1、word文檔下載后（可任意編輯） 音樂之聲教學(xué)設(shè)計 【學(xué)習(xí)目標】 1、體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的， 品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。 2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。 【資料下載】 1、介紹： 勒曼，美國劇作家。 2、時代背景： 音樂之聲是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項獎，。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮?特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地

2、利民歌和愛國歌曲。 3、名家品評： 音樂之聲是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，是我國觀眾非常熟悉的影片，至今仍在世界各國上映，經(jīng)久不衰。音樂之聲既是一部優(yōu)美動人的音樂故事片，又是一部反法西斯的愛國主義贊歌。兩位主要演員朱莉?安德魯斯和克里斯托弗?普盧默的表演真實感人，富有魅力，為影片增添異彩。安德魯斯的表演別具一格，以樂觀明朗的風(fēng)格塑造了一位迷人的家庭教師形象，出色地表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，動作奔放，歌喉動人，舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄于一身，使無數(shù)影迷為之傾倒。影片中自然景色優(yōu)美，積雪的山峰、如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧靜的村莊，與美妙

3、的歌曲相映成輝，寓意深長。 【整體感知】 1、語知歸類： 生字注音： 崢嶸(zhng rng) 頂禮膜拜(m) 漣漪(lin y) 鱗次櫛比(zh) 佇立(zh) 彌撒(m sa) 詞語積累： 崢嶸：高峻，突出。 鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。 漣漪：細小的波紋。 佇立：長時間地站著。 頂禮膜拜：形容十分虔誠地行禮。 2、理清思路： 課文分為兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩;第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。 在第一個場景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠而近，層次漸進，向人們展現(xiàn)了巍峨

4、崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂聲回響的曠野;山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹濃陰中的莊嚴肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次"亮相'：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細部的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。在這一場景中，開頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界;瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)

5、了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性;瑪麗亞"遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回撿起地上的外衣，發(fā)出一聲驚呼：哦!急速地跑下山來'，這兩段動作性、跳躍性極強的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。 第二個場景，著重以院長和眾嬤嬤的對話與對唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡練地描寫了瑪麗亞回到修道院時的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個性。院長與眾

6、嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動：她缺席每日必做的功課;她喜歡牲口;她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿;她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱;她上教堂不準時，可懺悔起來倒真心誠意;她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準時;她愛嘮叨，叫人難捉摸;她總是坐不住，聽不進別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無拘無束、無憂無慮。嬤嬤們都十分喜愛她，是因為她純真快樂的天性，她自己快樂，也給別人帶來快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來生氣，總叫嬤嬤們"笑哈哈'她們認為她不適合當修女，則是因為她不同尋常的舉止和個性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強烈

7、的反差，極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進來時的一連串匆忙、快捷的動作，以及在眾修女注視下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語，卻是頗能顯示瑪麗亞個性的生動文筆。 課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。 3、討論解惑： 課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? 第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。第一個場景描寫瑪麗亞

8、在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界;第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 音樂

9、故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國家，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類型。音樂之聲被譽為"新風(fēng)格'音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運緊緊相連。影片中的音樂和歌曲生動地刻畫了人物并參與了劇情的發(fā)展。如在活潑歡快的"哆、睞、咪'歌聲中，音樂與畫面鋪陳了瑪麗亞與孩子們感情上的水乳交融，上校獨唱的"野菊花'，對上校與瑪麗亞關(guān)系的改變也起著鋪墊的作用。而"音樂之聲'這首曲子在影片中多次出現(xiàn)，每次的作用都不相同。這些音樂與人物

10、、情節(jié)、氣氛有機地融為一體，成為音樂故事片中的經(jīng)典之作。影片中有獨唱、合唱、對唱等大量的演唱，以及載歌載舞的表演，具有活潑歡快的情調(diào)。鈴兒響丁當朵、來、米再見以及主題歌音樂之聲等歌曲，優(yōu)美動聽，膾炙人口，其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，深受人們喜愛，在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。 課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了音樂之聲的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。 修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括一下大家的意見，說說在眾人眼中瑪麗亞是一

11、個怎樣的人。 在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。 修道院院長把瑪麗亞比作"皎潔的月光'"天上的云彩'，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。 修道院院長的原唱詞是："叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?'"叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住皎潔的月光?'意思是說拿瑪麗

12、亞毫無辦法，這就如同人無法抓住"天上的云彩'和"皎潔的月光'。修道院院長把瑪麗亞比作"皎潔的月光'"天上的云彩'，生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞："瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?'，意思相同。 閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。你覺得畫面感在本文中是如何表現(xiàn)出來的? 畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主

13、要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。 4、課堂小結(jié)： 本節(jié)課要點： 了解影片的故事內(nèi)容; 體會影視劇本的特點; 感受音樂故事片的特色，學(xué)會用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物形象。 【練習(xí)】 同步練習(xí) 1、生字注音： 崢嶸 鱗次櫛比 漣漪 佇立 頂禮膜拜 彌撒 2、解釋下列詞語： 崢嶸：

14、鱗次櫛比： 頂禮膜拜： 3、課文寫了哪兩個場景，內(nèi)容是什么? 4、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? 5、課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫有何作用? 6、修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括一下大家的意見，說說在眾人眼中瑪麗亞是一個怎樣的 7、修道院院長把瑪麗亞比作"皎潔的月光'"天上的云彩'，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。 8、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，寫一段話描寫這個人。 延伸拓展 一、閱讀下列短文，回答問題 玫瑰樹根 地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物

15、。 那里有黢(q，黑)黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。 據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。 有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話： "樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準是一頭猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蜒蚓，但是沒有學(xué)會它優(yōu)美圓潤的動作，只學(xué)會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么?' 卑賤的樹根說： "不錯，細流兄弟，在你眼里我當然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐;過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂

16、一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷;你離開以后，我就到遠處去導(dǎo)覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗。' 細流并不相信，但是出于謹慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。 當他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。 天啊!他看到了什么呀。 到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。 沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。 成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地： "天哪，

17、想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗!' 1、讀第三段，若將加點的"據(jù)說'兩字刪去，與原句的表達效果有何不同? 答： 。 2、后來當他看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時，他發(fā)出這樣的感慨：(用選文原句回答) 答： 。 3、下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項是( ) a、細流在故事中充當了一個反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時，對細流充滿了厭惡之情。 b、樹根有那樣的頑強精神，應(yīng)該到地面上來，更充分地顯示它存在的價值。 c、這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 d、樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也

18、實在太可惜了他的一生。 4、這篇文章揭示的主題是什么? 答： 。 5、細流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。(不超過30個字) 流水說： 。 鮮花說： 。 二、閱讀下列短文，回答問題 大地震 1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，使沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊："阿曼達，我的兒子!'跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話："不論發(fā)生什么

19、，我總會跟你在一起!'他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說："太晚了，他們已經(jīng)死了。'這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道："誰愿意來幫助我?'沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著。救火隊長擋住他："太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。'這位父親問："你是不是來幫助我?'警察走過來："你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家

20、去吧。'"你是不是來幫助我?'人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。 這位父親心中只有一個念頭："兒子在等著我。'他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音："爸爸，是你嗎?'是兒子的聲音!父親大喊："阿曼達，我的兒子!'"爸爸，真的是你嗎?'"是我，是爸爸，我的兒子。'"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我

21、，也就能救出大家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!'"你現(xiàn)在怎么樣?有幾個孩子活著?'"我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。'父親大聲向四周呼喊："這里有14個孩子，都活著!快來人!'過路的幾個人趕緊上前幫忙。50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說："出來吧!阿曼達。'"不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。'這對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福地

22、緊緊地擁抱在一起。 6、對本文理解不正確的一項是( ) a、本文的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子 b、本文采用對比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心 c、本文綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強了表達效果 d、本文在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動人心魄 7、指出下列各句人物描寫的方法： 他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。( ) 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道："誰愿意來幫助我?'( ) 這位父親心中只有一個念頭："兒子在等我。'( ) 他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾

23、身上下破爛不堪，到處是血跡。( ) 8、文中寫"他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時'，為什么不直接寫"他挖到第38個小時'? 答： 。 9、"反復(fù)'是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)"誰愿意來幫助我?'"你是不是來幫助我?'這些話強調(diào)了什么意思?突出了什么樣的感情? 答： 。 10、從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。 答： 。 11、當經(jīng)過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀的兒子卻說："不，爸爸。先

24、讓別的同學(xué)出去吧!'請你聯(lián)系本文內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。 答： 。 三、閱讀下列短文，回答問題 人的光芒 聽過蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的g大調(diào)第七交響曲，那激情澎湃的旋律震撼人心，讓我經(jīng)久難忘。這首曲子另有個別名叫列寧格勒交響曲，那是作曲家在1941年題獻給當時被德軍圍困的列寧格勒城的。 列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個輝煌奇跡，這座城市被德國法西斯圍困了整整900天，幾乎彈盡糧絕，但全城的人寧死不屈，一直堅持到勝利之夜。 在莫斯科勝利廣場的紀念館里，大型的壁畫、瓦礫、舊槍彈一批戰(zhàn)爭遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的

25、 (a、黑煙b、硝煙)，噴出火舌的槍炮，被敵人炮火擊毀的建筑物，街頭的陳尸，被戰(zhàn)爭烈焰燒焦的樹的斷身戰(zhàn)爭的殘酷、壓抑，以及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。 有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭對人的摧殘：一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形，柔軟的線條變得筆直，再慢慢變得僵硬、鋒利，最后，有關(guān)肉身的線條統(tǒng)統(tǒng)消失了，人變形為石頭一塊一塊的嶙峋之石。 然而，發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個角度頌揚了受戰(zhàn)爭摧殘的人民：人民不泯，堅強高貴。 當時的列寧格勒，在德軍的炮火強攻下 (a、巋然不動b、巍然挺立)，敵軍見久攻不下，就將其團團圍住，切斷外界彈藥、口糧供給及與外界的一切運輸

26、、聯(lián)絡(luò)，意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?整整900天，這個被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪，食品緊缺，每一戶一天只能得到125克黑面包的供應(yīng)，滿城都是蜷著身子的饑餓的人們;沒有取暖的東西，在最寒冷的日子里，有個年輕女子拖著個小棺材在街頭躑躇，棺材里躺著她病死的孩子，可是，沒走多久，女子使凍僵在路邊。 我永遠難忘陳設(shè)于墻上的那些啟事，那都是列寧格勒人在當時貼出的：賣首飾，賣房屋，賣值錢的家什，只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去，力圖抗爭所處的逆境。 在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭陰影下，列寧格勒的人們?nèi)詻]有放棄正常的有尊嚴的精神生活：劇院天天夜里開演，劇照貼在大街小巷，觀眾座無虛席;學(xué)校準時開學(xué)，上課鈴聲

27、從不間斷 最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘?薩維契夫，一個小學(xué)生。 a 她原本有一個和睦幸福的大家庭，可是戰(zhàn)爭來了，她成了一個長著憂郁的大眼睛、頭發(fā)由于營養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭兒童。她天天寫日記，從不間斷，慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。 丹娘?薩雄契夫用她的小手寫出了稚嫩的字跡：1月25日，爺爺死了;2月3日，伯伯死了;3月1日，媽媽去世了她記著親人們一個個地逝去的日子以及他們的死法，每天，每天，從不輟筆。后來，親人們?nèi)懒耍嬗谒娜沼浝铮阉麄兒煤玫夭卦诶锩妗Ｔ俸髞恚娜沼浿袛嗔耍缤欢吻樱嘀嘀蝗煌Ｏ⒘耍鞘且驗椋菜懒恕?b 小姑娘丹娘?薩維契夫弱小的不屈

28、的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的故事被人們傳頌，使每一個對戰(zhàn)爭心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。 c 12、聯(lián)系上下文，從括號里選擇恰當?shù)脑~語填入橫線處： 滿天彌漫的濃厚的 (a、黑煙 b、硝煙) 當時的列寧格勒，在德軍的炮火強攻下 (a、巋然不動 b、巍然挺立) 13、下面一句話，是從文中抽出來的，如果把它放回原文中去，應(yīng)放在a、b、c三處中的 處。 她讓人明白，人們不要戰(zhàn)爭，但不怕戰(zhàn)爭，人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦，包括戰(zhàn)爭。 14、列寧格勒被德國法西斯圍困了整整900天。900天的時光，還可以怎樣表述?請寫出一種有關(guān)900天的表述形式。900天 15、為了頌揚飽受戰(zhàn)爭摧殘的列寧格勒人民的精神，選

29、取了四個典型事例，請分別用一句話概述四個典型事例。 事例一： 。 事例二： 。 事例三： 。 事例四： 。 16、文章題為"人的光芒'，閱讀全文，用自己的話，說說什么是人的光芒。 答： 。 17、戰(zhàn)爭的歷史與人類的歷史一樣久遠，從遠古戰(zhàn)爭中走來的現(xiàn)代人，依然沒有走出戰(zhàn)爭的陰影。看到"戰(zhàn)爭'這兩個字，你首先想到的是什么?(一個詞或一個畫面或某個人)為什么會首先想到它?用2030個字寫出來。 答： 【參考答案】 同步練習(xí) 1、zhng rng zh lan y zh m m sa 2、解釋下列詞語： 高峻，突出。 像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來

30、形容房屋等密集。 形容十分虔誠地行禮。 3、第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩;第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。 4、第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。第一個場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界;第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)

31、出瑪麗亞的形象。 5、對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了音樂之聲的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。 6、在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。 7、修道院院長的原唱詞是："叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?'"叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住皎潔的月光?&