1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版一年級語文下冊第一、二單元教材分析及建議教案 第一單元教材分析及建議 3 鄧小平爺爺植樹 一、教材分析 這是一則短小的故事。重點是鄧小平爺爺植樹的經過。朗讀，要讀得平實，讀出對鄧小平爺爺的崇敬之情。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現出的嚴肅認真的態度和一絲不茍的精神。鄧小平在北京天壇公園親手栽種松柏，寄托了老人的希冀和心愿茁壯成長。另外，從鄧小平爺爺的行動中，領會植樹綠化的重要意義。 對于課文的感悟可抓住關鍵詞句進行品讀。 1"只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。'可抓住"興致勃勃'、&

2、quot;布滿汗珠'、"不肯休息'進行理解和體會，讓學生說說從這些詞語中體會到了什么。（勤勞、辛苦、愛勞動） 2"鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。'抓住"挑選'、"小心'、"揮鍬'進行品讀。（做事情認真仔細） 3"他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行！又走上前把樹苗扶正。'抓住"仔細'、"連聲'等詞語進行品讀。從中體會鄧小平爺爺那份認真，那份執著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在

3、精心地描繪美好的未來。 4"鄧爺爺的臉上露出了滿意的笑容。'他為什么而滿意?聯系上文,我們知道,小樹栽得很正很直,栽得很成功.如果我們親手栽下一棵小樹，你是什么心情？（高興）你對小樹有什么話要說嗎？（小樹小樹，你快快長吧。快點長成大樹吧）鄧小平爺爺同樣對小樹寄予了希望。 5"小平樹成了天壇公園一處美麗的風景。'"美麗的風景'美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺；這些樹同樣見證了我國改革開放30年來所取得的成就，我們的生活變得越來越富裕，鄧爺爺栽的樹也越來越茁壯了，我

4、們的祖國像這樹一樣枝繁葉茂、生命力旺盛） 二、識字寫字 1生字的呈現。 （1）讓學生看生字條，看看有沒有已經認識的字。把不認識的字在課文中勾出來，借助拼音讀一讀。 （2）在解題和介紹背景時識字。揭示課題鄧小平爺爺植樹，認讀"鄧、植'兩個生字。注意"鄧'是后鼻音，"植'是翹舌音。結合課題簡單介紹或引導學生說說課文背景，如，"植樹節'是怎么回事，"鄧小平爺爺'是誰，"81歲高齡'是什么意思。在這個過程中，認識"節、歲、齡'。這樣13個生字就解決了5個。 （3）剩下8個可引導

5、學生自己發現生字的構字規律，以及和以前所學漢字的聯系，采用多種方法識記生字。 熟字相加：自心息 形近字比較：己已（新課 標 第一 網） 找相同部分：我栽 拉站親 2寫字指導。 本課寫字可以重點指導上下結構的字。"爺'字上大下小，"親'字上下相當，"節、歲'二字上小下大。"爺'和"節'都有一個部件"'，前一個要寫得比后一個短小些。本課新出現的雙立人，可結合單人旁進行書寫指導：（1）撇應該寫得平直；（2）第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師最好示范）；（3）豎為垂露。"節

6、、歲、親、行'四個字是既要認又要寫的字，要重點指導學生識記和書寫。教師可以通過課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導學生仔細觀察，認真揣摩、臨寫。 4 古詩兩首 一、教材分析 雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。古詩兩首顧名思義，就是兩首古詩，古詩教學重點是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。至于詩的內容和意境，可以讓學生結合課文插圖，在反復朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說"讀懂了什么'或者"體會到什么'。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。朗讀、背誦是小學低年

7、級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。建議可以先范讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在這個基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的內容，加深體會思想感情。 春曉給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖，言簡意濃，情真意切，只用20個字，就把濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人肯定是喜歡春天的，所以才會惜春，從那"夜來風雨聲'中，

8、我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。 孟浩然是盛唐時期的著名詩人，早年也有過做官的念頭，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。骨子里有文人的清高，不適合為官。孟浩然去世時52歲，當時王昌齡來訪，倆人相見恨晚、相見如故，高興之余，喝了點，老孟當時得了疽病，本來都快好了，就因為喝了點，導致舊病復發，最后掛了。正所謂，酒可以助興，也可以要命。又扯遠了，我們言歸正傳。指導朗讀時，建議速度稍慢一點，要讓學生一

9、邊讀一邊想象，范讀時聲音可以適當拉長或稍作停頓，留下想象的空間。 跟春曉不同，高鼎的村居寫的是他居住農村親眼看到的景象。早春二月，花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣節奏明快，要讀得輕快、流暢，體現環境的優美和兒童生活的快樂。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。 "草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙'，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。 "兒

10、童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶'，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。 二、識字寫字 1.生字的呈現 （1）揭示課題識字。"古詩兩首'中四個字有仨是生字，"古、詩、首'，第二首古詩村居中的"村、居'也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀5個生字。 （2）自讀古詩，自學生字。自己借助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。 （3）出示生字條中的生字，引導學生根據新舊字的聯系，采用"加一加'

11、;、"減一減'、"換一換'、"改一改'等方法識記生字。如： 自首 讀詩 對樹村 睡眠 閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處 2.寫字指導 本課6 個要寫的字，"聲'字上為"士'字，不是"土'字，應寫得上橫長、下橫短；"多'字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等；"處'字是半包圍結構，要強調"包住'把捺拖長；"知'字中，口在右邊偏下，不能寫得太高。 語文園地一 一、我的發現 意在

12、鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；識字的方法很多，所以在每個語文園地里都設"我的發現'，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶規律性的東西。這個版塊的特點是不直接把識字方法呈現給學生，而是把規律暗含在學習內容之中，并提醒學生認真觀察，努力發現。這樣不但可以使學生不斷增強發現的意識，逐步掌握識字的方法，并把所獲得的方法遷移運用于今后識字之中。教材在提示中列出了兩種識字方法熟字加偏旁和熟字換偏旁，建議放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解。讓學生用自己的話說說的時候，教師要注意及時幫助學生總結歸納出"熟字加偏旁'、&q

13、uot;熟字換偏旁'這兩個概念。這兩種識字方法不一定在本項活動開始時才揭示，可以在本組教材前幾課的識字過程中，讓學生發現。 教材還通過"我會認'的圖標，列出了要求會認的七個生字。我個人認為在充分觀察討論的基礎上，識記這幾個字不成問題，因為我們從上面總結出了規律，現在又用這個規律來指導我們的學習，正印證了那句老話"真理源于實踐，又用來指導實踐'。好，我的發現就說這些。下面看看日積月累。 二、日積月累 意在引導學生積累好詞佳句。包含三項活動：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：積累語言；練習讀、寫基本功；鞏固識字。 "我會讀'的內容是

14、六個關于春天的四字詞語。要求反復讀詞語，讀準字音，不要求解釋詞義。可以讓學生說說還知道有關春天的什么詞語（如"鳥語花香、萬紫千紅'等）。 "我會寫'要求看拼音寫句子。先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的，這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。句子末尾的句號要提醒學生注意。這是第一次安排寫句子，要充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣，也要注意打好寫話的基礎。 "讀讀背背'安排了一篇短文花園果園，要求會背誦。跟課文不同的是這篇短文省略了拼音，因為大部

15、分字都是學過的，不給注音我們也會讀，個別生字給了注音，我個人認為這也是對以前學過生字運用情況的一個檢查，可以讓學生試著自己讀課文，如有不認識的字，可引導學生回憶，或向別人請教。讓學生簡單說說短文寫的是什么。然后在理解的基礎上完成背誦。 三、口語交際 本次口語交際的題目是春天在哪里。緊扣本單元的主題"多彩的春天'，而且是對"識字1'課后要求的回應。第2頁最下面"你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。'第17頁"你找到春天了嗎？把你畫的春天給大家看，講講你的畫。'這顯然是對前面

16、的一個呼應。至于誰畫得好，誰講得好，這不是很重要，重要的是鼓勵孩子大膽表達，語言要有一定的邏輯性，介紹一下畫的是什么，為什么要這樣畫。如果能運用本單元學過的好詞（春回大地、柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水丁冬）就更好了。具體環節可以參照教師教學用書29頁，"歌唱春天'"我看到的春天' "我聽到的春天' "我畫的春天'這個設計就很好。 四、展示臺 本部分唱歌一項可移至口語交際課完成。 擺識字擂臺的目的是給學生一個展示和交流自主識字的機會，看誰在課外識的字多，看誰養成了自主識字的習慣。教材提示認識同學的名字，只是一方面。我們可以引導學

17、生通過各種途徑認字。展示的方式可以多種多樣。教參上說，先分小組打擂臺，再讓小組出線的同學打擂臺，最后評出獲勝者。這一項活動可在以后各組的學習中繼續開展，鼓勵同學們向本次獲勝的擂主挑戰。說得挺熱鬧，聽起來也的確是個不錯的注意，因為每個單元都有展示臺，而且八個展示臺都是圍繞學生自主識字展開的，所以這是一個貫穿學期始終的一項大活動，貴在堅持！ 第二單元教材分析及建議當我們還在第一組課文描繪的春色中流連，和學生們一起貪婪地沐浴春光、吮吸春的氣息時，一股濃濃的來自家庭的暖意已經向我們涌來，那就是親情。一篇識字、四篇課文，篇篇讓人不忍釋卷，讀來回味無窮，細品感慨萬千。如看電視寫球迷爸爸放棄球賽，把電視換成

18、奶奶愛看的京劇，而戲迷奶奶也關掉京劇，改換足球頻道長輩的慈愛，令人感嘆，；晚輩的孝順，讓人欣慰。鑒于本單元走的是情感路線，我建議把教學重點定位于指導學生認認真真地朗讀課文，把識字教學、情感教育溶于對課文的朗讀感悟之中。 現結合本人對新課標的認識和教學中比較實際的問題談談個人粗淺的見解。 識字2 一、教材分析 本課借鑒傳統"三字經'的語言形式，利用傳統三字經押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性絕對會很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心

19、，不懂得關愛他人，要引導他們感悟愛長輩、愛家庭。課文的意思不必逐句講解，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。這篇韻文內容很淺顯，中心很突出，主題很明確，但是個別字不容易理解。比如"做錯事，即改正'中的"即'有立即、馬上的意思。再比如"家務事，愿承擔'一句中的"承擔'比較抽象，不好理解，可以采用換詞的方法解釋，有"干、做'的意思。 二、識字寫字 識字里面，我只想提醒大家一個字，那就是"愿'，很多學生都以為這是一個上下結構的字，其實它是半包圍結構的，要提醒學生仔細觀察；另外，這個字的讀音是整體認讀

20、音節，如果沒有老師的提醒，到現在還有學生誤以為它是三拼音節。 會寫字里面，我只說最后一個字"母'，"母'字是書寫的難點，建議老師從筆順到每一個筆畫在田字格里的位置作細致的指導。"母'的筆順是撇折、橫折鉤、點、橫、點。我就經常把后面的三筆弄錯順序。 三、課后題 "我會讀'安排的是一個字組兩個詞，而且仔細觀察，你就會發現這些都是本課要求會認或是會寫的字，可以鼓勵學生自己動手寫幾個，比如筷筷子碗筷。 補充：鑒于本課通俗易懂而又朗朗上口，而且本單元沒有要求背誦的課文，所以在這里，我建議大家不妨讓學生背一背。 5 看電視 一、教材分

21、析 從體裁方面來說，這是一首詩歌，描繪的是一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的良好風尚融為一體。詩不分段，而是分小節，這首詩有5個小節，但是只有一個中心思想，那就是愛，是對他人的關愛。 第1小節中寫道："我家看電視，有些奇妙'，"奇妙'二字為下文埋下了伏筆，緊緊揪住了每一位讀者的心，我們都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我們趕緊往下讀。 第2小節告訴我們，足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇，這是一奇。可他為什么這么做呢？為什么換成京劇？是因為他喜歡京劇嗎？不是的。從哪里知道的呢？因為我和爸爸都困得打盹。既然不喜歡，

22、為什么還要換？因為奶奶喜歡？你怎么知道的？因為只有奶奶聽得入了迷。哦，原來爸爸是主動把電視讓給了奶奶。爸爸當時是怎么想的呢？為了孝順奶奶，為了讓奶奶安享晚年，為了讓奶奶高興你從這件事當中體會到了什么？愛。接下來我們可以用這樣的句式練習說話，因為爸爸愛奶奶，他想讓奶奶，所以換成了。安排這個練習有兩個目的，一是教育孩子要說完整的話、連貫的話，二是加深對課文的理解。接下來我們可以指導孩子們練習有感情地朗讀這個小節，注意讀出我的疑惑、不理解。 第3小節有兩奇，一是奇在奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，二是奇在奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。其中第二點最感人，也是這首詩的最精彩之處，讓

23、人想笑卻又笑不出來，從心底里生出無限感慨，要讓學生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。這個小節可以用下面這個句式練習說話：因為奶奶愛我們，她想讓我們，所以換成了。 第4小節也有一奇，我們關掉球賽，看音樂舞蹈。因為我們愛媽媽，我們想讓媽媽，所以換成了。 我們不得不由衷地承認，這一家人真的是很奇！現在的孩子生活在物質社會極大豐富的年代里，從還沒有出生開始，就享用人間最好的東西，小公主、小皇帝、一切以自我為中心的現象太普遍了，嚴重個人主義！也許正是在這樣一種社會背景下，我們來學習這首小詩，才有了超現實的意義。 最后一個小節是對第一小節的呼應，正所謂前呼后應嘛。文末雖然沒有給出明確的解釋，但每個人的心

24、里肯定都有了答案正是對他人無私的關愛成就了這個幸福而美好的家庭。 二、識字寫字 本單元識字我不再逐課地分析，向大家推薦一個妙招，我屢試不爽讓學生自己動手制作字卡。怎樣制作呢？很簡單，也很有趣。 1.材料：白紙、彩紙都可以，薄厚軟硬都行。包裝盒、廢卡片等也行。 2.尺寸：大小隨學生心意而定，一般要求是35cm見方即可。 3.形狀：字卡的形狀得適當下點功夫了，這也是調動學生積極性的"法寶'。看電視一課，可以把14張字卡做成電視機形狀（認真畫好一個后復印，下同）；胖乎乎的小手，可以把13張字卡做成小手的形狀；棉鞋里的陽光，可以把13張字卡做成鞋子的形狀，如果學生感到鞋子形狀較難，可

25、以任意制作；月亮的心愿，可以把14張字卡做成心形。 4.色彩：可以讓學生給字卡涂上顏色，但不要做統一要求，誰喜歡什么顏色就涂什么顏色。 做字卡雖然顯得很麻煩，但學生很喜歡，而且樂此不疲。您不妨試試。 6 胖乎乎的小手 一、教材分析 胖乎乎的小手是咱們這冊教材中為數不多的篇幅比較短小的課文。人教版語文教材應該說不是完美無缺的，咱們剛剛教完第一冊，第一冊的問題是識字不鞏固，第二冊剛剛開始教，但是我相信，從大家拿到教材的時候起，就有這樣的感慨：課文太長了！不僅文章長，而且文中的句子也很長，學生讀起來很費勁、不通順、不流利。本課貼近兒童生活，富有童趣，非常適合孩子有感情地朗讀課文。所以這篇課文的教學重

26、點應該是指導朗讀課文,下面我就結合課文內容來提幾點建議。 蘭蘭有一雙胖乎乎的小手，很可愛，但是這雙小手如果僅僅是因為胖乎乎，那她還不值得稱頌，她之所以能得到大家的一致好評，關鍵在于這是一雙有用的手。她幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，還幫姥姥撓過癢癢。而這些信息都是通過人物對話傳達給我們的。所以，人物對話在本課中不僅多，而且很重要。 課本24頁，蘭蘭不明白，問："我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？'這是當事人蘭蘭說的一段話，一個感嘆句，加一個疑問句。從課文插圖上來看，她還是個很小的小朋友，說話的語氣天真活潑，有禮貌。指導過程中，可以教給學生一些感情朗讀

27、的方法，比如，讀蘭蘭的話時，要覺著自己就是蘭蘭，就是不明白爸爸這樣做的道理，要讀出不理解、讀出納悶的語氣來。建議可以給學生范讀，讀的時候這樣幾個詞語需要重讀：小手、那么多、這一張。 再來看25頁，爸爸、媽媽和姥姥各用一個感嘆句告訴了我們這雙手的價值所在，爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時滿懷關愛、感謝和夸獎。指導朗讀時，要讓學生把自己當成故事中的人，要入情入境地讀。 課文最后以蘭蘭的一句話結尾，又是一個感嘆句，"等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！'透過這句話，我們可以想象到蘭蘭聽到大家的夸獎時，那份高興、得意，甚至是驕傲自豪和信心十足。在指導朗讀

28、時，建議讓學生想想自己在得到別人表揚時的心情，把那種心里美滋滋的感覺讀出來。 一張畫，小中見大，巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品質。 二、識字寫字 關于識字部分，第5課已經說過了，我只補充一點，"鞋'這個字受方言影響，很容易讀錯。 關于寫字，我只簡單說說"畫'這個字，它是半包圍結構，書寫時要注意下面的兇字框兒不能寫得太高，要讓被包圍的部分多露少包。 7 棉鞋里的陽光 一、教材分析 這是繼胖乎乎的小手之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉

29、鞋。這個故事讓我想起一則公益廣告就是那個由哈藥六廠拍攝的、宣傳詞為"其實父母就是孩子最好的老師'公益廣告，尤浩然小朋友在廣告結尾說了一句"我也給你講小鴨子的故事'。這篇課文跟那則公益廣告如出一轍。課文內容非常淺顯，教師教學用書甚至建議讓學生分小組互助學習。（如果我沒有記錯的話，應該在47頁，帶書的老師可以翻一下。）這種做法以前沒有試過，但是不代表就行不通，可以試試看，不妨一試。我建議拋給學生兩個問題，讓孩子們帶這問題去讀書，去思考，問題解決了，課文就懂了。 1媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（"陽光鉆進棉花里'，棉被更暖和） 2小峰為什么要給奶奶

30、曬棉鞋？（"棉鞋里也有棉花'，曬過以后，"棉鞋里有好多陽光'） 另外，我想補充的是，這篇課文里的問句比較多，我為什么說問句多，沒說疑問句多呢，因為這里出現了反問句，印象里這是我們第一次接觸反問句，就在課本27頁"棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？'"反問句'這個概念到底要不要跟孩子們講，教師教學用書上沒有涉及到這個問題，但是我想孩子們對反問句應該不陌生，比如"你踩我腳了，你說疼不疼？'"過年收到那么多壓歲錢，你說我高興不高興？'反問句的概念不一定要提，但是起碼要讓孩子知道，

31、這個問句跟別的不一樣，答案就在問題里！ 陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。 二、識字寫字 會認字中"被'、"午'、"合'、"睛'需要特別提醒學生注意，可借助"被'字認識衣字旁。結合"被'的意思，幫助學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都用衣字旁。衣字旁有兩點，它是由"衣'字變化來的。 會寫字中要注意"媽'和"奶'，一是女字旁的筆順要適當提醒一下；而且其中的橫變為提，書寫時不能超出

32、右邊的撇。另外，"馬'字的第二筆是"豎折折鉤'，"乃'字的第一筆是"橫折折折鉤'，都是一筆寫成的，要提醒學生注意。 8 月亮的心愿 一、教材分析 這是一篇童話故事，以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。對于這篇課文的學習，我建議大家抓住兩個空白點，一個是第7段后面沒有寫珍珍母女倆到底誰說服了誰，這就給我們留下了思考和想象的空間。上面講到，媽媽希望珍珍跟別的孩子一樣高高興興去郊游

33、，珍珍卻說不想去了，媽媽堅持自己的意見，珍珍抬出了醫生。珍珍為什么不想去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥，誰來照顧媽媽？同時在生病的媽媽面前，她又是堅強的、懂事的、孝順的，媽媽病了，照顧媽媽最重要。母女倆的對話還沒有結束，接下來她們會說些什么呢？可以讓孩子展開想象，媽媽會用什么理由說服珍珍，珍珍又用什么反駁媽媽，我們有理由相信，這場爭論肯定會以媽媽的投降宣告結束。而在想和說得過程中，我們可以更加深刻地體會到珍珍關心父母、體貼長輩的美好品質。另外一個空白在第8段和第9段之間，第9段說兩天以后，孩子們都去郊游了。那么在這兩天里都發生了什么呢？同樣可以展

34、開想象，媽媽在短短兩天里能好起來，珍珍肯定是頭號大功臣，她每天如何如何精心照顧媽媽，有多么無微不至，給媽媽端水遞藥，洗水果吃，講笑話逗媽媽開心從這些想象中，我們更能真切地感受到母女情深！ 二、識字寫字 本課寫的字大多是獨體字，建議重點指導學生寫好一些重點筆畫，即把主筆寫到位。如"女'字，可借助前面學過的女字旁進行指導，但一定要通過指導書寫，讓學生了解"女'字和女字旁在書寫上的區別。"太'字可以重點指導寫好"豎撇'，要"先豎后撇'，也就是先寫豎，再由豎中彎下寫成撇。"氣'字要重點寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。 語文園地二 我的發現 "我的發現'有兩項內容：一是識字，二是一字多義。 識字方法的學習，建議把重點放在引導學生自己發現并練習運用上。可以指導學生看看哪些字可