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文檔簡介

1、竊讀記教學反思 2 篇 引導語:竊讀記課文以“竊讀”為線索,生動、細致地刻 畫了自己當年“竊讀”的處境和心境。以下是分享給大家的 竊讀記 教學反思,歡迎閱讀 !反思一 竊讀記是人教版第九冊第一篇課文,課文主要寫“我”放 學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的 細致描寫,表達我對讀書的熱愛與渴望。r 、中、/.上課前: 因為是開學第一篇課文,準備的比較充分,主要想引起學生對 課堂的興趣,重溫課堂的滋味。而本學期,教室剛裝上多媒體,我和 學生都比較興奮,因此對課文的思路和課件也很在乎。但是,影響因素也有,天氣很熱,我們的教室在最上層,室內 更加悶熱。而打開多媒體,電扇就會發出“

2、嗡嗡”的轟叫聲,只能關 了。在下午的第一節,師生在這樣的室內上課效果可想而知。我是大 汗淋淋,可以說,昏頭轉向了。班級一下子兩個班合并,我還是有些不適應,在課堂上,出現 了“腦袋搬家”現象,走神了。上課時:1 、教學思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味“我很快樂, 也很懼怕”展開。抓住竊讀前,竊讀時,竊讀后的心理和動作的細致 描寫。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣子。2 、抓住主要句子理解。從“我合上書,咽了一口唾沫,好像把 所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架”, “你們 是吃飯長大的,也是讀書長大的 ! ”兩句話入手,結合現實生活談談 自己體會。學生從句子中讀出了物質 ( 糧

3、食)的重要性,但是精神 ( 讀 書)的食糧也很重要。根據現狀,特別是當今社會,知識的重要性人 人都知道。我說,“食物是一只風箏, 而讀書是一陣風。 如果沒有風, 風箏永遠飛不起來。讀書有助于你奔跑,有助于你成長?!? 、拓寬閱讀。補充竊讀記原文,學生從“我”被店主趕、 羞辱感受到當時窮人讀書的不易,深入感受那種“偷偷”的感覺,卻 絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。4 、說說、寫寫。因為體會了“我”讀書的困難,感受到他們讀 書與我們現在學生的區別,所以我讓學生比比我們的不同,用“我來 和你比讀書” 為題說一段話, 學生的精神內涵通過語言的表達得以體 現,讓精神與言語達到同構。 也明確是知道了“我

4、們身在福中不知?!?的狀況。再用“小女孩,我對你說”來些一段話。這樣既積累了 語言,又提高了認識,精神經歷了一場洗禮。上課后:1 、開始學生的注意力比較集中, 個別學生的朗讀和體會比課始 有進步。但兩個班級的習慣不同, 在課內產生沖突,使思想有所渙散。 在第一課時,我還是較少地顧及這些,有些遺憾。2 、人數太多,我還是想著讓每個孩子都有機會鍛煉,造成了一 些不必要的發言,這樣的時間有所浪費3 、應該加強組內討論、交流的機會。這節課,我沒有安排這樣 的環節。應該說,我還是得盡快適應這樣的班級。反思二開學第一課,上了竊讀記,很有些感悟:竊讀記通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之 中偷偷看書

5、時的心理和動作的細致描寫, 表達我對讀書的熱愛與渴望在教學時,我抓文章的中心問“我很快樂,也很懼怕這種 竊讀的滋味。”引導學生理解,體會。學生都能從文中找出相關的語 句說出自己的理解,但僅局限于快樂與懼怕。為此,我引導學生除了 書本上談到的感受,在聯系生活實際來理解竊讀的滋味。比如,長時 間的站著會覺得怎樣 ?一點撥學生都能聯系自身的實際談體會說竊讀 的滋味。如一本書要換幾個書店才能看完,看書時還要察顏觀色,心 累。餓著肚子看書的滋味。 學生談得都很到位,在教學過程中應側重 讓學生聯系生活實際談,能取得較好的效果。摘錄些教學片斷:1. 仿寫片段:師:作者愛讀書,要竊讀,怎么辦 ?想了這樣一個妙

6、招:換另一 家書店接著找書看。但每次放下書,心情一定糟糕透了,走進另一家 是的心情又會怎樣 ?那一家一定會找到那本書嗎 ?我們來想象下:我跨進另一家書店,急切地尋找那一本書。哦,它在這,還沒 有賣光,真是 ( ) 。走過幾家書店都沒看見那本書,我 () ,( ) 。師:找到書時欣喜若狂,沒找到自然情緒低落,同學們的想象 非常符合一個愛讀之人的心情。2. 補白寫話: 最令人開心的是下雨天, 越是傾盆大盆大雨越高興 ( 課文原文)師:為了躲避書店老板的驅逐,小英子要竊讀成功,還會找這 樣的借口。小英子高興地喊著:大些,再大些,大得讓我 ( ) 。我知 趣地放下書走出去, 走進另一家??墒亲哌^幾家書

7、店都沒看見那本書。 我慘淡無神地提著書包, 抱著絕望的心情走進最后一家書店。 昨天在 這里看書時,已經剩下最后一冊, () 。上面只是課堂中的兩個片段,這篇文本作者在心理描寫、動作 描寫方面非常細膩、 真實,但竊讀的內容又有點遠離了班中同學的生 活,文中的表達內心活動的細膩描寫,是教學難點和重點。這單元的文章首先要學會把握文章的主要內容,我在網上專門 去搜索了有關把握文章主要內容的方法, 并在教學設計中歸納文意中 實踐。但還是問題多多,自己有很多的困惑:1. 課堂的語文味漸漸被知識難度沖淡了,讓學生概括了文本主 要內容,教了兩種概括的方法,學生的感情投入就似乎變淡了,如何 處理好培養閱讀能力及學生興趣的關系呢 ?2. 另外,這篇文本的距離和學生有點遠,因為現在的學生都可 以大大方方地在書店讀書, 也沒人說什么。 而文章在教材選編的時候

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