1、出納實務說課稿尊敬的領導、老師們，大家下午好，我是經貿管理系的教師劉均敏，下面我對本學期所教授的出綱實務這門課程的課程設計情況進行匯報。我的匯報主要從課程定位、教學大綱、課程設計、課程特色、教材特色、學情分析六個方面進行。課程定位出納實務這門課程是會計與審計專業和會計電算化專業，在課程體系改革后的一門專業核心必修崗位課程，是基礎會計的后續課程。其功能是使學生掌握企事業單位出納業務的基本知識，具備處理出納業務的基本技能和專業技能。本課程服務于各類企事業單位出納崗位、收銀崗位的工作要求，具有相對獨立性，同時又為后續主干崗位課程做知識和技能的鋪墊。屬于崗位技能核心課程，目的要培養高職學生從事出納工作

2、的基本技能，培育學生的崗位能力課程大綱本課程的教學大綱制定依據：教育部教高字200616號文、滄州職業技術學院相關的人才培養方案適用范圍：三年制會計與審計及會計電算化專業第二學年上學期教材特色本課程所采用的教材是山東人民出版社的出納實務，符合高職高專學生的學習要求學情分析我所教授的均為09級會計專業，從年齡來看，均為90后，多數為獨生子女，他們對新鮮事物感興趣，但缺乏耐心，動手能力相對較差。從生源來看，分別為職高與普高生，職高生與普高生的區別是，他們在高中時期已經對出納知識有過接觸，因此，一方面，對職高生已經學過的知識要以提問的方式，同時加大知識難度，另一方面，對普高生多進行基本技能的訓練，可

3、以讓職高生里業務能力強的同學，代替老師進行講解，這樣同學之間交流溝通起來更容易，另一方面，講解的同學得到了進一步的鍛煉和提高。2 / 6為了激發學生的學習興趣，讓學生多接觸實物，多組織班內技能競賽，在一定程度上調動了學生的積極性。課程設計本課程的總體設計理念是，以企事業單位出納崗位的工作任務和職業能力分析為依據，確定課程目標，設計課程內容，以工作任務為線索構建任務引領型課程。本課程的結構本課程是根據工作崗位，確定工作任務，將工作任務轉化為相應課程，課程內容緊緊圍繞出納工作任務，循序漸進，同時融合會計從業資格證書對出納專業知識、技能和職業道德素養的要求。1、 課程主線是以實際工作任務為驅動，2、

4、 采用真實的賬證資料，指導學生按實際工作過程，完成一個完整出納工作任務，實現了教學與實踐的零距離對接，保證學生在學校所學習的就是其在實際工作中所要面對的。3、 充分考慮高職學生的認知特點和學習方法4、 以實際工作崗位的能力需求選取，序化教學內容，突出職業能力培養為核心的課程目標。根據課程設計理念，梳理出了下面的課程設計思路，以此來完成本課程的學習任務。以出納工作辦理貨幣資金收支業務為起點，按照出納工作處理流程，依據出納工作任務和職業能力，確定課程目標，設計課程內容本課程的設計目標主要有三個方面方法能力：1、熟悉出納工作的相關法規、準則。2、掌握現金收、發、存、取及清查業務的相關理論知識。3、掌

5、握銀行結算業務的相關規定及流程。專業能力：1、能規范使用點鈔技術、計算器進行收銀。2、能規范辦理現金的收、支、存、取業務。2、作為收、付款方均能到銀行柜臺辦理相關的結算業務。3、能審核現金及銀行存款業務的原始憑證；能填制現金及銀行存款業務的記賬憑證；能根據記賬憑證登記現金日記賬和銀行存款日記賬。社會能力：1、在業務訓練中養成認真仔細的工作作風以及樹立作為出納員為企業各部門及人員提供文明服務的觀念。2、幫助學生樹立誠實守信、廉潔自律的職業道德。根據課程的定位和目標、前后續課程的內容，本課程的學習單元，以實際工作過程為主線，根據工作過程，確定學習情景，根據工作任務，確定行動內容，將典型的工作任務轉

6、化為行動領域，課程內容設定為四個模塊，即出納職業道德與崗位職責模塊、出納基本功訓練模塊、現金管理業務模塊與銀行存款管理業務模塊，每個模塊的課時安排情況依據各模塊的行動內容確定，在對課程整體設計的過程中，確定出本課程的重點及難點根據前面的課程分析及設計情況，除了基本教學方法外，在對各個模塊進行學習時貫穿使用以下教學方法，講授提問、實物展示、過程演練、任務驅動教學法：課程中，我們以真實的工作任務，驅動學生積極主動的實行實踐操作，并產生知識需求；工作過程導向法：以會計的實際工作過程為導向，來組織課程的內容和教學活動；模擬教學和理論教學相結合，實現做學教一體化，培養學生掌握出納會計崗位業務操作的職業能力。課程考核是教學工作的重要環節，是實現和檢驗教學目標的重要手段，也是評價學生學習效果的重要依據。出納實務是考查課，對該門課程的考核主要根據以下方式進行1、舉辦“技能測試周”，在教學的最后一周時間組織學生分組參加點鈔及傳票測試，技能測試成績占總成績的40%2、作業成績及出勤成績各占總成績的10%，評價標準以學生完成實訓作業的質量和上課出勤情況為主3、現金、銀行匯票存款業務的考核以小測為主，占總成績的