1、人教版小學五年級語文下冊第二單元主講稿 教材分析：本組教材以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度。配合本組專題，在課后安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際.習作”等多項訓練內容，引導學生聯系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、真實的感受說出來、寫下來，和同學一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵志名言），開拓視野、增進了解、激勵自我。學習這組

2、課文后，可以組織學生圍繞“永遠的童年”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把書本與生活結合起來，使學生對生活充滿熱愛。一教學內容本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。一共有5篇課文，其中精讀課文3篇，略讀課文2篇。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。古詩詞三首向我們展示了古代兒童生活的畫面牧童生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；舟過安仁以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；清平樂村居則寫了農村孩子童年的無憂無慮。冬陽童年駱駝隊祖父的園子分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映

3、了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。童年的發現寫童年時有趣的發現。兒童詩兩首則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。圍繞本組專題，“口語交際習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內容，“回顧拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內容。二編排特點1.內容富有時代性和人文內涵，本組當中有幾篇新課文充滿

4、了生活情趣，再現了多彩的童年生活，比如祖父的園子我想童年的水墨畫。2.本組課文中還有大量的精彩的語言材料值得學習和品味比如冬陽 童年 駱駝隊一文中，“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！弊髡哂^察細致，表達生動值得學生去品味，體會。再如牧童這首詩中“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！卑褭M換成另外的詞，你感覺有什么不同？這里的“六七里”和“三四聲”是確數嗎？進而可以引導學生體會作者用詞的準確。三課標對本組的要求1、有較強的識字能力。累計認識常用漢字4

5、4個，其中20個會寫。2、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。3、默讀有一定的速度4、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中有關詞句的意思，體會其表達效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。6、聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。7、培養學生的觀察能力，會寫想像作文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。8、與人交流能尊重，理解對方。四、本組教材的橫向與縱向聯系本組教材要承接第一組課文的訓練重點，繼續在理解課文內容的基礎上理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，與表達方法。這一訓練重點也要貫穿本冊教材的始終。對于古詩教學，從一年級

6、就開始接觸，到了五年級我感覺采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩的意思進而理解整首詩的意思，體會作者的思想感情。五、教學目標和重難點知識目標1、理解古詩含義，并從詩句中體會作者表達思想感情的方法。2、學習作者揣摩情感的表達方法。3、體會含義深刻的句子。4、感悟兒童詩的特點。能力目標待添加的隱藏文字內容21、通過自學讀懂課文，理解課文主要內容。2、邊讀邊想像課文內容。3、有感情地朗讀課文。情感目標1、引導學生感受童年生活的情趣和快樂。2、引導學生感悟作者童年時求知若渴，尋根究底和大膽想像的精神。教學重點：想像課文中所描繪的情景，感受童年生活的情趣。教學難點；體會作者的情感及表達方法。六、

7、如何實施編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。對于古詩教學，既可以把三首古詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環境的各異,感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首放手讓學生自學其他兩首。對于五年級的學生來說，他們已經有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主