1、家校教育匯報材料認知 共情 同成長講座提綱第一部分、認知角色，家庭家長職責明；第二部分、共情孩子，規(guī)律規(guī)范習慣成；第三部分、成功兒女，素質教育家校行。第一部分、認知角色，家庭家長職責明；一、你是合格家長嗎？測試：1、你對孩子了解多少？2、你的孩子是否認為你尊重他？你是否給孩子自由表達自己觀點的機會？3、在孩子受到傷害的時候，我給他安慰疏導了嗎？4、你給予孩子足夠的鼓勵并幫助他建立自信心了嗎？5、在孩子最需要的時候，你在他的身邊嗎？6、你有意識地去啟發(fā)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維了嗎？7、你注意到孩子在生長發(fā)育過程中出現的心理生理上的變化了嗎？8、你坦然和孩子談過性的問題了嗎？9、你在要求孩子學習優(yōu)秀

2、的同時，給予積極的支持和輔導嗎？10、你和愛人在培養(yǎng)孩子方面有共同的目標嗎？11、你能從容處理孩子的早戀問題，并懂得如何保護孩子的隱私嗎？12、如果孩子一味追求名牌或沉溺于網絡中，你能正確處理嗎？13、如果你錯怪了孩子，你能當面向孩子承認錯誤并道歉碼？14、你能妥當的接待孩子的朋友嗎？14、你能讓孩子分擔一定的家務并讓他參與家庭的重要決定嗎？16、你能督促孩子積極鍛煉身體并注意培養(yǎng)孩子的合理飲食嗎？17、你會在恰當的時間和場合教給孩子一些安全防護的知識嗎？18、你會有意識地讓孩子學會獨立嗎？二、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境1、家庭孩子無法選擇的命運案例：一位小朋友問老師：“什么叫發(fā)現”？老師回答說：“已

3、經存在的東西被找到了，叫發(fā)現”。小朋友繼續(xù)問：“那什么叫發(fā)明呢？”老師說：“原來沒有的東西，創(chuàng)造出來了叫發(fā)明。”“哈”小朋友禁不住笑出聲來。老師問：“你笑什么？”小朋友說：“我懂了?！崩蠋熥寣W生造句,小朋友造了二個句子：第一句：“我爸爸發(fā)現了我媽媽”第二句：“我爸爸和我媽媽發(fā)明了我?！?、家庭，決定孩子人生的第一環(huán)境。敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞勇?？謶种虚L大的孩子，將來容易畏首畏尾。憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾。指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人。嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮。嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心斗角。羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內疚。容忍中長大的孩子，將來必能極

4、富耐性。鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩。嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己。接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大認同中長大的孩子，將來必能掌握目標。分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方。誠實公平中長大的孩子，將來必能維護正義真理。安定中長大的孩子，將來必能信任自己、信任他人。友善中長大的孩子，將來必能對世界多一份關懷。祥和中長大的孩子，將來必能有平和的心境。三、明確父母職責任務1、父母職責家庭教育的特點：一是“從小”二是 “時長”三是“親密 ” 盧梭談父母職責：“對人類有生育人的義務” “對社會有培養(yǎng)合群的人的義務” “對國家有造就公民的義務”盧梭曾設想：“

5、兒童在能閱讀時就看有關本國知識的書籍；10歲時熟悉國家的物產；12歲時熟知一切省區(qū)、道路和城市；15歲時學習本國的歷史知識；16歲時學習一切法規(guī)；20歲時就是一個良好的國家公民?！?、家長任務社會特質社會的特征 與之匹配的能力開放 社會交往的能力充滿競爭 競爭與合作的意識和能力知識經濟 高度的科學文化素質和學習能力充滿生機 發(fā)展創(chuàng)新、開拓進取的精神第一個要鑲進孩子生命里的軟件是“自尊心”第二個軟件是建立孩子的“自信心”第三個軟件是建立孩子的“責任心”第四個精神軟件是“主動進取精神”第五個精神軟件是“學習興趣”第六個精神軟件是“好習慣”第二部分、共情孩子，規(guī)律規(guī)范習慣成；一、 共情首先必須了解孩

6、子心理生理特點。案例：學生考試作弊被批評后報警考外語時，學生于濤傳紙條被老師當場抓獲，下課后不想交卷，老師把他叫到辦公室，于濤雙手叉腰：“喊我來干嘛，要處分我嗎？”老師說“要把你的情況了解清楚，你也要認識到自己的錯誤。”“我能有什么錯誤？你去法院起訴我，我犯了什么罪？”“傳紙條之前你彎腰干什么？”“我什么沒有拿，也沒有彎腰”年級主任過來了“你跟老師說話什么態(tài)度？”他拔腿就跑，“不要讓他跑了“，并打電話到傳達室，傳達室關門，于濤跑不出去，老師拉他回來，他拼命掙脫，到電話亭報警“老師非法拘謹我，老師恐嚇我”。5分鐘警察到校。了解情況，他說“考試結束后他們喊我到辦公室非法拘謹我，他們這么多人追我恐嚇

7、我，我身心受到傷害，警察叔叔給我做主?。　本煸敿毩私饬饲闆r得出結論：1、你考試作弊，老師有權處理你。2、老師喊你到辦公室，是老師的權力，不屬于非法拘謹。3、老師追你是關心你，跑了怕你出事，不是恐嚇你。這件事仍然由學校處理。于濤大吵大鬧。他母親來了，問清情況，立即讓他給老師道歉，于濤堅決不答應，并和其母大吵，氣急敗壞地又跑了，于母大哭。問題學生，必有問題家長。問題家長或者本身有不講理的習慣，或者對孩子的教育方法不當。 第一、問題孩子的背后，一定有問題的家庭關系模式。家長是這種有問題家庭關系的建立者和維護者。 第二、家長（老師）是問題關系改善的核心，想要孩子很好成長，家長(教師）在家庭（師生）關

8、系中起杠桿作用。 第三、與問題學生相聯(lián)系的家長（教師），對此往往缺乏必要的自我感知。（一）青春期心理生理特征1、生理變化。人的發(fā)展經歷八個生命分期 產前期（胎兒期 ）（ 懷孕到出生）嬰兒期（和學步兒期）（03歲）幼兒期（兒童早期）（36歲）童年期（712歲）青春期（11、121516歲）青年期（成年初期）（17、1835歲）中年期（成年中期）（35、4060歲）老年期（成年晚期）（60歲以后）其中青春期心理發(fā)展的矛盾性特點 1、心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾；2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；4、成就感與挫折感交替的矛盾主要生理變化有三個： （1）身體外

9、形的巨大變化：（2）內臟器官功能的健全（3）性的萌動與成熟： 2、心理特點（ 1）、成人感。（2）、獨立性（3）、閉鎖性（4）、批判性。3、青春期的人際變化。人際關系上：第一條，縱向上看，與父母和老師的關系越來越松懈。有自己的空間，有自己的事情，不愿意別人侵犯他的空間，不愿意成人試圖闖入她的空間。對成人有一種預防心態(tài)。第二條，喜歡和同齡人交往。這時希望和同齡人交往。男孩有幾個哥們，女孩子有幾個女朋友，是他們高興的事情。關于早戀的調查問題1： “我就覺得他（她）好”的比例41.8%，把異性吸引等同于愛情。隨異性交往圈子的擴大，對異性的神秘感消失了，“愛情”即宣告結束問題 2： “他（她）特別理解

10、我，與他（她）在一起特開心”選擇比例占到37.5% 3：“逃避現實中的心理壓力”選擇比例占16% 4：戀愛是“為了表明自己長大了，可以擺脫大人控制”者，占11%。 5、吸引力或自信”者，占7%“你看某某多漂亮，可被我追上了！”6、選擇戀愛是為了“尋求刺激”者占4.6%7：選擇戀愛是為了“尋找終身伴侶，為將來與他（她）結婚”者，僅占2%。人生中有四種體驗：一是鼓勵性體驗，二是被迫性體驗：三是絕對不能體驗的 四是保護和限制性的體驗。異性交往，取長補短：性格互補、知識互補、能力互補；情感交流互補；個性充分發(fā)展；互相激勵。 4、青春期的自我保護。（二）、共情必須走進學生的心靈。1、走進心靈要明確初中生

11、的心理規(guī)律，了解初中階段學生發(fā)展特點 （1）初中一年級中學生活的“適應期”（2）初中二年級中學生活的“關鍵期”（3）初中三年級人生道路的“選擇期”2、共情必須了解自己，明確家庭教育現狀：（1）明確家庭經驗現狀。1、不出問題不著急，等孩子出了嚴重問題才著急；2、沒有辦法。生了男孩怕學壞，生了女孩怕受害；3、平時寵，突破心理底線，忘記了勿以善小而不為，勿以惡小而為之。4、不會溝通，溝通的質量決定生活得質量。（2）、做建設者不做批評家。1、合格家長有兩條檢驗標準：第一條就是孩子壞事敢不敢告訴你，能告訴你說明你這第一步合格了，至少沒騙你；第二步就是告訴你了，你能不能幫他解決。（3）、學會和孩子說話。1

12、、你會說話，孩子就會聽話。一般說來，我們的家長往往是瞪眼、責罵、開打三部曲，“眼口手”三位一體地來完成一次交流。我們的家長更多的是只關心自己說了什么，甚少關心孩子聽了什么，甚少關注孩子的想法。如果父母說的話沒有道理，孩子不愛聽！如果父母說的話不是時候，孩子也不會愛聽！如果父母說的話態(tài)度不當，孩子也不愛聽！但最要命的是，不管父母的話有沒有道理，只要孩子不喜歡聽，就是廢話，就是錯話。2、說話的藝術第一個步驟就叫包扎傷口，包扎傷口里面包含處理情緒，最重要的就是處理情緒、接納情緒、疏理情緒。第二步才是疏理問題，這個時候有可能會對峙，但是對峙技術就比較難把握一點，就是初學者我們不敢讓他們做，因為對峙不好

13、就是吵架第三個步驟，問題疏理清楚他認賬了，他也知道自己還有一些需要提升的東西，不是認錯是需要提升的東西，能感悟到一些東西的時候，這個時候要找方法了，第三步才叫方法。 、常說孩子越大越不好帶，這說有孩子越來越獨立了，是家長該學習提升自己了。、經常比，拿自己的孩子中別人比，應該比比家長，自己去努力提升。、苦于孩子不主動學習。孩子天生是愛學習的，后來被父母打擊得不愛學了。物質目標不堪一擊，強大的內動力是永遠的精神追求。家長不要做批評家，要做建設者。幫助子找到自信，找到目標，家長心態(tài)要好，不要牢騷滿腹，整天挑別人毛病。培養(yǎng)孩子積極心態(tài)，自己要有積極的心態(tài)，沒有不好的孩子，只有沒被喚醒的孩子。作家長永遠

14、不要放棄自己的產品（孩子）。1.孩子不聽話，首先是因為您的話與交流的方式不得當。2.不聽話的根本原因是對孩子缺乏尊重，話還未出，耳卻已閉。3.說的話有多少威信，建立在家長對孩子有多大程度的尊重上。4.說的話有多少效果取決于家長與孩子對話的方式。3、在細節(jié)中鑄造孩子性格。（1)、讓孩子在處理糾紛中學會交往 告訴孩子：“我們不可以欺負別人，但是別人欺負我們時，要保護自己。你可以盡量躲開，也可以與人理論或告訴老師，甚至可以還手抵抗。否則，你會受傷，會痛，攻擊性行為的出現基本有下列三種原因：一是學習、模仿而來。有些父母經常相互或對孩子拳腳相加。這種行為對孩子起了示范作用。有些武打影視對兒童的影響也很大

15、。二是錯誤的認識。如果某次孩子無意中使用武力達到了某種目的，他就會錯誤地把成功歸結為攻擊行為，以后常常出現攻擊性行為。三是為引起他人注意。孩子的某種需要得不到滿足或常被成人忽視，往往會通過打人、鬧事來渲泄不滿，以引起父母或老師的注意。（2）、當危險來到他身邊 一是認知水平不足而面臨的危險；二是技能不夠而面臨的危險；三是生活環(huán)境中的客觀危險；四是需要特別防范的人為危險。 教給孩子識別和抵御危險，大概包括三個方面：首先要讓孩子認識什么是危險。其次要讓孩子理解它們?yōu)槭裁次ｋU 第三要讓孩子學會應對危險的辦法 4、走進心靈要學會反思：（1）競爭的激烈化使得更多的父母為了生計而奔波 事業(yè)的成功往往以犧牲孩

16、子的教育和前途為代價 小時候不管 長大了想關卻管不了 需要老師管的學生家長基本不管 家長不管的孩子老師管得再多也白搭 最需要教育的不是孩子而是家長 家長教育到位可以事半功倍，否則事倍功半 （2）新時期使得教育越來越復雜 工業(yè)社會追求物質文明導致物質至上、功利主義 市場經濟強調經濟發(fā)展導致金錢至上、拜金主義 社會轉型、道德失范正導向享樂主義、消費主義 競爭的激烈化低齡化正導向不擇手段、英雄主義 人口控制獨生子女使得孩子嬌生慣養(yǎng)、個人主義 產業(yè)結構調整人才過剩導致分數至上、實用主義 追求個性化生活的離婚導致自私自利、杯水主義 否定傳統(tǒng)格調低俗惡搞證明精神空虛、虛無主義 男不謙謙君子女不賢良淑德不男

17、不女、中性主義 程序化流水線教學使得學生死記硬背、機械主義 （3）家長不學習，無以適應了解孩子及其所處的環(huán)境家長也不知道如何做家長！ 為人父母之后，家長便成了第二職業(yè)，一個涉及到優(yōu)生學、遺傳學、生理學、衛(wèi)生學、護理學、營養(yǎng)學、行為科學、社會學、經濟學、心理學、教育學等諸多學科的職業(yè) 父母一個沒有退休的職業(yè) 絕大多數人未經培訓就糊里糊涂地上崗了 其教育子女的方法一般是當年父母教育的模仿或反叛，或他人書本的驗證或摸著石頭過河 時過境遷，轉型社會時期的父母有諸多新問題 時代呼喚班主任與家長結伴而行！家長沒有上崗證；家長感到成功的幾率少。主要問題：家長和孩子有代溝，不溝通。 如教育時報刊登了一則消息，

18、標題是半數學生不喜歡家長文章寫道：“日前，常州市婦聯(lián)對有讀書孩子的700戶家庭進行了家庭教育現狀抽樣調查。調查的結果發(fā)現：54.5%的學生在最不喜歡的人一欄中填的竟是家長。而對你所關心的家庭大事是什么這個問題，90的家長毫不猶豫地選擇了子女教育。為什么，我們最關心孩子的教育問題，而孩子對家長不滿呢？（其實是家庭教育的失?。?(4) 一位臺灣教育專家總結 孩子變笨的十個高招是：過分苛刻，處處干涉，追求完美，看重高分，父母不和，不準發(fā)問，事事代勞，限制游戲，鼓勵聽話，拔苗助長。(5)孩子為什么不予家長交流？ 其一，與孩子交朋友的目的不正確。 其二，傳統(tǒng)觀念限制了與孩子正確的交流表現就是家長不會正著

19、說話，許多想表達的好意非要反著說出來，比如：“今天這是怎么了，怎么知道主動學習了？”“你還能考90分？”“99，你怎么就不能拿個100分呢？”“上課不說話能憋死你呀？”“給班里做好事管什么呀，多考幾分比什么都強！”“這回有點進步，可別驕傲?。　碧嗔?，不勝枚舉。但在脫口而出時卻渾然不覺。其實還是內在的、根深蒂固的傳統(tǒng)觀念在作怪。上述兩點是造成孩子不愿與家長溝通的矛盾的主要方面 (6)、建議家長學習四問自問自知(7)有多少批評可以不要？ 中國家長都信奉“優(yōu)點不說跑不了，缺點不說改不了”的傳統(tǒng)家教理念。我們敏銳地、犀利地看著孩子身上的每一點瑕疵，隨時隨地都想加以批評。 我認為，我們的家長對孩子的批

20、評太多了（這是與贊揚、表揚相比較而言的）！而其中，絕大多數的批評都是沒有必要的。 有50%的批評屬于絮叨。就是“習慣性批評”。批評孩子的話，翻過來、掉過去，總是那么幾句車轱轆話，沒什么新鮮的。家長多說一遍，孩子多一分反感。對于這樣的批評，我建議“壓縮”成一個月，至多一個星期說一次為好。 有30%的批評屬于抱怨。就是孩子沒有完全做好，但不是故意沒有做好，比如考試沒有得滿分，鋼琴比賽沒有得名次，家鑰匙弄丟了，等等。我們不滿意，有怨氣，于是就開批。在這種情況里面，孩子的過失中往往有家長的責任，抱怨孩子是不公平的。對于這種情況，家長該做的，是實際地幫助孩子，為孩子做點什么，而不是一味抱怨。 有10%的

21、批評屬于遷怒。家長工作不順利，在單位受了點氣，跟愛人鬧了矛盾，等等，就找個什么理由，把孩子當做“出氣筒”，用批評孩子發(fā)泄怒氣。 有5%的批評屬于“敲打”。就是“警告性批評”。本來孩子做得不錯，應該受表揚，但家長為了不使孩子驕傲自滿，便“正話反說”，給孩子一番不應有的批評。 還有3%的批評，實屬莫名其妙。 去掉上述98%的批評，只剩下2%的批評是合理的、有教育意義的。 換句話說，在我們平時批評孩子的100句話里，有98句是可以免開尊口的。如果真能那樣，孩子就幸福啦！(8)謹防愛的八大誤區(qū)： （1）過分溺愛：對孩子關懷備至，始終牽手不放，唯恐孩子吃一點點苦、受一點點罪，培養(yǎng)出來的是自私自利、自以為

22、是、軟弱無能的孩子。（2）功利性的愛：家長脫離實際，急功近利，一心讓孩子鶴立雞群，結果拔苗助長，適得其反。其中一個最典型的現象就是學齡前開始教孩子課本知識。（3）補償式的愛：忽視孩子客觀實際，將自己年輕時沒有實現的愿望下賭注似的無限寄托于下一代身上。（4）聚焦式的愛：比方說現在三口之家，父母、祖父母、外祖父母六個大人盯著孩子管，盯著孩子不放，我們美其名曰叫重視孩子教育，卻壓制了孩子的獨立、禁錮了孩子的成長、扭曲了孩子的人格。（5）情緒化的愛：家長沒有穩(wěn)定的情緒和性格，對孩子忽冷忽熱、忽遠忽近，培養(yǎng)出來的孩子也往往變化不定、喜怒無常。（6）強加的愛：也叫價值觀套用。將自己認為的所謂經驗和智慧強加

23、于孩子身上，用家規(guī)祖訓式的遺傳法寶給孩子套上思維和行動的條條框框，結果造成了孩子性格上的瞻前顧后、畏首畏尾、優(yōu)柔寡斷。（7）無原則的愛：執(zhí)拗地抱著“樹大自直”式的觀念，對孩子的人生成長不加科學引導和細心教化，表面看上去是民主自由，實際上卻是放任自流。（8）貪婪的愛：家長對孩子的要求過高，貪得無厭，欲壑難填。孩子得98分希望得100，得100希望得雙百，得雙百又希望永遠保持住，使孩子不堪重負，度日如年，最終導致強烈厭學、甚至悲觀(9）3、心理專家列出十句“安慰禁用語” （1)、我們對你要求不高，你自己好好考試就行了。 (2)、這幾天你什么事都不用管，只管專心考試。 (3)、趕緊睡覺，好好休息才能好好考試。 (4)、這是專門給你買的營養(yǎng)液，喝了對你考試有幫助。 (5)、復習得怎么樣了？有把握沒有？ (6)、考試的時候千萬不要緊張，我們在外面等你的好消息！ (7)、今天發(fā)揮得怎樣？考得好不好？有把握沒有？ (8)、這道題都不會，怎么參加高考？ (9)、考好了就改變你的人生，加油！ (10)、高考考不好，以后找工作可難啊！1、好的家庭教育六招： 好父母都是學出來的： 好孩子都是教出來的； 好習慣都是養(yǎng)出來的； 好成績都是幫