1、淺論思想品德新課程的教法新一輪課程改革與以往有著很大的不同。它要求采取新的理念和價值觀來授 課。“回歸生活叩勺教育理念是本次課程改革中各門課程的共同追求，“回歸生活" 也是思想品德課程改革的基木理念。理念的變化耍求教師的教學觀念和教學方式 發生大的變化。這里僅就思想品徳課的教學方式和方法的變化來分析和探討。一、課程目標的選擇應面向學生的現實生活，并為學生的發展服務長期以來,我國屮小學課程口標單一，課程口標指向學生知識與技能的獲得, 而忽視學生的情感和價值觀。這種課程廿標缺乏對生活的正確認識，缺乏對學生 的認識，把學生看作是被動的接受知識的容器，忽視學生情感、心理，或者說沒 冇認識到學

2、生是作為豐富多彩的生活世界屮的人而存在，因而就無法滿足學生生 活的全部要求，甚至嚴重扼殺了學生的天性。道德教育要冋歸生活，最為重要的是課程口標的選擇要面向生活，關注學生 的現實生活，明確提出道德教育是為學生在生活世界創造條件，關注學生的品德 的養成和良好行為習慣的培養。在新課程總目標的選擇上，以學生在成長過程中 常見的基本問題為依據，堅持從初屮學生的認知水平與生活實際出發，圍繞成長 中的我、我與他人、我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律 與國情教育等內容，將學生正確認識自我，處理好與他人、與集體、與國家、與 社會的關系，思想品德健康發展的培養廿標細化為一個個具體的、與學生的身心

3、 發展水平相適應的、具有時代特征與生活氣息的課程目標，培養學生在生活中所 需耍的健康心理品質、法律意識、社會責任感、社會實踐能力與創新精神，并將 學生的情感價值觀放在首位，促進學生的主休性價值得到體現。新課程目標在面 向學生的現實生活的基礎上，面向學生的未來生活與終身發展的需要，提出了更 高的目標追求，使學生具有終身學習的知識、技能與方法，使學生形成正確的人 生觀、世界觀和價值觀。二、課程內容的選擇應以學生的生活為基礎以往的課程內容受理想主義與工具主義的影響，強調道徳認知，進行道德知 識的灌輸，忽視對學生的情感、態度、價值觀的培養；以思想教育、政治教育、 道德教育、法制教育為基礎，外延寬廣，涵

4、蓋齊全，重視理想教育，存在著高、 大、空的情況，與學生實際生活和身心發展相脫離，不利于道德教育的有效性的 充分發揮。新課程內容根據思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平與生活實際出 發，圍繞成長的我、我與他人、我與集體、國家和社會等關系為基礎，刪除了與 學生的成長關系不太密切的內容，女口，將“社會發展簡史"調整到“歷史"或“歷史 與社會”中去，整合了道德、心理健康、法律和國情教育內容，在對當今生活的 全而理解上，精選與學生的生活、成長與發展冇密切關系的知識，具體體現在以 下兒個方面：1關注學生的心理健康，指導學生正確認識評價口己，以幫助學 生改善心理品質與個人的道德品質，

5、為學生的心理健康發展打下堅實的基礎； 2.面向學生的交往生活，關注指導學生的交往，教給學生冇關交往的知識，培 養和鍛煉學生的交往能力，學會處理與他人的關系，使學生在生活中能與他人、 集體和諧相處；3.引導學生認識并關注在生活屮遇到的各種社會問題，關注社 會、國家的事務，勇于承擔社會責任，正確認識個人與集體、國家的關系，積極 參與各種社會生活；4.引導學生學習基木的法律知識，學會用法律保護自己的 權利并要承擔相應的義務，為學生在日常生活與未來生活的交往做準備。通過幾 個方面的學習，目的在于通過增強與學生生活的聯系，加大品德培養的力度。三、課堂教學評價應著眼于學生在生活世界中得到發展評價的改革是木

6、次課程改革的重要環節之一。以往的評價是為了“選拔適合 教育的兒童',，重視對學生的學習結果進行評價，重視評價的選拔與甄別功能。 此次評價的改革，以促進學生全面發展的基本理念，關注學生掌握知識、技能的 過程與方法，評價為發展服務，幫助“創造適合兒童的教育j新課程標準以發展性評價為課程評價基本理念，使評價成為促進學生的學習 與品德的發展、提高的過程。2新課程標準提倡評價主體的多元化，學生、家 長、教師共同參與評價的過程；評價方式的多樣化，觀察、描述性評價、項目評 價、談話、成長記錄、考試等多種評價方式綜合運用；形成性評價與終結性評價 相結合，不但重視對學生學習結果的評價，更重視對學生思想品

7、徳發展過程的評 價。多元主休參與、多種評價方法運用的評價方式，不僅對學生的學習生活進行 評價，而且對學生的日常生活、交往進行全面的評價，有利于發揮學生、家長在 評價中的主體地位，調動各方面的積極性，冇利于對學生的思想品德發展過程進 行公止、全面、客觀的評價，使學生在評價中獲得反饋，不斷地改正缺點，發揚 優點，在生活與學習屮促進學生思想品徳的發展。四、提倡的學習方式應著眼于學生未來的基本生活方式傳統的學習方式建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的 主動性、能動性和獨立性，以傳授一接受性學習為主要特征，很大程度上制約 了學生學習積極性的發揮。新課程標準對學生的學習方式提出新的要求，提

8、倡和 發展多樣化的學習方式，特別是自主、探究與合作的學習方式，冇利于重建學生 的基本生活方式。新課程標準提倡的自主學習，可以誘發學生學習的積極性，使 學生的個性潛能得到充分發揮的同吋培養學生的自主意識，有利于學生適應終身 發展的需要。主動探究的學習方式，使學生通過自主地參與知識獲得的過程，掌 握學習和研究所必須的知識與技能，有利于培養學生的探究意識與科學素養，培 養正確、科淫的探索態度，為淫生適應淫習化社會與終身發展服務。另外，新課程標準提倡的呈現方式，教材編寫建議等，無不休現了“冋歸生 活"這一道德教育理念。教師是課堂教學的組織者、設計者和指導者。教師自身具冇創新索質，是培 養學生

9、創新能力的基本前提。鄧小平明確指出：能否促進學生主動、和諧、活潑 地發展，關鍵在教師。江澤民在慶祝北京師范大學建校100周年大會上發表重要 講話，指出：迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新教 師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師的教學創新，是學生消除創新神秘感、激發創新意識的最好范例。教師 以創新精神去感染學生，以創新實踐去帶動學生，以創新成就去鼓舞學生，就能 冇效地激發學生的創新能力。從某種意義上說，只冇創新型教師才能實施創新教 育，培養出創新思維人才。研究結果表明，創新性較強的教師比創新性較差的教 師能更好地培養學牛的創造力。那么，思想品德課教師應如何增強自身的創新素

10、質呢？五、教學觀念要更新，樹立“以學生為本”的教育觀念從教育教學過程的進行和個體的發展來說，學生是學習的主人，是發展的主 體。教師組織的全部教育活動，只有通過學生的積極認知和主動參與才能起作用。 因此，在思想品德課教學屮，教師要做到以下四點。一是要以學生的發展（包括知識、能力、情感、個性創造力等）為岀發點， 教什么和怎樣教都要適應學生發展的需要。二是要充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，針對學生的接受能力和個性 特點，有的放矢，因材施教，開發他們的潛能，使他們得到生動活潑、創造性的 發展。三是要著眼于學生的未來，對學生的一生負責，把學習的主動權和生命發展 的自主權述給學生，為學生創造更多自主學

11、習的空間，以積極的姿態期待他們、 賞識他們，“讓每個學生都抬頭走路四是要把學生的發展情況作為衡量教學成敗的主要標準，關注創造個性和創 新思維能力的培養，以此為衡量教學的重點。只有這樣，創新教育才算是堅持了止確的方向。六、教學氛圍要常新，使學生始終感到“心理安全”和“心理自由”從心理學角度分析，創造過程是一個自我控制的自發的釋放過程，一個人的 創造力只有在他感覺到“心理安全"和“心理自由"的條件下才能獲得最大限度的 表現和發展。所謂“心理安全鬼指不需要冇任何戒備心，不擔心別人會隨時指責 和批評口己，有一種安全感；“心理口 tir是指在思考問題時不必有太多的約束， 能夠自由地思

12、考和表達。陶行知在創造的兒童教育屮寫道：“發揮或阻礙、 加強或削弱、培養或摧殘這創造力的是環境，教育是要在兒童自身之基礎上過濾 并用環境的影響，以培養加強發揮這創造力，使他學得更有力量。'在教學屮， 思想政治課教師要善于創造和諧的教學氛圍。（一）要建立民主融洽的師生關系關心尊重學生，平等對待學生，善于發現學生身上的長處和閃光點，并給予 肯定、贊美和鼓勵，讓每個學生時時處處感受到學習的愉快和成功的喜悅。（-）要鼓勵學生敢于提出不同見解允許學生犯錯誤，并允許學生改正錯誤，決不能以學生的一次錯誤或一時失 謀而枉斷學生的一生和未來。要用全面的而不是片面的眼光、信賴的而不是懷疑 的態度、鼓勵的而

13、不是抑制的手段、全而的而不是片而的觀點來欣賞學生的天性, 為其終生發展提供良好的教育支持。（三）要營造寬松的課堂氣氛美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為：成功的教學依賴于-種真誠的 理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。建立和諧融洽的師生 關系，形成良好的學習氛圍，是實現學生主體地位、培養學生創新思維的基礎。 我國的一項實驗表明，教師以愉快、高興的情緒教學，學生當堂課的學習效果與 一般情緒狀態相比，最多提高28分（百分制），而教師以低沉的情緒教學，教學 效果最多降30分。七、具體的教學方法要創新，靈活有效地運用多樣化的教學活動方式教學方法是在教學過程屮，教師與學生為實現教學目的

14、、完成教學任務而釆 取的教與學相互作用的活動方式的總稱，是課堂教學的基本要素之一。巴班斯基 說過：每種教學方法按其木質來說，都是相對辯證的，他們都既有優點又有缺點。 每種方法都口j能冇效地解決某一種問題，而解決另一種則無效。每種方法都口j能 有助于達到某一種目的，卻妨礙達到另一種目的。通常我們所說的“教學有法而 妁干總討:,，4b ；'1r首壬出在教辜中總采用同一種菽學模式，學牛就會覺得枯燥而失去興趣。只有靈活 有效地運用多種教學方法，才能不斷激發學生的創新思維。因此，在思想政治課 教學屮，教師要根據教學和學生的實際，根據教學情形的變化，及時調整、更新、 變換自己的教學方法，做到靈活多樣，乂富有特色。凡能培養學生“人人善問” 的習慣，激發學生“人人求新'的欲望，營造學生“人人歡暢'的情境，創設學生“人 人參與"的活動，給予學生“人人成功"的機會，享受師生共