過用中學 、 學中用 ， 反復實踐 ， 學用結(jié)合 。 功能 、 結(jié)構(gòu) 、 話題 、 任務做到有機結(jié)合； 以話題為核心， 以功能和結(jié)構(gòu)為主線 ， 以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學 ； 通過視 、 聽 、 說 、 玩 、 唱 、 畫、 游、 讀、 寫、 譯等饒有趣味的活動 ， 讓學生接觸足夠量的語言材料， 保證輸入量， “習得 ” 與 “學得 ” 結(jié)合 ， 使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感 ； 通過大量語言材料的輸入 ， 特別是聲像材料的示范， 學生模仿 ， 教師指

45、導 ， 使學生逐步形成良好的語音、 語調(diào) 、 書寫 、拼讀的習慣。二、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境 ，擴展英語教學的時空。1.靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體 ， 充分調(diào)動學生的積極性， 開展各種有趣的活動。 只有這樣才能使每一個學生充分地參與課堂實踐 ， 才能體現(xiàn)出語言的交際性， 才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。 這樣做可以促進師生之間的情感交流， 而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關心， 合作的團隊精神2 .采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源為學生提供規(guī)范的語音、 語調(diào) ， 還可以提供真實自然的語言使用的示范， 即語言使用的場

46、合 、 時間 、 對象等 ， 而且還有體態(tài)語 手勢 、 動作 、 表情等的示范。 多媒體課件的使用可以使教學過程程序化 ， 大大提高教學的效率， 這一點對我們農(nóng)村學校課時少的小學英語課尤為重要 。3 .把英語學習從有限的課內(nèi)時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊讓學生制作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情， 讓學生感受到英語無處不在 、 無時不學 。三 、 努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題 ， 及時調(diào)整教學策略。在實際教學過程中 ， 教師應積極實踐， 不斷探索 ， 針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點總結(jié)規(guī)律 ， 認真思考 ， 不斷摸索 。 尤其是在課堂教學中教師應具

47、備良好的應變機制 。 要做到 ： 學習過程要有趣味性 、 有意義 ， 要有利于激發(fā)學生主動參與的欲望。 善于利用學生的生活體驗通過讓學生交流， 使他們對所學語言產(chǎn)生親切感， 從而激發(fā)學習動機。有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、 強化過程評價和目標管理。 教師應從教學的準備 、 教學的實施、 教學的評價三方面入手， 自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、 關注教學效益， 關注教學中的可測性。 同時教師還應具備一種反思的意識 ， 不斷地調(diào)整自己的教學行為掌握相關的教學策略， 以便于自己面對具體的情景做出相應的決策， 獲取最大的教學效益。篇七 ： 小學英語課堂教學反思小學英語課堂教學反思從我選擇英語專業(yè)那天起， 從我第一次向?qū)W生說： “ i m your english teacher”開始 ， 我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？ 怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎 ？ 怎樣才能讓孩子們愛上英語 ？ 在這幾年的教學過程中我深深體會到如下幾點 ： 1 、 角色的轉(zhuǎn)換和表演小學生的思維方式存在閃憶化 ， 在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握， 教師要想方設法使教學直觀化 、 趣味化 。 那就是最直接的表演化 。 一要精心挑選和設計一些英語教學