1、濟南的冬天教學設計【教學目標】知識與能力目標：1正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字，理解“溫晴”“響晴”“設若”“水墨畫”“貯蓄”“空靈”等詞語的意思。2正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。4培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。5學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過程與方法目標：通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。情感態度價值觀目標：1培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。2領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交

2、融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。【教學重點】1理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。2引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。【教學難點】1景物描述方法和作者感情的抒發。2揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。【教學準備】1多媒體課件。2學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙3學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。【教學課時】2課時【教學過程】第一課時一、創設情景，激情導入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？(請學生各抒己見)我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的濟南的冬天去領略“濟南的冬天”。二、初讀課文

3、，掃清障礙1簡介作者、作品。老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子四世同堂、話劇龍須溝等。本文寫于1931年春。2詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。3思考并分析。 (1) 濟南的冬天是( )？(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)(2) 作者通過描寫什么來表現濟南的特點？(冬天的山，冬天的水)4朗讀課文。要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。三、細讀課文，整體感知初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有

4、何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關聯？全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新1自由朗讀，思考問題：a為什么說濟南是個“寶地”？ b濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的？ c第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系？ d文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ e標題可否換為“冬天的濟南”？ (四人小組討論) 明確(bcd略) a濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。e不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。2研讀第25小節：學生默讀課文思考：(四人小組討論) a文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點？(抓關鍵詞概括) b三幅山景圖之間有什么關系？ c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？ (四人小組討論后明確) 明確 a陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅。水色綠。b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”