1、鳥的天堂第二課時教學設計教學目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境 的意識。3、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、故事導入師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條 小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境優雅，便銜來了一 根榕樹枝。不久，榕樹很快生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴 帶來了成千上萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨

2、薄霧中，夕陽余暉里，萬千靈鳥鳴聲呼喚， 翩翩起舞，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）一一鳥的天堂。二、感受榕樹的美麗。1、師：-株樹，便是天堂，這是一株怎樣的樹啊！上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大 榕樹。讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛，仔細地聽。（師 配樂朗讀8一9自然段。）2、師：你仿佛看到一棵怎樣的樹？（相機板書大、綠，茂盛，生機勃勃）師：當作者看到這株大榕樹的時候他是怎么贊嘆的？（板書這美麗的南國的樹！）3、這是作者第-次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。作者為什么說它是美麗的樹呢？請同學們自由 朗讀課文的7、8自然段，邊看邊想，可以動筆勾畫體

3、現榕樹美的句子，也可以寫下你的感受。還可以可以 把你喜歡的句子大聲地多讀幾遍。生自由讀，教師巡視指點。4、匯報交流：你從那些地方感受到了榕樹的美？為什么？每人談一句，力爭談具體。提示：“i青認真 聽！哪些是別人想到而你沒想到的，哪些是你想到的而別人沒有的？，隨時準備展示自己， 補充別人的發言。”（預設：1、黃秋紅2、朱宇3、蒲瑟）生1： “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”榕樹非常的壯觀，你看， 一株樹就覆蓋了整座小島，而且枝干的數目不可計數，像是走進了原始森林。（出示字幕）指導讀出只是“一株”的感覺。分別找幾個同學讀。齊讀。（出示遠景圖片）課件教師旁白：知道它究竟有

4、多大嗎？ 18畝，大約相當于13個四合院這么大。把你 們的贊嘆送入這句話讀。 生：讀一一這美麗的南國的樹，再讀。生2、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”我覺得榕樹的枝干也很美，我從來沒有見 過枝上上又生根的樹，多么奇特呀！師：見過“枝上又生根”的樹嗎？師：（出示圖）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當 它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再變成枝，就這樣橫干直枝相連，盤 根錯節，所以一一枝干的樹木不可計數。生3： 一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。”（出示圖文） 作者運 用擬人手法，把大榕樹

5、當做人來寫，也讓我體會到了大榕樹安詳、優雅，自然、舒服，宛若一個隔離塵世 的人間天堂，真是太美了！點撥：都來輕輕地讀讀這句話，一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？讀出你的感受來。 齊讀。師：多么生動、巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那么的安詳、優雅， 自然、舒服，宛若一個隔離塵世的人間天堂，啊。所以作者這樣感慨一一生：讀一一這美麗的南國的樹。師引讀：讓我們再次走近這榕樹，“我們的船漸漸逼近榕樹了生齊讀：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直 垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面

6、上一樣。”生4： “榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”用展示生命力，來表現茂盛， 有一種生機勃勃的美。生5： “那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子那么多那么密多美呀！看著非常舒 服，非常養眼。（葉圖）生：從“不留一點縫隙”感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。生6： “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我 覺得這句話也寫出了榕樹的生機勃勃，非常美。（圖文并茂）生：我們一起來讀讀這個句子。輕輕自讀。師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉。誰再來讀。師：你覺得有“似乎”跟沒有“似乎”有什么不一

7、樣？生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。神秘師：有了似乎就是想到的，前面是看到的，后面是想到的。這“似乎”不是沒有，更不是絕對，而是 帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。生：感情齊讀。師：讀這句話，大家有沒有疑問？生：“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？師：再自由地讀一讀這句話，然后聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看有沒有自己的見 解，還可以與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會）交流：生1：是躲在樹葉中的鳥在動。師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了

8、“生 命的顫動”。所以作者感到一一生讀一一“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。讀生讀一一“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”生3 :我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。生讀一一“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，

9、閃耀著動人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精 靈在舞蹈，所以生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫 動。師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆一一生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”師：老師聽到了，這也是你們的新顫動一一生：（齊讀）：這美麗的南國的樹。”師：巴金先生用準確、

10、生動的語言為我們展現了這株大榕樹壯觀、神奇、生機勃勃，同學們，用我們 的朗讀去再現這文字的生命！我們的船漸漸逼近榕樹了，讀。生齊讀第78自然段。三、遷移練筆，引向讀“鳥”師：這美麗的南國的樹己經有500年的歷史了。它之所以能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以 外，還有天馬村的人們對它的愛護。兒百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做 神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸 的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有一一生齊讀：這美麗的南國的樹。師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南

11、國的樹。假如你就是那第一只飛來 的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動 他的話。師：提示，要把你最有感觸的某一點具體的寫下來。你可以用文中的話，也可以用自己的話。交流。生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一 簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂啊！生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹, 成了真正的一一生讀：鳥的天堂。四、感受鳥兒的多

12、和歡樂。1、師：這一次，我們沒有看到一只鳥，只能稍帶遺憾地離開，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一 切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。請大家自讀課文12、13自然段，看看你從中體會到 了什么？2、生談。（鳥多，歡樂）朗讀，讀出特點。例：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又 飛起來了。（理解：應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥 太多了，眼睛看不過來了。）你能讀出這種感覺嗎？（語速稍快，重讀應接不暇，又）讀得真好, 我感受到了群鳥歡騰。）大的、小的、花的、黑的

13、有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的.有的. 有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）一只畫眉鳥飛了出來.站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。3、孩子們，請看（課件出示，學生靜聽百鳥齊鳴）師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”。看到眼前這百鳥歡騰 的景象，巴金爺爺的心情怎樣？聰明的孩子，快在文中找一找吧！（興奮）這哪是小鳥興奮，分明是作者 內心情感的外露！孩子們，像這種把自己的感情寄托在動植物身上，而又貼切自然，不顯得牽強的寫法就 叫寄情于景！此時此刻，你心情怎么樣？（驚喜，高興）那你能寄情于文字嗎？請把你的感受送進文中讀讀 吧！生齊讀。（出示1

14、2、13自然段）五、體會作者的感情。1、看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？ 學生齊讀（投影出示）昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。有點味道了，但還不夠。生：讀（重 讀“的確”）一起讀。師：大家讀這句話，有沒有發現什么問題？生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。師：你怎樣理解這兩個鳥的天堂？生：作者第一次去鳥的天堂，沒有看到鳥，看到的是一株號稱“鳥的天堂”大榕樹，第二次去是在早 晨，作者看到了很多的鳥，證實了這株榕樹是真正的鳥的天堂。六、升華主題。1、是呀！作者寫大榕樹的美麗抓住了它

15、的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，而寫鳥則抓了鳥的活動 變化，也就是事物的動態來寫的，這一靜-動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境, 我們也情不自禁地發出感嘆。齊讀昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！2、讀到這里老師不禁要問問可愛的你們，為什么那棵巨大的榕樹會成為鳥兒的樂園呢？請孩 子們四人一小組討論討論，提示：分配好主持人和記錄員，并且要用普通話參與討論。（交流）學生談的理由可能有：（1）榕樹龐大，可供群鳥居住造巢；（2）位置好，在河中央，遠離人群；（3） 人們保護鳥；（4）河可給鳥提供食物；（5）樹葉茂密能為鳥兒遮風擋雨等。3、教師適時點撥：大家想，由于人們的保護，這里的鳥兒會越來越多，旅游業隨之發展，這地方經濟也會 隨之得以發展，人們的生活會怎樣？學生紛紛說：越來越幸福，越來越美好