1、信 息 技 術 與 課 堂 教 學 楊 能 發傳統課堂教學信息功能弱，個別教學能力差，這些缺陷是由傳統教學的傳遞結構所決定的，不是改變教學方法所能克服的，為了解決傳統教學所面臨的難題，為了提高教學效率。要構建現代教學模式，將傳統教學方式和現代教學媒體有機結合起來，從而提高課堂效率和學生學習的熱情。但是,要辯證的看待這一新鮮事物，它在優化課堂教學的同時，也存在許多方面的問題。我對信息技術輔助教學的優勢和不足做了一些調查和研究，雖然其具有直觀新穎，表現力豐富，教學容量大等優點。但是不足處也很多，主要表現在改變了教師的主導地位，一定程度上忽略了師生互動關系，容易分散學生的注意力等等。一、 提高課堂教

2、學效率    多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功 能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學 生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官 獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強 記憶和提高教學效率具有重要作用。使用多媒體教學還具

3、有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量二、激發學生學習興趣    興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去 學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知

4、識的興趣。而傳統的 一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理 解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的 “看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課 堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。三、利用多媒體工具軟件提高教學質量在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻

5、燈片和多媒體課件，在教學課件的 制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好 的培養了學生的自學能力和探索創造能力。四、計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。科學實驗紛繁 多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。這樣，我 們可以用計算機多媒體來實現此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生 的實驗效率

6、，節省了自然資源。四、整合學科，多面發展。計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。    結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教 學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過 程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術

7、的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力， 促使學生全面發展。良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信 息技術的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教 育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣 的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學 習習慣，使學生能更有效地主

8、動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。五、信息技術輔助教學有以下幾點誤區    1、軟件設計喧賓奪主。可能是軟件制作者基于想要吸引學生的目的，在軟件中設計了一些小的花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、科普常識等等。這樣一者會分散學生的注意力，起到適得其反的效果，二來可能會因為采用的方法過于簡單、幼稚，反會引起學生的煩感。    2、違背教學原則。教學是一種雙邊活動，由教師和學生共同配合，以完成教學目標。因此 教師的備課要有“三備”：備大綱、備教材、備學生。而教學軟件因為制作周期較長的原因，導致教法

9、陳舊不說，就其內容本身來說，雖說是集合了數百位名家名師 的傾心力作，他們的教案不可謂不好，但是首先，你不是他。記得齊白石老人曾經這樣說過“學我者死”，正所謂形易畫而神難描，你縱然能用他們的教案，但他們 的神韻是無法從中窺視的。其次，他們所針對的學生與你所針對的學生是不一樣的，所以這些教案也是不足取的。這樣的結果是：、造成一些教師不思考、生搬硬 套，從而使他們養成懶惰的習慣，不再提高。、因不能因材施教，會造成一些同學“吃不飽”，而另一些同學“消化不良”。多媒體教學既能做到發揮教師的主導 作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教 學方法來優化學習過程和學習效果。    所以，針對以上這些現象，我們要