1、淺談如何培養學生的主動閱讀動機閱讀是一種社會文化現象。在知識經濟時代，閱讀已成為人們獲得 知識、信息的基木途徑。動機，辭海中作如下解釋：“是與滿足個體需要的活動有關的目的 或出發點，是人對他的需要的一種體驗。它總是指向那些能夠滿足個體需 要的某種事物或行動。”從其產生的原因來看，冇被動和主動之分。所謂 “主動閱讀動機”，指的是在沒有明顯外在壓力的情況下，出于讀者自己 的內心要求，如崇高理想、求知欲望、審美情趣等產生的閱讀動機。這是 一種對理想、文化和精神生活的自覺追求，是一種“嗜好的讀書”。那么, 教師如何培養學生的主動閱讀動機呢？我們可以從以下幾個方面做些嘗 試。一、建個性檔案，促自由閱讀古

2、人云：“授z以魚，不如授z以漁學法指導現在已經成為中外教 育改革的共同趨勢。聯合國教科文組織出版的學會生存一書中指出:“未來的文盲不再是h不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學法 指導對于學生課外閱讀尤其重要。一個班級中，學生的個性心理差異很大，他們的知識圖式也居于不同 層次。教師可依據因材施教原則，分層次予以指導。對于把學習輔導用書 當作課外閱讀對象的“書呆子”，我們應該降低要求，首先把他們從“題 海”中解放出來，呼吸新鮮空氣，然后明確課外閱讀的內容和意義，幫他 們找到課外閱讀的起始點。對于自我控制能力比較強的學生，應該提出更 高的要求，鼓勵指導學生往“專”的方向發展，為培養拔尖人才作準

3、備。在實踐操作屮，教師可以采用“點面結合”的方式指導學生課外閱讀。點 上，教師可采取“各個擊破”的“運動戰術”，面對面加以個別指導，及 時掌握學生的閱讀動態。發現不足，給予彌補；發現優勢，及時鼓勵并予 以全班推廣，以更大程度地樹立學生課外閱讀的信心，挖掘學生的能力。 面上，教師要“批發”閱讀方法。隨機指定五個學生（最好是不同能力層 次的），自由選擇閱讀同一體裁的文章或共同閱讀同一本書（經教師確認）, 經過一到兩個星期的閱讀后，在課堂上召開“閱讀感覺發布會”，讓五位 學生公開“發表”他們的個人閱讀方法和閱讀體驗。教師不作優劣評判， 側重于肯定和鼓勵。當然，對于出現的歪曲事實、曲解歷史等原則性錯誤

4、, 教師應及時予以指正。教師還可以把學生的閱讀方法和過程張貼在教室的 “學習園地”里，推動學生間的交流。這樣，經過幾次“批發”之后，學 生的閱讀方法和體驗日漸半富，而且這種“從群眾中來到群眾中去”的方 法更容易被學生接受。二、依托教，擴展閱讀據中國青年報等全國十多家新聞媒體的調查，中學生對于語文教 師的心理期待值最高的是“博學”，說明教師本人豐富的學識對學牛冇很 大的吸引力，也有很積極的激勵作用和示范作用。另外，教材是我們課堂 教學的范本，對于一些內涵豐富的作品和作家，教師若在平時的課堂教學 中不露痕跡地作課外的延伸，一來可以充實課堂內容；二來教師侃侃而談 的風度給學生一定的“威壓”，起到一種

5、示范作用，從而激起學生潛在的 閱讀欲望；三來教師的引述、介紹本身就是一種直接的引導，求知欲強的 學生會在課后去翻一翻原文，以證實教師所講是否“屬實”。比如：初一 的課文魯提轄拳打鎮關西，教師可以聯系“武松醉打蔣門神”“楊志賣 刀”“林教頭風雪山神廟” “孫悟空三打白骨精” “賈寶玉挨打”等，比較 文學名著中不同的“打”，從而挖掘不同的人物性格。三、以身、以情促讀閱讀是構建學生與作者情感的橋梁，但學生往往受自身知識、閱歷、 年齡、心理等各方面因索的制約，邁不出閱讀的第一步。教師可以充分利 用比學生豐富深刻的審美體驗，積極投入情感，見縫插針地抒兒段情，論 幾番感，itn c這塊小石頭激起學生心湖的

6、波浪。比如：筆者與一位家長 交談時，有感于她濃濃的愛子之情，不禁在課堂上抒發出來。既而聯想到 朋友之情、家庭親情、師生之情、男女愛情、陌生人的萍水之情等，并引 用了余杰的壓傷的蘆葦一書屮的相關論述。兩星期后，有部分學生在 隨筆中反映了自己看壓傷的蘆葦的感受，并與筆者進行交流。四、推薦書，閱讀經典人類幾千年文明發展史流傳下浩如煙海的書籍，加上社會的飛速發 展，科技的h新月異，社會的知識和信息呈金字塔型增長。在這樣一個社 會，人們窮其一生也難以閱讀到其屮的幾千億分之一。因此，選擇書目成 為閱讀的一種重要技能。別林斯基就曾說過:“讀一本不適合自己的書， 比不讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要 的讀物/教師在指導學生課外閱讀時應注重培養學生獨立選擇的能力。書目的選擇主要滿足兩個需耍，補充性需要和發展性需要。語文課外 閱讀應側重于滿足學生的發展性需要。補充性需要更適合閱讀能力較弱的 學生，一般實施于課外閱讀的初始階段。21世紀的中學生不再是只單純地 接受“紅旗教育”，而是立足于“人”的本質，全面發展，做一個可持續 發展的現代公民。因此，我們必須努力培養學生的經典閱讀意識。為此， 我們有意識地根據學生的不同年齡及他們的基礎學習能力，分年級向學生 推薦精品書籍和報刊。