1、    創客教育與經濟數學課程有機融合的教學模式案例探究    潘新元 王宇 陳薇摘 要：本文主要闡述在經濟數學課程中有機融合創客教育的思想和策略，旨在激發高職高專學生學習數學的興趣，培養主動探索、自主創新的能力。關鍵詞：創客教育；經濟數學課程；創新創造能力；思維創客教育是我國踐行素質教育背景下的一種新型教育模式，是一種培養學生的創新、創造、創業所需的知識、視野、能力等方面的教育，是一系列課程組合，其主要表現在課程中培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等。所以，本文擬闡述將創客教育的思想和策略與經

2、濟數學課程教學有機融合，實現課程的趣味性和應用性，從而逐步培養學生創新、創造的能力。1.創客教育的概述李克強總理在2015年政府工作報告中指出，要大力推動大眾創業，萬眾創新。隨后各高校響應號召，大力推行創客教育這種新型教育模式。在創客教育中，培養學生的創新能力和實踐能力是根本目標，主要包括“強調創新、創造，破舊立新”“注重知識的整合性應用”“鼓勵探索和嘗試”“倡導問題意識和批判反思”幾個方面。創客教育作為現代化的教學模式，其特點有：第一，始終以學生為課堂中心，發揮教師的引導和啟發作用；第二，通過鼓勵、合作、知識探究等環節提升學生的綜合學習素養；第三，以培養學生的創客思維為根本目標。2.高職高專

3、經濟數學課程面臨的主要問題經濟數學是高職高專院校中經濟管理相關專業必修的公共基礎課程，是其他專業課的基礎，對培養學生形象思維，邏輯思維、批判思維具有重要意義。傳統教學中該課程教學偏重計算及公式套用，而忽略知識體系應用背景說明及真實案例呈現與分析，容易造成學生知其然而不知其所以然的困惑狀態，影響學生知識的靈活遷移和解決實際問題的能力的形成。3.經濟數學課程有機融合創客教育的教學策略經濟數學課程內容歸根結底可以分解為概念部分（如需求函數，導數、矩陣等等），概念關系部分（如供需關系，成本收益利潤關系，導數微分積分等關系），利用數學工具分析解決實際經濟問題部分。在創客教育的思想指導下，經濟數學課程的基

4、本目標是要求學生能夠闡述概念，能夠分析概念的相互關系，最終實現學以致用，形成解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，教師反復引導學生思考三個問題：概念是什么？概念間的關系是什么？這些數學或經濟知識如何指導實際生產活動？那么我們主要通過以下策略引導學生解決以上三個問題，實現創新、創造意識的開發和能力的培養。3.1 提問對話闡述概念，讓概念更明了提問的價值在于以問促答、以問促思，使學生深刻理解新概念與舊知識的邏輯關系，而這正是創客教育的方式和目標。通過不斷的提問，讓學生根據自身經驗對外部相關信息進行重組理解建構，形成自己獨特見解，進而產生表達的愿望，并在與他人對話過程中，產生反思與修正自己觀點的動

5、力，使概念形成水到渠成，同時概念探索的過程精彩紛呈讓學生對概念的理解更深刻持久。提問的形式可多元化，如課堂即興提問，或通過信息化教學平臺進行簡單調查/匿名問答等方式。“提問回答”的過程可以幫助教師獲得學生對該知識點的既有了解程度，有助于引導和啟發學生向目標知識點靠近，讓學生真正成為學習的主人，切實增強自身的創新能力與概括總結能力。如為了弄清楚“需求函數”的概念，一開始就要求學生從自身生活經驗出發，說說消費者的需求會受到哪些因素的影響。對于這種開放性的問題，學生也表示出極大的興趣，呈現出的答案也是豐富多彩。然后逐步引導和啟發學生思考“既然如此多因素會影響需求，那么我們是同時考慮多因素對需求的影響

6、？還是先考慮單因素對需求的影響？這樣做的好處是什么？”通過由淺入深的提問成功引發學生自己對當前知識點的理解和闡述。3.2 分組討論分析概念之間的關系創客教育很重視學生自主學習能力及創新意識的培養，體現在課堂過程中的合作探究、思維碰撞、發散思考等活動方式。分組討論這個形式，可以充分發揮學生的主觀能動性，發掘學生的創新能力，發現他們的思維閃光之處。教師在這個過程中，可以利用啟發的方式讓學生多角度、多形式的分析探討各個概念的外在和內在的聯系。如在明確供給函數與需求函數概念后，要求學生分組討論兩概念的關系，提示學生利用圖像法，或根據生活實例、自身體會進行討論，從而分析判斷供不應求/供過于求/供需平衡狀

7、態的條件。3.3 提供情境，學以致用體驗知識的實用性創客教育很重視培養學生動手解決實際問題的能力，在解決問題的過程中逐步形成創新創造能力。在學生掌握概念及相互關系后，學生自動會提問：為什么要學習這些概念及關系？這些概念能夠指導生產實踐嗎？這也是高職高專學生最關心的問題。因此教師提供真實的經濟或生活案例，讓學生充分體驗利用所學知識分析市場狀態，建立函數模型，解決實際問題的整個過程，實現知識的遷移與應用，這也與創客教育所要求的體驗性和情境性不謀而合。4.結語在經濟數學課程中融合創客教育的思想有利于激發高職高專學生對數學的學習興趣，讓他們深刻體驗到所學知識不是僵化的，是有切實應用性的；同時創客教育的教學策略有利于學生對知識的掌握與遷移，實現學以致用，有利于長遠的創新創造能力的