1、淺談低段數學的體驗式教學四步曲體驗式教學法作為我校的課改研究項目，經過兒年的探索，總結出體驗式教 學的四步，即喚醒體驗自主體驗合作體驗拓展體驗。我們教研組在 學校教科室，教導處的帶領卜，也積極的參與到研究中。現將我們在教學中的一 些體會與大家交流。第一步：喚醒體驗，感知數學杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學” “從經驗中學”，它使 得學校里知識的獲得與生活過程屮的活動聯系了起來，兒童能從那些真正 有教育意義和有興趣的活動中學習，從而有助于兒童的成長和發展。我們 將喚醒體驗分為提前在生活中感知數學知識和傳統的開課兩種方式。在生活中感知數學知識，喚醒體驗。比如，我們在一年級的暑假就布 置作業

2、，讓孩子背口訣。我們不要求孩子理解意思，背得熟練，只是讓他 體驗到口訣在生活屮是一項人人都會而且是用處非常廣泛的技能，一定要 學會。還比如，在孩了們體檢的時候，記下口己的身高和體重，體會長度 單位厘米和重量單位千克。在元旦布置教室時，讓孩子想方案，怎樣布置 更漂亮，讓孩子體驗數學的規律之美。當然在數學中用得最多的還是課堂中的喚醒體驗。我們仍舊沿用傳統 屮的開課方式。守住，守住，再守住。復習舊知，找到新舊知識的銜接點， 給他一根凳了，可以跳起來摘到桃了，要學習的新知。學習求表內除法的 商，先把復習口訣一下。計算萬以內的加減法，先復習100以內的加減。 提供情境圖，在情境中去發現問題，解決問題。在

3、我們現在使用的教材中， 解決問題部分，圖形與變換部分，統計，找規律，都有非常值得使用的主 題圖，我們就充分利用主題圖，讓學生去觀察，去發現，喚醒體驗。陶老 師的這堂課，提供了客廳的畫面，在情景里去喚醒規律的】|知。第二步：自主體驗，做數學低年級的孩子較小，思維習慣仍以形象思維為主。在自主體驗環節， 我們就非常注重孩子的動手操作。通過實踐活動，讓孩子獲得較多的感性 知識。同時捉高學習興趣，激發求知欲望。例如，在學習千以內數的認識時，我們讓學生準備了 100粒花生， 100粒黃豆，100粒大米。孩子一邊數，一邊倒在玻璃杯里。數到900 z后， 很門然的就數到了 100010個100就是1000,深

4、深的卬在了孩了的頭腦中。 數了 1000粒大米之后，猜1000粒黃豆，1000顆花生會有多少。孩子的數 感在操作中得到培養。在角的初步認識時，讓孩子指角，摸角，畫角，用紙折角，做活動角。 通過這些操作活動，讓孩了知道了角的特點，角的大小比較。在教學平均分時，就帶了一把鉛筆，要當場獎勵給表現優異的4個孩 子，請同學來分。在學生一人一支筆的分吋，體驗到了平均分的特點和基 本方法，每人要分得同樣多，一人一個是保證平均分的基本方法。第三步：合作體驗，說數淫“合作交流”是體驗學習的有效途徑。這是課堂教學中的重頭戲，在這一環節 中，教師引導學生通過小組合作和全班交流等方式，在師生，生生的互動中，開 展學習

5、實踐活動，讓學生在活動屮體驗，在情境屮體驗，在體驗中習得知識，掌 握方法，形成能力，陶冶情操，達成目標。說數淫，就是讓學生在交流時，碰出體驗的火花。有些數學概念和知識，需 要在學生z間互相交流，才能有所提升。在孩了獨立完成，同桌交流，小組交流 的基礎上，全班交流說數學。在教學筆算幾百幾十加減幾百幾十一課吋，孩子匯報出了四五種口算方法 后，我讓孩子自己上來板書豎式，講計算過程。再請學生講口己的發現，或者自 己的問題。孩子們就講到了相同數位要對齊，述是從個位算起，述捉醒大家，十 位滿十，向百位進一，不要把進的一給漏掉等等。在孩了們你一言，我一語的交 流中，體驗到了筆算三位數加減法的法則。說數學吋，

6、多提供孩子了解和交流的話題。課堂交流是一-種開放式的探索活 動，它比教師講和個人自學更能調動學生主動性、積極性，提高他們應用知識的 興趣。例如，學習“加堿應用題”后，我出了這樣一道題：“小強離學校900米, 小麗家離學校400米，小強與小麗家距離多少米廠這是一個開放性問題，孩了們 爭先恐后的發言，個個不甘示弱，課堂氣氛十分活躍。他們根據居住位置得出了 很多答案：如果兩位同學住在相反的方向應是900+400=1300米；如果是兩個學 生住在同一方向應900-400=500還有地說：如果小強、小麗家和學校位置是 三角形，那就很難求岀兩家相距米數，但相距米數比500米多，比1300米少.這樣的討論，

7、對丁養成學生的探索精神，培養學生創新意識都會起到積極的 作用。2.創造合作學習的機會在小學數學教學屮，教師耍爭取給學生捉供更多的機會，讓他們去發表自己 的見解，去傾聽別人的想法，學會交流，從而增強其合作意識。例如i算練習中, 我們經常采用一人說得數，一人說方法，讓孩子合作。還例如在教學平均分時， 一人分，一人說分法。自然就有孩子想到用口訣來分，乘除法之間的關系很容易 就理解到了。陶老師的這節課中，讓4個孩子把規律給演示出來，給了孩子一個 合作學習的機會。第四步：拓展體驗，用數學學了就用，人人學習有價值的數學。只有數學與孩子的現實生活密切聯系時, 數學才是鮮活的，富有生命力的。在學習了乘法之后，我布置讓孩子自己找身邊 需要用乘法解決的問題。孩子們找到了許多有趣的問題，買一個饅頭5角錢，4 個饅頭多少錢？每一橫排有7人，教室里6排冇幾人？述冇的找到了一朵花冇6 個花瓣，3朵花有多少花瓣?這些鮮活的生活問題，學生解決起來有