1、小學英語課標復習資料 教研室一、填空題。1、英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，將提高跨文化意識和自主學習能力的過程。2、基礎教育階段英語課程的任務有：（1）激發和培養學生學習英語的_興趣_，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和_合作精神_。（2）使學生掌握一定的英語基礎知識和

2、聽、說、讀、寫技能、形成一定的 綜合語言運用能力。（3）培養學生的觀察、記憶、思維、_想象能力_和創新精神。（4）幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成_健康的_的人生觀，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎。3、基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。4、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立_九_個級別，從三年級開設英語課程的學校，其中三、四年級應完成_一_級目標，五、六年級就完成_二_級目標。5、語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表

3、達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。6、針對小學學段學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系。小學階段英語教學的重點要放在聽、說、讀、寫訓練上；要放在引導學生養成良好的讀音、正確地聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣上；要放在養成良好的接受英語和學習英語的方法上。7、基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育的教學之中。8、情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。9、學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導

4、這些行動和步驟的信念。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。10、教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。11、英語教師要做到:（1）尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；（2）把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；（3）特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；（4）建立融洽、民主的師生交流渠道

5、，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。12、本標準以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。這也是初中教材go for it 所提倡的教學模式。13、教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。14、教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到:（1）利用音像和網絡資源等，豐富教學

6、內容和形式，提高課堂教學效果；（2）利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；（3）合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。15、發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。16、不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。17、小學階段任務型學習的目的主要是感受一種新的語言的韻律，體會它的實用價值獲得用另一種語言進行交際的經驗，從中得到樂趣。18、教育評價包含教育測量和教育評估兩部分。19、小學階段的詞匯（二級）目標提出彈性的要求，總量要求為600-700詞，詞表列出423個核心詞匯。2

7、0、標準是國家、地方和學校管理和評價英語課程的基礎，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。二、判斷題：1、小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（ × ）2、國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。標準第二級為4年級結束時應達到的基本要求（ × ）3、語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（ × ）4、英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。 ( )5、學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方

8、面都突出以學生為主體的思想。( )6、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態度是得體運用語言的保證。（ × ）7、英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。( )8、幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。( )9、小學英語語言技能二級讀的目標中，要求能認讀所學詞語；能根據拼讀的規律讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。（ ）10、如果以聽為訓練的中心，用

9、做和畫幫助聽，則做和畫要比聽稍后一點，要讓學生先聽音。（ ）11、現代化教學手段（媒體）對小學英語教學極為有效，傳統教學手段則缺乏生氣，如果學校缺乏現代化教學手段，教師只好用一張嘴、一本書、一枝粉筆進行教學。（ ）12、小學英語教學設計和教案是有本質區別的。( ) 13、英語課上游戲設計越多越好。( )14、任何組織形式的游戲設計都必須以有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。（）15、現代教學媒體可以代替傳統的教學媒體。( )16、教師設計任務時要充分考慮到貼近學生的生活和經驗。（）17、歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。( )三、名詞解釋1、任務型教學： 任務型教學是指在教學

10、活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養學生的交際能力。它是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。2、半圓式的教學組織形式： 半圓式的教學組織形式, 就是把學生的座位排成半圓形，教師與學生間的距離基本接近的一種課堂教學活動組織形式。它留出的空間大，便于開展一些活動量較大的教學活動，而且便于教師和每個學生交流。3、教學過程： 教學過程是指學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定的思想品德的過程。4、英語學科的教育評價

11、: 英語學科的教育評價包括對英語教育全過程的評價。英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價，形成性評價與終結性評價等不同的區分方式。5、教學目標： 教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是具有可操作性的一種評估教學的標準。6、總結性評價： 總結性評價是對學生學期或學年學習成果的檢驗，同時也是對特定時間內教學成效的檢驗。英語課程總結性評價通常采用期末考試、學年考試的形式，屬于學業考試。7、教學媒體： 教學媒體包括傳統的教學媒體以及現代教學媒體。傳統的教學媒體包括板書、實物、直觀教具、學具等。現代教學媒體包括電化教學設備以及多媒體教學設備等。8、小學英語教學設計： 指在小

12、學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據教材內容及學生的具體情況，預先指定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。9、教學反思: 教學反思就是教育者對自己的教育教學活動進行課前準備的思考，課中教學活動的思考和課后的反思。教學反思是一個教育者進行自我認識、自我矯正、自我超越的過程。10、情感態度：情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。11、秧田式教學組織形式： 秧田式的教學組織形式，學生依次而坐，面對的主要是教師，這種組織形式主要是師生之間的雙向交流，由

13、于教師面對著幾十個分散的學生，又由于教學時間是一個定量，所提供學生發言的機會有限，所以多數情況下，教師為順利地完成既定的教學進度而把機會給了一些能與教師呼應的優等學生，容易形成以教師為中心，不利于學生之間的信息交流。12、卡片記憶法：卡片記憶法是一種應用廣泛,簡單易行的方法。將每課出現的生詞寫在一張張小卡片上,正面寫詞形、詞性和音標,背面寫漢語。然后利用一切零散時間,如課間、放學路上、坐車、等人時、睡覺前等時間,不斷拿出來翻看。記憶時可以看著漢語想英語,也可看著英語想漢語。把記過的卡片積累起來,隔一段時間將它們分類歸納,暫時記不住的挑出來個別記憶,效果特別好。四、簡答題1、為什么要提倡教師寫教

14、學反思？為了課后能及時小結課堂教學情況，調控課堂教學，教師應在教案最后寫上教學反思。寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質量的有效措施。2、英語教學中如何運用網絡資源？教師一方面要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。3、簡述教學設計的基本內容。教學設計的基本內容分為三大部分，八個基本的要素：教學對象分析教學目標設計 教學內容分

15、析教學目標編制教學內容、順序設計教學過程系統設計教學策略設計 教學方式、方法設計 教學媒體組合設計 形成性評價設計教學評價設計 總結性評價設計4、面向全體學生的核心思想是什么？面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發展。5、小學英語的教學理念有哪些？小學英語的教學理念有：（1）面向全體學生，注重素質教育；（2）整體設計目標，關注學習實效；（3）突出學生主體，尊重個體差異；（4）培養積極情感，營造和諧氛圍；（5）采用活動途徑，倡導體驗參與；（6）運用多媒體， 創設學習情境；（7）注重過程評價，促進學生發展；（8）開發課程資源，拓展學用渠道。6、注重素質教育的含義是什么？注重素質教育的含義是：

16、英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強其實踐能力和創新精神。7、你所了解的課堂組織形式有哪些？我所了解的課堂組織形式有：傳統的秧田式、小組合作式、馬蹄式、席地式。8、如何理解“任務設計要有明確的目的”的含義？有個詞語叫作“有的放矢”，那么我們在設計教學任務時，也應該做到有明確的目的性，不是為了設計任務而設計任務，而是應該以完成某項教學目標去設計這項任務，使學生在任務完成的過程中能有所收獲。9、教學理念中“尊重個體差異”的含義是什么？尊重個體差異指的是：英語課程的設計及安排要充分考慮到學生在語言基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在的差異。10

17、、一份教案通常有哪幾個部分組成？一份教案通常有以下8個部分組成：（1）課題和課時（2）教學內容和教學目標（3）教學重點和教學難點（4）課前準備（5）教學環節（6）課內外作業（7）板書設計（8）教學反思11、在設計板書時應注意哪些問題？教師設計板書時要注意板書能體現教學目標、教學重點和難點、有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。12、形成性評價方式有哪些？形成性評價方式包括：學生學習檔案、各種學習活動的情況記錄、小組共同完成任務報告、教師觀察學生課上各種活動表現的記錄、學生階段性地對自己在英語聽說讀寫技能發展方面的認識和評價、學生對自己努力程度以及學習效果關系的評價或認識、同學相

18、互間對努力程度以及學習效果關系的評價或認識、階段測驗結果及反思等。13、簡述三、四年級期末或常年的評價方式。三、四年級期末或常年的評價應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察與學生交流等方式，考察學生用英語做事情的能力。14、簡述板書的作用。板書猶如一個微型教案，好的板書能反映教學的重點和難點，反映教師的教學思路和教學風格，幫助學生更快更好地理解和掌握教學內容，提高教學效率。五、論述題1、如何分析學生？了解學生的心理特征和認知發展水平。了解小學生的英語學習興趣、動機、意志能力等心理因素，以及他們的學習策略、智力水平等，有助于指定教學目標、確定教學重點和難點、安排適當的課堂活

19、動以及選擇合適的教學方法。低年級的學生和高中的學生的心理特征不同，他們的學習能力、學習策略、智力水平也有所區別，例如低年級的學生以形象思維為主，活潑好動，好表現，意志力較弱。因此制定教學目標和設計教學活動時要考慮學生的心理特點和年齡特點。了解學生的思想、情緒。學生在課上的表現、課下完成作業情況、以及學習中的進步或停滯不前等和學生的思想、情緒有關，應隨時注意，并了解造成這種情況的原因，在備課時考慮如何配合教學，結合講課、提問或其他作業，有針對性地對學生即使提出要求，予以鼓勵、幫助或引導。必要時要安排時間與學生進行個別談話或做家庭訪問。了解學生的語言知識和語言技能水平。對于學生的英語水平，學習上的

20、困難以及學生在聽、說、讀、寫能力上，在語音、語法、詞匯上的水平，不僅要有一個總體估計，還要對每個學生有具體的了解。要用適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。學生是學習的主體，他是怎么學習英語的？他的學習方法是否最有效？要結合講課、提問、布置家庭作業，在學生中間介紹好的學習方法，提醒學生在學習上應注意的問題。另外，應該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更符合學生的需要。備課時要考慮如何有意見地結合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫

21、助他們進一步提高學習效果。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。了解學生在校外情況。學生的社會北京是指學生的課外學習環境，如家里是否可利用的英語學習設備，家長是否有能力給孩子們輔導及學生用于學習英語的時間等。教師通過了解學生的社會背景，可以有效地確定課堂操練要求和課外作業，有針對性的給學生安排課外活動的任務。2、傳統的秧田式教學組織形式有哪些局限性？（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接做主，學生的探索性、創造性不易發揮，主要以接受學習為主。（2）難以以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應更多的教

22、學內容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領域的教學目標也效果甚微。3、任務設計有哪些具體要求？（1）、任務設計要有明確的目的。（2）任務設計要面向全體學生。（3）任務設計要難易適當。（4）任務設計要考慮學生的心理因素（5）任務設計要有一定的挑戰性、激勵性。（6）任務設計要貼近學生的生活和經驗。（7）任務設計要有合適的情景和語境。4、小學英語教學中如何落實課標所規定的情感態度目標？（1）建立良好的師生關系為了了解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感，教師首先必須與學

23、生建立良好的人際關系。盡管很多情感因素有外顯的表現，但更多的情感是內在的。教師只有與學生建立了良好的關系，才有可能真正了解學生的情感，學生才有可能與教師交流。除此之外，教師還應該促進學習群體（班級）建立融洽、民生、團結、相互尊重的氛圍。（2）建立情感態度的溝通和交流渠道為了真正實現師生之間、學生之間的情感交流，應該建立有效的溝通和交流渠道，教師可以和學生共同協商情感溝通和交流的方式、時間、場合。比如，有些情感問題可以集體討論，但有些問題則適合單獨探討。在溝通和探討情感問題時，教師一定要尊重學生的個人愿望，注意不要傷害學生的自尊心。（3）結合外語學習內容討論有關情感態度的問題把情感態度的發展滲透

24、到日常的教育教學之中是在英語課程中實現情感態度目標的最重要的環節和過程。應該承認，英語課程的首要任務是發展學生的綜合語言運用能力。關注學生的情感問題必須與英語教學本身相結合。因此，教師要盡可能把情感態度的討論滲透到外語學習內容和學習過程之中。比如，在學習或復習日常活動時，教師可以羅列出學生經常從事的日常活動，然后引導學生把這些活動分為兩類：一類為自己獨立完成或從事的活動，另一類為必須與其他人合作才能完成的活動。然后教師可以和學生一起討論為什么從事這些活動必須與他人合作。這樣，實際上把培養合作精神滲透到了英語教學之中。（4）幫助學生克服情感態度方面的困難教師要幫助學生及時刻度情感態度方面的困難，

25、使語言學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們學習上的成功和失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度有利于促進學習上取得更大的成功。5、英語課程為什么要面向全體學生？ 本次課程改革的宗旨是“為了中華民族的復興，為了每個學生的發展”。這個宗旨體現了學生的發展與民族的復興之間的辨證關系，國民的素質與國力的強盛之間的關系。我們認為，中華民族的復興建立在每個公民的素質都得到提高的基礎上。公民素質教育的任務主要在于基礎教育，因此“為了每個學生的發展”應該是所有義務教育階段的學科教師教學的共同出發點，“使每位學生都得到發展”應該是以學生的發展為宗旨

26、；其次要完成英語教師的使命，在英語教學的過程中使每一位學生的綜合語言運用能力都得到發展。我們要堅定地認識到英語學科是義務教育階段的必修課，是21世紀公民基本素質教育的重要組成部分，因此義務教育階段的英語教學必須面向全體學生。我們還必須清醒地認識到，義務教育階段英語學科的設置，其目不是通過英語學科的學習和考試來淘汰一部分不適合學習英語的人，而是要使全體學生都能在其原有基礎上獲得一定的英語語言素養。6、教學內容的設計包括哪些方面？教學內容是根據教學目標、教學的條件與學生的實際而定的。學生通過教學內容的學習，逐步掌握教學的目標。教學內容的設計包括：教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據所給的條件，如時

27、間、內容的多少、重點和難點的分布等而定。教學內容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環節中的教學內容中得到體現。各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都有利于學生的有效學習。為了達到教學目標，應根據實際去選擇、組織教學內容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的掌握程度，適當地補充內容。因此在一節課中應有多項內容（方案）準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。英語教學內容存在不同知識之間的遷移，師在教學的過程中應利用的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內容更加優化。六、案例分析1、談談以下游戲設計的成功之處和有待改進

28、之處。單詞接龍教師將學生分成四組，每組發一套字母卡片，教師喊出一個單詞，持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行，哪個小組快，哪個小組就取勝。這個游戲充分鍛煉了學生拼寫單詞的能力，培養了學生的應變能力與分析能力，同時在游戲的過程中增強了學生的合作能力。這是這個游戲的成功之處。而游戲設計應盡量顧及全體學生，在老師喊出一個單詞后，勢必反應快的學生會馬上告之其他成員，于是很多學生則會不假思索地接受已經給出的答案；而且也應該注意到游戲設計要具有知識性，要有語言訓練，學生應該在完成的最后作一次完整的拼讀。2、請從任務設計的角度對下面的案例進行分析。“What would you like?”任務設計教材依

29、據：pep 小學英語（book3）Unit 5 A Lets talk課前教師組織學生制作了一些食物的圖片和部分真實的食物，把教室布置成中國餐廳或者是外來火熱的麥當勞店亦或是肯德基店；并用下面的單詞制成英文菜單若干份：rice， soup, eggplant, potato, tomato, chicken, bread, hamburger, hot dog, beef, mutton, noodles等。要求：進入此餐廳的學生必須使用英語進行交流，達成一次用餐交易。課堂實錄片段Sale boy: Can I help you? What would you like?S1: Id like some noodles, beef and tomato.Sale boy: Wait a minute.S2: How much is it?Sale boy: Seven yuan.分析：在活動之前，教師