1、trust is good, but monitoring is more important.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）木瓜恰恰恰教學反思 木瓜恰恰恰教學反思1木瓜恰恰恰一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合大班幼兒進行演奏和創編活動。1、激發演奏興趣，調動已有經驗。“興趣是最好的老師。”活動一開始，以節奏明快的音樂調動學生參與活動的興趣。以節奏為主線，從形式、內容上極大調動學生參與的積極性。2、自由探索初次聽到一首節奏明快的歌曲，學生不自覺的就會用不同的聲勢來表現，給孩子一定的時空，讓他們自己探索、創造節奏型。3、游戲體驗利用多種形式讓學生

2、感知音樂的性質及其變化，結合多媒體課件，教師的教學藝術，讓學生在輕松、活潑的學習過程中，達到本次活動的認知目標。4、指導學生根據形成的節奏方案設計出配器方案。在發揮學生的主體地位的同時，培養學生的音樂理解力和表現力。到此，能力目標就基本完成了。5、組織學生分聲部進行樂器演奏。基本的配器方案出來后，通過整體演奏、分組演奏、教師指揮、學生指揮等形式，讓學生體驗節奏活動的快樂，培養學生的合作意識。6、活動延伸：活動的目標基本完成，然而活動卻并未終止，還要引導學生持續不斷的探索更好的配器方案，以達到分聲部演奏的最佳效果。旋律優美的印尼樂曲能夠激發人們本身的形體表演欲，因而在活動的結束部分可以引導學生選

3、擇不同的方式表現樂曲，讓學生在輕松歡快的音樂中結束活動。木瓜恰恰恰教學反思2木瓜恰恰恰這首歌旋律簡潔，特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節課目的為讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完后，我認為我比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。音樂是音響的藝術，聽覺的藝術，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環節中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來

4、積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。在教學導入的環節我通過讓學生聆聽兩首歌曲，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。由于一些客觀的因素如自身駕馭課堂能力欠缺、學生的不熟悉等，這節課也有一些遺憾，如在進行第二樂段旋律的拓展練習時，由于經驗的不足，學生在這個環節中顯得過于活躍，從而導致有部分學生音準把握不好。再如在對待

5、課堂的動態生成時，還應更成熟，智慧些，還要更多的關注學生，使之成為課堂的主人。總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節的推敲而絞盡腦汁的情形到現在還歷歷在目，幸而有了領導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。回首近一個多月的歷程，無論是教學方面還是其他層面上的，均收獲頗豐。不管結果如何，我相信：我努力，我付出，我無悔！木瓜恰恰恰教學反思3周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執教的四年級歌唱課木瓜恰恰恰，作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節

6、課作簡單的評議：諸老師的木瓜恰恰恰一課，教學層次上，從初步感受、學生模唱、跟音樂演唱等幾個環節展開了扎實、有效的教學。音樂課開始之際教師播放木瓜恰恰恰音樂片斷，帶領孩子們走進印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點。在本環節中，諸老師除了使學生初步感知音樂情緒、特點外，還讓學生在“配樂”中無形的感知了音樂節奏，方法巧妙。在突破難點時，教師和學生共同找出歌曲的主要節奏，讓學生用“玩溜溜球”的動作模唱節奏，體會切分音，有效的解決了教學難點，為學生輕松學

7、習歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學生試唱歌曲，學生學的也很輕松。在整個教學過程中，教師和學生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執教過程中的引導語能更委婉點，效果會更加。木瓜恰恰恰教學反思4教學內容：1、唱木瓜恰恰恰2、聽快樂恰恰恰教學目的：1、能用活潑、輕快的聲音演唱歌曲木瓜恰恰恰，并在學唱過程中感受歡快、熱烈的情緒。2、認識二分音符并能在實際演唱中唱準時值。3、了解印度尼西亞的相關文化。4、 在欣賞過程中獲得熱烈奔放和歡快詼諧兩種不同情緒的體驗，并能用不同的方式表達自己不同的感受教學重點：活潑歡快的演唱歌曲。教學難點：弱起小節、節奏x.x的演唱教材分析：木瓜恰恰恰是一首印度尼西亞民歌，歌曲歡快

8、、熱情，旋律簡潔，多以同音進行和模進為主。節奏規整，以_ x. _x x 00 貫穿全曲，極具舞曲風格。歌詞表現人們圍坐在水果灘邊，叫賣、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場面 。特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了恰恰舞的輕松明快，活潑熱情的特點。這首歌曲的第十一小節為不完全小節，與最后一小節時值，相加構成不完全小節。教具準備：課件（或錄音機、磁帶、圖片和自制卡片）。教學過程：一、準備階段1、學生聽音樂拍手進教室，師生問好2、出示世界地圖。介紹中國在地圖的位置，引出印度尼西亞國家。3、簡介印度尼西亞國家二、綜合練習1、律動小火車（出示印度尼西亞水果豐收的圖片）導言：印度尼西亞是盛產水果的國家，每年都會

9、舉行水果節。你們想去嗎？讓我們乘上火車出發吧！2、初聽歌曲木瓜恰恰恰導言：看，我們已經到了印度尼西亞。哇，當地的人多熱情啊！他們唱著歌，跳著舞歡迎我們的到來。3、導言：小朋友們，剛才當地的族長跟我說，他們歡迎我們的到來，不過也提出了一些要求。只有完成以下幾項任務的小朋友才能參加水果節。聽音樂，想一想，在樂曲中出現恰恰恰的地方可以做什么動作？看誰想的多，看誰跳的美？a、第一項任務是學生聽樂曲在“恰恰恰”的地方律動。師：祝賀你們出色完成了第一項任務。（掌聲）b、出示一只裝滿各種水果的籃子，每中水果上有一種節奏，分別是：××× ×× ×&#

10、215; ×. ×（四種水果）師:籃里的節奏有哪些我們已經學過了?(引導學生復習后面四種節奏.)并引出新授二分音符×師:瞧,這是什么?引出第二項任務聽節奏，拿水果師：老師打節奏，小朋友聽一聽是什么水果的節奏，就拿什么水果。_x._x x -（帶領學生讀一讀）（表揚）給剛才聽到的節奏譜用水果名創編一句話c、第三項任務（先引導學生說一說各種水果名稱，再進行創編。）三、歌曲學習導言：太棒了，小朋友們已經成功的完成了印度尼西亞人民交給你們的任務。我們去參加水果節嘍！（聽歌曲出發）1、出示水果集市圖片(說一說,有哪些水果.了解 印度尼西亞是水果之國,水果品種繁多)2、出示歌

11、曲師: 瓜農們一邊賣瓜一邊唱著歌,他們是多么開心呀，讓我們也來學一學這首歌。3、看歌片，發現這首歌曲的節拍與原來所學歌曲的節拍有什么不同？（學生發現第一小節只有1拍，最后小節只有三拍）師講解弱起小節該怎樣演唱，再聽歌曲，邊聽邊感受4、讀一讀5、唱一唱（齊唱再變換形式演唱）6、創編歌詞引導學生用其他水果名創編歌詞唱一唱。7、用新歌詞表演唱 （邊唱邊跳）四、欣賞樂曲快樂恰恰恰師：剛才小朋友們用多種形式愉快的表達了今天參加印度尼西亞水果節的快樂心情，下面我們再聽另外一首同樣表達歡快情緒的“恰恰恰”舞曲。讓我們動起來，跳起來吧！五、下課：律動小火車師：幸福的歌兒唱不完，快樂的舞蹈跳不完。小朋友讓我們和

12、印度尼西亞的新朋友說再見，開著小火車一起回家！教學反思：歌曲木瓜恰恰恰是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，教學前，我采用了課前欣賞拉丁舞表演，使學生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律，通過無目的的聽賞歌曲木瓜恰恰恰在此基礎上展開話題直接進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，了解恰恰舞的起源，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習

13、歌曲的興趣.在教學歌曲這一重點環節中，主要采用情景教學法，啟發引導學生聯系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。尤其是在拓展教學這一環節中，我搜集了歌曲賣報歌賣湯圓等兒童歌曲，運用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并大大激發和培養了學生的表現欲望，為本節課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。最后，通過為歌曲設計打擊樂伴奏，達到渲染課堂氣氛的目的結束本課。當然，本節課中也出現了許多不足的地方：如：我在設計欣賞及情

14、景引導的目的，本想給學生創設一個輕松、活潑的課堂現象空間，鼓勵學生發揮想象力，提高學生想象的能力，但在實際課堂教學過程中，不是很理想。由于教師的語言組織不夠精練、缺少應有的啟發性，教學方法也較呆板，導致學生表現平淡，學生情緒表現不夠活躍，加之在要求學生完整演唱歌曲時，由于學生對歌曲還不夠熟練，他們更多的是專注于手上的節奏動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了歌曲演唱拖拉現象，以及打擊樂伴奏活動的無實效果性，更是影響了課堂教學氣氛。總體說來，本節課的教學效果基本良好，達到了預期的教學目標并順利完成。木瓜恰恰恰教學反思5一、本節課我通過帶領學生對音樂的直接聆聽、感受、體驗、參與、表演等方式，在潛移默化中

15、學會了歌曲，并能有表情的演唱。這堂課的突出特點就是通過變換多種教學方式、多種途徑，以音樂審美體驗為核心實現教學目標的。二、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則，歌曲是聽會的，因此教學中我采用了多次聆聽的方式，如聽歌曲的情緒、歌曲的內容及隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就是在數次聽辨中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發了學生學習音樂的積極性。對比聆聽也是本課的重要方法，音樂具有對比性，如聆聽賣報歌賣湯圓新貨郎等等。三、體驗式的學習是本課的中心，體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教學的每個環節都為學生

16、創設了一個審美體驗的實踐的機會。如隨音樂舞蹈，用打擊樂為歌曲伴奏等。四、以興趣愛好為動力，教學活動多樣化、趣味化，（水果圖片、風光片）符合學生的年齡特點，教學的重難點在趣味化的活動中解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學生是在不知不覺中提高了審美能力，課堂中的提問給學生創設了一個想象、求異思維的空間，開發了學生的想象、創造思維。木瓜恰恰恰教學反思6人教版四年級音樂木瓜恰恰恰教學反思此次區局來校調研，我所上的教材是人教版小學四年級音樂第五單元木瓜恰恰恰，任教班級為四（6）班。四（6）班的學生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學設計

17、的三大環節上來進行反思。首先，在本節課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學生感知叫賣調，從而引入本節課所學的叫賣歌曲木瓜恰恰恰。眾所周知，教學設計是教師精心預設的，但即便如此，我們還是無法預料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關注學生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發現問題、捕捉閃光點。由于學生們都是零零后，已經很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學生聽一聽今天要學習的歌曲叫賣的是什么內容？我發現在這一環節上學生的反應有些恍惚，似乎沒有完全

18、能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環節，我讓學生欣賞賣湯圓和新貨郎兩種不同風格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學生沒有得到關于叫賣歌更深的體會。其實只要將個中環節的順序進行簡單的調換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導語：你們來聽一聽，老師現在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續切分節奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學生因此產生了濃厚的興趣，教師按節奏吆喝，引導學生關注歌曲連續的切分節奏，有一點非常重要，切分節奏有節拍重音和節奏重音，因此教師在示范的時候一定要做到規范明了，這一點我今天的課上并沒有體現

19、出來，這是由于我自身對于切分節奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環節的小小改變，正應了那一句“倒是無痕卻有痕”。其次，在歌曲新授環節，我設計多遍聆聽的環節引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節奏型，通過肢體律動充分體驗該節奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領學生分別掌握兩個部分的旋律。總的看來，如若在整體布局上加以調整和改進，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點的狀態，課堂效果會更加好。本堂課

20、我犯了一個完全不應該出現的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發現。評課時黃老師予以指出，我驀然發現自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發現書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時沒有細心觀察，在以后的教育教學工作中，我要學會更加嚴謹。此外，由于木瓜恰恰恰的第二部分音區較高，學生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實，對于學生聲音的練習應當貫徹在平時的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態打開，氣息下沉示范固然重要，但是將老師所學內化給學生這一過程更為重要。教師的專業成長道路是漫長的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學習、虛心求教