1、教育學生的優(yōu)秀案例一、個案情況：我班有這樣一個學生：王某，人長得漂亮，有一雙會說話的大眼 睛，能歌善舞，素質發(fā)展比較全面，成績又非常優(yōu)秀，在學校是個人 見人愛的學生，學校學校老師都非常喜歡，回到家里，爸爸媽媽又視 為捧為掌上明珠。有個這樣能干的學生，我當然十分高興，一直都很重用她，凡事 都讓她管，可漸漸地我發(fā)現她越來越自高氣昂了，和同學之間的矛盾 也越來越大了。這學期開學初重新成立班委會，我讓她推薦幾位學生, 可她說這個“太笨”，那個“不會說話”，不是搖頭就是撇嘴，好像 全班除了她沒人能當班干部了！也許正是她的這種態(tài)度，引起了同學 們的不滿，班干部競選時，她落選了，當時，她就急哭了。二、存在問

2、題：她從小就成績好，能力強，倍受家長老師的寵愛，所以漸漸養(yǎng)成 了自負心理，競選失敗后沒有從自身找原因，而是對別人表示不滿， 受挫能力極差！三、輔導過程：面對這個孩子，我決定讓她在生活中心服口服地看到別人的優(yōu) 點，也看到自己的缺點。在一次假如我是的習作中，她寫了假如我是公主， 文章中處處表露出作為一個公主的驕傲，而班中有一位平時成績很一 般的學生，寫了假如我是一位母親，文章寫得樸實感人，我就在 講評課上范讀了她們的作文，讓學生來評析，不少學生都指出了，她 的文章太過驕傲，都說另一位學生的文章真實感人。我看出她的不服 氣，課后我叫她到辦公室里，和她交談了做人不可以太驕傲，每個人 都有自己的長處和缺

3、點，今天這位同學的文章寫得比你好并不希奇， 一個人不可能十全十美，又幫她分析了班干部落選并不是因為她能力 不夠，而是她太過自負，把當班干部看成是一種炫耀，而不是為班級 服務，所以同學們才會不信任你！她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕 地說：“我懂了”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的 表現婉轉地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊， 家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分的寵愛給孩子帶來了不利 的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，成為更優(yōu)秀的學生。果然，那以后在她家長的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了， 變得樂于與同學交流了，變得能虛心地聽同學們的建議了，變得更樂 于助人了。

4、在第二個月的班干部競選中，全票通過評她為班長了！她 高心地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您！老師！”案例分析一、教師要把每個學生都看成“金子”。老師最大的心愿莫過于學生們都能健康的成長。但現實總不會那 么盡如人意，有聰明好學的優(yōu)等生，也有反映慢，習慣差的困難生。 在班級里難免會出現優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的現象，從而形成少數與多 數的隔閡、分化和對立。這種分化一旦開始，必然導致班集體的分化 瓦解，而使學生喪失最佳發(fā)展環(huán)境，這樣少數優(yōu)生由于受到過度的、 甚至是不當的表揚，變得自負自傲，而大多數中、后進生由于處于一 種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸變，這是多么殘忍的一 幕！所以作為班主任我

5、覺得首先不偏愛優(yōu)秀生，一視同仁，把每個人 都看成“金子”，從他們身上找到發(fā)光點。二教師要引導、激勵學生發(fā)現內在的“我”。驕傲自負、看不起別人，是許多優(yōu)秀生身上缺點。案例中的王某 身上典型地表現出了這種高傲的心理。她目中無人，班上同學沒一個 在她眼里，以致于大家都不愿選她當班干部。象她這樣高傲、瞧不起 別人的人往往既看不到自己的缺點，也看不到別人的優(yōu)點，比來比去, 自己總比別人強。這種學生最好要引導他們意識到自己的缺點，自己 感到有改正缺點的必要。我對王某采用一種對缺點順推的方法，創(chuàng)造 一定的條件和機會，催化其缺點，從而促使她反省自己的所作所為， 產生羞愧的感覺，進而痛改前非。在她認識到自己錯誤以后，啟發(fā)她 明白“寸有所長，尺有所短”的道理。三、培養(yǎng)學生正確對待挫折的態(tài)度。很多像王某這樣優(yōu)秀的學生長期生活在“糖水”中，很少受挫折, 缺乏心理承受能力，形成了外表堅強，內心脆弱的特點，只是一次班 干部評選的落選，她就急得掉眼淚，只是一次作文不如人家她就難受, 這對他們將來的人生