1、淺談如何在實踐活動中培養學生的創新能力淄博市淄川區般陽路小學張潔進入新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全 新的理念，獨有的形式，全方位的耍求，無可避免地擺在我們教育工作者的面前。 課堂教學要求學生既動腦乂動手，手腦并用。這種教學實踐活動，止是培養學生 創新意識，發揮學生創造性的最佳機會。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資 源，讓這門新課程展現出獨有的魅力呢？我們應根據自身的特點，緊扣現實生活, 有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生 為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創新性為主耍特征的綜合實踐活動，讓它 充滿牛命活力。鼓勵和引導學牛增強

2、創新意識，投身于創造實踐，探索創造途徑, 養成創新習慣。在小學綜合實踐活動課的課堂教育小落實素質教育，不僅要培養學生的 動手能力，還要注意學生多種能力，特別是觀察、思維、創造能力的培養。那么, 我們該如何做那？我覺得應從以下幾個方面作嘗試。一、注重培養學生的觀察力綜合實踐活動課屮有一部分內容涉及到一些特定的社會場所，如：郵局、 醫院、車站、社區等。由于小學生的社會活動范圍較窄，因此，對有些場所缺乏 了解。教師在教學時可以有冃的地帶領學生進行參觀，使他們獲得正確、鮮明的 感性認識。通過參觀使學生得到的知識，往往比教師單純在課堂上講解效果好得 多。同時，小學綜合實踐活動課本上有許多插圖，為培養學生

3、的觀察力奠定 了良好的基礎。我們要充分利用課本上的每幅圖培養學生的觀察力。同時述要經 常引導學生到室外進行觀察，觀察校園里的花壇、樹木、體育設施等，有條件的 話，還耍組織學生參加訪問工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會， 了解生產，觀察要同說、做結合起來，使學生看得懂，說得清，會操作。新課程標準指岀：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐, 增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學 校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感我們充分利用家鄉的資源，就 有利于實現課程的教學時空向自然環境、生活領域和社會領域的拓展，真正做到 了讓學生走向自然、走向社會

4、、走向生活。二、注重培養學生的學習興趣及好奇心英國教育學家斯賓塞認為：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在 教育中應盡量鼓勵人發展的過程，應該引導學生進行探討，口己去推論，給他們 講得盡量少些，而引導他們創造發現的應該盡量多些。”這就要求教師應引導學 生進行創造性的學習。兒童的天性就是貪玩和好動，他們對新奇的事物，對活動的物體具有強烈的 好奇心和求知欲。利用這一特點，我們可以設計一些很富趣味的游戲：例如在教 學和約春天時，可以開展“我們和春姑娘玩游戲”，選一名同學扮演“春姑 娘”，依次選一名同學扮演尋找春姑娘的“使者”，其他同學圍成圈，站在“使者” 周圍，如果“使者”沒有找出“春姑娘”就

5、表演節口。這樣的游戲活動既適合兒 童好動的特點，又培養了他們的表現欲望。能使他們在活動中保持濃厚的興趣， 通過游戲培養了各種能力。教師耍參與游戲，以激發兒童們的學習興趣，同吋， 應該開放手足，讓學生口由地進行發揮，在典型中創造出個性。小學生由于知識面較為狹窄，容易對周圍的事物產生一種強烈的好奇心理和 探究心理。我們就有意識的激發學生的學習興趣。使其不僅可以產生一種“課伊 始，趣已生”的效果，更應該貫穿于課堂教學的全過程，使外在的情境不斷刺激 與內在的好奇、需求不斷撞擊，不斷協調，從而促使學生在課堂上能始終保持良 好的學習心境，口覺地參與學習和探究過程。在整個教學過程中，教師應充分地 給學生創造

6、機會，使學生躍躍欲試，讓每一個學生都有參與活動的機會，同時促 進學生創新能力的發展。三、注重培養學生的想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重耍，因為知識有限的，而想象力概括著 世界上一切，推動著進步，并h.是知識進化的源泉。”小學生時期是想象力表現 最活躍的時期，只有創新的想象，才有創新的活動。在教學中創設富有生機，美 的情境，容易引起學生的注意。想象是我們的大腦對已存儲的表彖進行加工改 造形成新形象。亞力士多德也指岀'想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。”耍創新 就必須會想象，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想彖，是培養學生和發展學 生創新意識的必要手段。通過想象，可以創造出各種

7、各樣的作品，有了豐富的想 象力，就可以使作品思想活躍、開闊。例如，我在教學泥巴變出新世界一課 時，我先給學生展示我用泥巴做成的美麗的花瓶等，激發學生學習的熱情，接著 讓學生口由發揮想象，口己設計符合口己意愿的作品。通過挖掘教材內容，激發 了學生的創作積極性。一會兒，學生們分別制作出了烏龜、小房子、茶碗等各式 各樣的作品。學生做出的東四非常多，學生的手z巧，物z妙，老師都沒有想到 的。這時，教師就要適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激 發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤丁想象，善于想象，才能迸發出創新的火 花。四、注重培養學生動手能力綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，就是讓學生

8、實實在在的“做”。皮 亞杰指ill:"兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設, 并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。”只有讓學生積極地投入實 踐，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養學生的創新意識。小學綜合實踐 活動課在培養學生創新意識方面與具他各科相比，有著獨特的途徑實踐操 作。實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動， 如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。在實踐操作中，以小組活動為基木形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學 生z間互相合作。小組z間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以 鍛煉，索質得

9、以提高，最終走向成功。在教學中，我總是將學生分為兒組，最后, 評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程屮，強調學生個體心理品質的訓 練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心, 而以集體的利益岀發，訃他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是 希槊自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強 烈。”每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在實 踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。教師應盡力滿足學生的成就需要，讓他 們體驗成功的快樂，激發學生內在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到 愿學、斥學、會學、善學。在教學中，不管學生最后的作品做得怎樣，教師要肯 定學生的作品，要肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績 平平的學生，他將終生受益。動手操作是智力結構的五大耍索之一。小學生的生理決定了他喜歡動手善于 動手的特點。動手，可使人的大腦發達；動手，可使小學生把想象變為現實。當 小學生通過自己動手得到創新成果時，他會感