1、實用標準文案論述類文本解題四步驟浙江省上虞中學陳桂芬考試大綱要求，能閱讀一般論述類文章。這里的“一般”就是說“有過多的使考生難以理解的術語和理論”的論述類文章不在考試范圍之內，考的是 “適合考生的閱讀水平和解題能力” 的論述文。 回顧近幾年試卷中出現的論述類文章可知，這是以社會科學現象為議論或評述的對象，背景淡化，內容有積極意義，往往都有一定文化底蘊的文章，涉及文化教育、天文、醫學、文學、藝術等領域。題型一般是客觀題，09 浙江卷中出現了主觀簡答題（其實 08 年的廣東卷、江蘇卷、上海春季卷中都已出現）。論述類文章閱讀是新課標實施省份高考語文試卷的重要組成部分，著重考查考生觀察問題、分析問題、

2、解決問題的能力，辯證思維的能力，概括歸納判斷的能力等。能力層級為：理解 B 級，分析綜合C 級。根據浙江前三年高考試題分析，預測明年高考會呈以下趨勢：1 、整體穩定，取材廣泛。與2009 年不會有太大變化，但在內容選材上則更加關注人文性。2 、閱讀量基本不變，閱讀的難度也適中，不會在專業術語上設置障礙。3、主客觀題型結合的形式不會調整。依據高考試題題型延續性原則，新的題型有個成熟的過程。4 、對詞句的理解、信息篩選、要點概括仍是考查的重點。在具體解答論述類文章的問題時，同學們要做到以下四個步驟：一、整體把握，微觀勾畫。閱讀完文章后， 可提以下問題： 本文論證的對象是什么？有什么新的觀點？對今后

3、有怎樣的展望？作者對新觀點的態度如何？然后迅速提取每一節的主要信息（關鍵詞），理出全文脈絡，把握主要內容。如2009 江蘇卷第16 、 17 題是兩個主觀題，屬于新題型，意在考查我們學生理解作者寫作意圖、分析概括作者觀點態度的能力。若想有效答題， 在讀完文章后，先應理出文章的論證思路和層次：絕不可小視異類 （觀點） 應該如何對待異類（論述）精彩文檔實用標準文案自然界存在異類并具有積極意義（第二三節） 人類社會存在異類，肯定異類帶來創新成果（第四節）要容忍異類行為（第五節）結論“異類的存在不僅正常而且必需”；然后找到問題相關的語段，結合語段內容篩選歸納，表述成句。二、篩選判斷，歸納表述。在做主觀

4、題時，有尋找、鎖定、提煉、表述的過程，根據題目要求（字數限制），對鎖定的內容進行加工，既要出現原文重要語素，同時加上自己的理解進行表述，并且使其語言規范，文氣貫通（回讀自己歸納表述的句子，不出現錯別字，不出現語病），能準確體現原文的中心，這就是我們需要的答案了。仍以2009 江蘇卷第16 、 17 題為例。16 題：作者指出人們往往對異類持什么態度？作者認為應該持什么態度？相關信息在第五節，“布恩容忍異類的現象，時時可見。 蜂擁而上的黨同伐異和肆無忌憚的語言暴 力，真說明我們缺少起碼的寬容 心態?！睆倪@句話可以概括出人們對待異類往往是排斥、打壓，缺少起碼的寬容。作者認為應該持的態度：第二節“異

5、類的介入打破了無差異的均衡，中心應運而生，有序的體系得以形成”，第三節“異類的適時參與則可化險為夷”，第四節“異類可以成為偉大轉折的突破口”，第五節“要能容忍那些并不妨礙別人，又不違犯法律的異類行為” 。抽取重要的原文元素，表述成句即可：肯定具有積極意義和帶來創新成果的異類，容忍無害的異類現象。17 題：作者在文章結尾說“異類的存在不僅正常而且必需”，為什么？“異類的存在不僅正常而且必需”是本文的主旨句，對它的理解要關注本句的結構“不僅 而且”，也要立足于全篇觀點與思想的認識。“不僅 而且”這是遞進關系的句子，意味著答案肯定有兩個方面。這個句子中還有兩個重要的詞語“正常”“必需”。根據對全文論

6、證思路的梳理可知“正?！钡脑蚴亲匀唤?、人類社會乃至宇宙普遍存在異類，“必需”是因為異類的存在是不可小視的，異類的適時參與可以化解體系突變的危險，成為偉大轉折的突破口，有著積精彩文檔實用標準文案極地作用 。三、緊扣語境，把握內涵。對考查準確理解文中詞語或句子的問題，必須有語境意識，不需憑考生個人經驗，要把問題回答文章中去。解題時首先要鎖定答題范圍，將選項對應原文區域依次核對，有分析、比較、選擇的過程，首先排除明顯錯誤的選項，然后分析剩下的選項及與之相關的語境，瞻前顧后，尋找有效信息，進行篩選，再次排除干擾選項，這樣做題可以提高做題的準確率。如 2009 年廣東卷第12 題要求指出不符合文意的兩

7、項，選項b “物質需要得到滿足后，理智和藝術的能力就能夠得到發展”與原文第二段“第二，滿足物質上的需要，固然是美滿的生活所不可缺少的先決條件，但只做到這一點還是不夠的，為了得到滿足， 人還必須有可能根據他們個人的特點和能力來發展他們理智上的和藝術上的才能”比較，原文的“有可能”被偷換成“就能夠” ，語意絕對化了。選項e“只要 全社會共同努力，第一種“外在的自由”的理想就 完全能夠達到” 與原文第四段 “這種外在的自由的理想是永遠不能完全達到的”比較，選項中“只要 就 ”語意絕對化。四、了解設誤，剝去迷霧。論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年高考試卷，其干擾的設置方法主要

8、有：程度深淺、 范圍大小有意混淆。閱讀時要留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都”等修飾詞。偶然、必然，將然、已然有意混淆。原文中是“可能”有意說成“一定”，把“偶爾”說成“往往” “常?！?，把設想的說成現實的。如09 年浙江卷第10 題選項 C“目前大學教育的最大問題在于偏離社會良知，導致民族命運被操縱于資本邏輯之手”與原文第二節 “一旦民族的所有成員 民族的命運將被 ”對照，錯在將原文的假設的將來時態替換成現精彩文檔實用標準文案在完成時態。指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。如09 年天津卷第6 題選項 A ，“規范居民個人的生活行為，可以建構個人健康 ”與原文第一段，“實施基于居民健康的社會發展戰略 可以規范居民個人的生活行為”相比較，屬于主客顛倒肯定與否定、 主要與次要關系上的混淆，無中生有， 牽強附會。 解答時要仔細對照原文，切忌主觀臆斷，望文生義。如09 年天津卷第6 題選項 B，“研究居民健康狀況，能夠隨時了解健康國家發展戰略的實際進程，不斷糾正戰略實施過程中出現的偏差”，與之相關的是原文第三節，第三節介紹了基于居民健康的國家發展戰略建立了具體而明確的指標體系，憑借這套體系可以隨時了解戰略的實際進程，不斷糾正戰略實施過程中出現的偏差，但是并沒指出這套體系是以“研究居民健康狀況”為內容建立的，屬于無中生有。條件和結