1、word文檔下載后（可任意編輯） 長春版花名歌教學設計 教學目標： 知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導書寫3個生字。 過程與方法：讓學生在讀中感知，了解各種花卉的特點。在讀中回顧生字。 情感態(tài)度與價值觀：了解喜歡的花卉，并進行環(huán)保教育，激發(fā)學生對大自然的熱愛。 教學重點：正確、流利有感情地朗讀課文。 教學難點：學生在讀中感知，大致了解各種花卉的特點。 教學過程 一、欣賞圖片，進入情境。 1、(出示課件：四季景色)同學們，大自然奇妙極了，一年四季景不同，每一季都少不了一位美的使者花。上節(jié)課，我們初步知道了一些花(出示花名)，你還能叫出它們的名子嗎?(指名說) 2、復習生字生詞 除了它

2、們以外還有一些朋友等著你們叫它們呢，(出示生字，生詞)開火車讀。 二、賞花悟文 花是大自然的笑臉，每一朵鮮花都向我們訴說著不同的季節(jié)，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下每一月份不同的花呢? (一)前四月 1、師先范讀課文前四句，請同學聽清老師提到了哪些花。聽后指名回答。 2、按順序講解：梅花迎春花桃花牡丹 a：梅花 出示課件：梅花圖引出梅花特點。"傲雪霜'指導學生朗讀，體會梅花的精神。進而引出關于梅花的詩句，和學生一起品味。 b：迎春花 出示迎春花提問這是什么花?幾月開?強調"初'字的含義，和學生共同欣賞不同姿態(tài)的迎春花。朗讀時了注意"初

3、9;字。 c：桃花 出示多幅桃花圖讓學生感受桃花紅的特點。進而引出詩句，達到無需講解，一目了然的目的。朗讀指導時注意"紅十里'應引導學生重讀。 d：牡丹 有一種花分外妖嬈，它象征著富貴，也有人稱它為國花。你們知道它是誰嗎?(出示牡丹圖)和同學共同欣賞千姿百態(tài)的牡丹。通過朗讀和欣賞體會其特點。 3、做游戲：接花名 老師與學生共同完成加深對前四月花的認識。 4、連線(課件出示連線題)指名說。 (二)五八月 1、請同學讀中間四句，想想都有什么花? 2、和學生共同賞析四種花。 a：石榴花 在剛才大家說的這幾種花中，一種花的果實很特別，引出石榴花。(課件出示圖)加深學生對此花的認識。

4、b：荷花 老師這里有一位老朋友大家肯定認識(出示荷花圖)和學生共同感悟荷花盛開的季節(jié)，欣賞不同姿態(tài)的荷花。重視積累，和學生共同領略關于荷花的詩文。感受荷花的高潔。 c：茉莉花 出示詩句：雖無艷態(tài)驚群目，幸有清香壓九秋。這詩寫的可不是荷花，這種花需要我們大家清清鼻子，因為它實在太香了素有四大香花之稱。引出茉莉花。出示圖片和學生共同感受。 d：桂花 還有一種花也特別香，常有人說此花開時十里飄香。(出示圖片)共同欣賞。其中強調，桂花的特點，"一樹黃'在欣賞時出現了紅色的桂花，進而簡介桂花的種類。 3、做游戲：接花名 教師與學生共同完成，其間男女生可互換角色，激發(fā)學生的興趣和競爭意識

5、。 4、連線(課件出示連線題)指名說。 這一部分的連線要比上一部分增加難度。將月份、花名、特點全部打亂順序。 5、啟發(fā)學生試背一背這四句詩。 (三)最后四月份的花 (出示四種花的典型花)請學生欣賞。這幾種花老師特別想認識它們，同學們你們愿不愿意幫老師呢?請學生以小組為單位，自學后四句詩，可以通過朗讀、觀察圖等多種形式對四種花做一個簡單的介紹。教師可以在學生匯報時邊出示圖片，邊做一些小補充。 三、指導寫字 這么美麗的花大家都欣賞完了，老師相信這首詩你們都會讀得既流利又有感情。(出示全詩一類字點了來)全班齊讀。請同學找出還沒有定的生字：八、百、吐。選擇兩個老師范寫。 1、生先觀察所選字在虛宮格中的

6、位置。2、師指名說注意的筆畫。 3、師范寫 4、生先描后寫 5、師巡視指導。 四、整體回味詩歌 朗讀時可采用小組讀，男女生讀等多種競比形式。激發(fā)學生的朗讀熱情。 五、談話結束 同學們，花是大自然送給我們的禮物，那么當你在公園里，在馬路邊看見看見有人正在折花，你想對他說些什么呢? 本節(jié)課劉老師利用媒體為我們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。讓我們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。無須要反反復復說明，學生通過一幅幅的畫面自然心領神會。應該說在這一系列的圖片播放中，在老師優(yōu)美的語言渲染下，在他們多種感官參與的活動中，學生的興趣被極大地激發(fā)和調動

7、起來。為他們進一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。 其次：注重了文本本身資源的利用。本課教材圖文并茂，教學時劉老師能夠引導學生聯系詩句進行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的梅花;利用荷花的圖片引出楊萬里的小池。并讓學生在此過程中抓住一些關鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復品味朗讀，提高了學生的語文素養(yǎng)，豐富了學生的成長智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的"語文味'較好的體現在課堂教學之中。 第三、注重了感性的理解。本篇課文如果教師不借助圖片，不借助媒體，只是就教材講教材，試想一下學生怎么會對"傲雪霜'、"紅

8、十里'、"滿池塘'"一樹黃'等詞句有著深刻的理解。并且讓生通過詞句的對比"紅十里'、"紅似火'同樣的紅表達的意思一樣嗎?讓學生借助圖片比較理解了兩個紅的不同含義。正因為這些圖片的運用符合了學生的年齡特點和認知規(guī)律，使學生原有的認知和情感得以提高和升華，在輕輕松松自然中學習了語文。 第四、 注重了說話的訓練。 閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，培養(yǎng)語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言，比如對這篇課文的朗讀教者就處理得很好。這篇課詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，劉老師能夠讓學

9、生抓住重點詞句反復口味，讓學生了解各種花卉的特點，同時通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成良好的學習習慣。并且有意識在引導學生給生字組詞、造句、讓學生在具體的語境中體會字的不同含義。尤其在課的結尾處發(fā)問："這么美麗的花，如果你看見有人正在折花，你想對他說些什么呢?'這是閱讀教學中的常規(guī)訓練。通過這一問題，學生思維被活化，紛紛表達自己的看法，訓練培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 總之劉老師的這節(jié)課有很多地方值得我們學習，比如說：寫字過程細致的指導，學生寫完字時把寫得好的同學的字在展臺上加以展示，讓學生通過對比知道如何把字寫得美觀。還有朗讀的指導，小組合作學習，對學生的適時評價。以及老師所創(chuàng)設的寬松的學習氛圍，充滿兒童話的語言，飽滿的情緒狀態(tài)等等都是我們應該學習的地方。 當然也有一些小小的遺憾：比如說：這節(jié)課，學生們在老師的指導下學完課文，應該有個整體讀文的過程，我們這節(jié)課，學完了讓小組兩句，兩句的去讀，缺少了整體的感知，如果學生學完了，再進行齊讀，或其它方式的讀，會更符合學習語文的規(guī)律。還有像李校長和林老師說的