1、    微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究    曲桂芳摘 要：隨著科技的發展，信息技術不斷進步，其中微課技術就為現代化教育提供了更多的教學方法和教學理念。微課技術的小學化應用的出現，需要有人來操作，這就是小學語文教師了，所以為了能夠將微課技術應用到小學語文教學中，就應該注重提升小學語文教師的信息化教學能力。關鍵詞：微課；小學語文；信息化；教學能力微課是一門以視頻為基礎的教學課程。微課基本表現形式為以微視頻為基礎的授課過程。微課相對于平常的課來講，顯得更加淺顯易懂。尤其是在小學階段的學生，他們更容易被一些新鮮的事物抓住注意力，利用這些因素牢牢將小學

2、生的思維鎖定在課堂之中。這就要求小學語文教師具備相關的信息化教學能力。一、微課提升教師能力（一）信息化教學設計能力在信息化發展迅速的情況下，信息化教學設計能力也是一種對小學語文教師思維能力的考查。在系統的方法指導下，教師要做到以學生為出發點，充分利用現代化信息技術和資源，合理地安排小學生學習語文這門課程。隨著微課技術的發展，有效實現了小學教師對教材知識的篩選，加深了小學語文教師對教材講解的把握程度。微課課程的設計不能再局限于以往的老師不停地講的設計思想，要有創新課堂的意識，做到微課教學課堂設計優化，以教師講授為主導，學生自主學習為主體。（二）信息化教學實施能力信息化教學實施能力體現在小學語文教

3、師能夠順利地將微課講好、講活。這個過程的表現直接體現在學生的學習效果上。教師應該著重提升自身的信息化教學實施能力，這些實施能力主要表現在語言表達、知識整合、協作能力等。俗話說，濃縮的都是精品，微課視頻就是那個短而精的一個例子，短小的視頻蘊含著無限的教學資源。（三）信息化教學監控能力在信息化教學背景下，小學語文教師應具有信息化教學監控能力，在微課環境下，通過微課設計，能夠有效實現教師對小學教學活動的監控。教師要時刻監視學生的學習情況，及時地對存在問題的學生進行糾正。二、微課提升教師能力策略（一）抓住教學重點不管是什么科目的教學過程中，都要抓重點地去講。更何況小學語文教師面對的是一群分不清重點的小

4、學生，這就需要教師在備課時要抓住本課的重點，將其在短短的微課視頻中體現得淋漓盡致。例如，小學教師在教學李白的唐詩靜夜思時，老師可以將詩中所描繪的具體景色用視頻的方式展現給學生，讓學生更加了解詩中所表達的思想感情。這樣小學生最起碼對這節課有了一個基本的印象，可以做到情景結合來背誦這篇詩歌。（二）創設語文教學情境在小學時期，學生的年齡都處在六歲到十二歲之間，他們的思維都處在形象思維和直觀思維中。他們的抽象思維能力比較低，不易將詩中表達的意境想象出來。因此，語文老師要抓住學生的好奇心，利用微課技術將抽象的知識轉化為生動形象的直觀的視頻。例如，在學習小學語文月光曲時，就算小學語文教師將自己的口才發揮到

5、極致，用華麗美妙的詞語將情境描繪出來，小學生恐怕也難以在腦海中將情境描繪出來。所以要借助微課形式，將月光照在小屋子的情景直觀地呈現在小學生面前。這幾分鐘簡單的小視頻，就可以給學生的視覺以沖擊，滿足他們渴望用直觀的看來代替無聊的聽。（三）課堂時間合理應用微課視頻教程時間一般為五分鐘到十分鐘，算上講解時間也就是三十分鐘左右，而小學一節整課達到四十分鐘的時間。這樣，微課的應用就代替了傳統的說教式教學，學生就可以在課堂觀看微課視頻時發揮自身的主觀能動性，進行大量獨立的思考。教師也可以根據時間來安排課后提問環節，組織學生進行關于本課的問答。例如，在學習桂林山水這一課時，桂林的美景在書中字里行間呈現著，可

6、是學生并不理解這些優美的句子的美妙之處，所以在課堂教學過程中，可以安排視頻來描繪書中的內容。學生在觀看的時候也可以照著書進行筆記的記錄，哪些是景物描寫，哪些運用了修辭手法，這些都能畫到書上。到課下，書上已經是整整齊齊的筆記，也不用怕課下對這篇文章沒有印象。微課結束后，小學語文教師可以給學生留一段自由討論的時間，之后的講解也能夠快速簡潔，完全不用考慮時間對課堂的影響。作為現代化信息技術的飛速發展與新課標改革完美結合的一個產物，微課在教育領域給廣大學生帶來了不小的收獲，讓學習更加簡單有趣，也為小學生學習語文提供了很大的方便。微課的精短、突出重點的教學特點也受到了眾多小學生的喜愛，符合當下信息化技術發展的需求。而小學語文教師在這種環境的熏陶下，也會自主地去提升自身信息化教學素質來適應教育領域的發展。參考文獻：1盧海軍.語文教師在多媒體教學中的主導作用探究j.信息記錄材料，2017（1）.2楊玉武.微課在小學語文教