1、多媒體和網絡技術應用于中小學英語教學的研究課題研究中期總結 自我校子課題教師在中學英語教學多媒體與網絡技術應用中的角色審批立項之后，課題組討論并確定研究的幾個階段、時間、研究對象、研究方法等，在學校領導的支持下，該課題研究列入了學校的工作日程。學校以教師運用多媒體技術的能力為先導，組織機構落實為保障，用新課改的理念為指導，采取實踐探討和理論研究等形式全面展開課題研究。經過領導的關心，專家的指導和課題組教師的辛勤工作，課題的準備和第一階段的實驗都取得了預期的效果。課題研究為我校提高英語課堂教學實效性提供了理論支撐和初步的實踐經驗，同時也使我們深刻認識到：以多媒體為核心的現代教育技術的發展和廣泛運

2、用，深刻地改變著人類的生產方式、工作方式和生活方式、同時也改變著人們的思維方式和學習方式。誰能科學地把現代教育技術特別是信息技術應用到英語教學工作之中，誰就能搶占現代英語教學的制高點，誰就能增強教育現代化的綜合實力。現代信息技術的發展是沒有止境的，因此現代教育技術與學校外語教學的整合研究也是永無止境的，必須隨著現代信息技術和網絡技術的發展而不斷深化和發展。現將課題實施以來的工作匯報如下：一、成立課題研究小組，保證有序實施。 課題研究的順利實施首先需要組織保證。學校從校長到教師，上上下下都充分認識到科研興教的重要意義，把本課題的研究作為學校的工作重點之一，迅速進行了組織工作，充實科研人選。我校在

3、課題立項之初，就組建了課題研究領導小組，小組成員分工合作，全面保障課題研究的實施。課題由胡校長全面規劃，課題組成員負責全面實施，形成了以課題組成員具體操作、教導處協作配合、總務處后勤保障為課題管理的格局。課題組根據實驗不同階段的特點，組織英語教研組、年級組及學生代表研究本課題在課堂教學中的實施方式，真正做到了領導重視，全員參與。課題研究得到了有效的組織和物質保障。二、以教師培訓為先導，奠定課題實施的技術和理論基礎 本課題研究的深入與有效實施需要課題組成員和教師具備先進的教育教學理念和一定的計算機輔助教學技能。自課題立項以來，我們緊抓學習、培訓不松手，正確把握課題研究的方向，統一和深化對課題的認

4、識，定期組織課題組成員學習多媒體輔助教學的有關知識，結合教師信息技術檢測學習了課件制作的有關軟件，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學技能，課題列入了學校工作計劃，保證了課題的有序展開。三、建立課題研究制度，保證課題研究過程扎實進行。 兩年來，我們持之以恒，采取了有效舉措落實各項研究制度，力求課題研究過程扎實。課題啟動之初，我們就重新修訂了課題研究制度。以備課組為單位，認真制作課件，確立教師在實施中的角色，課題組成員每周進行交流。每次交流與討論時，都堅持做到示范帶動，分步實施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學習，努力在課題研究的同時，提高課題組成員的理論與業務

5、水平。四、以新課程標準為指導，確保課題研究對課堂教學的促進作用 新課程標準的頒發，為全面實施素質教育打開了突破口。學校的一切工作都為實施新課程標準而努力。我們以新課程標準為課題研究的指導，以課題研究為推動課程改革的有效途徑。新標準強調學習過程的自主性，要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新標準把學生的發展作為英語教學的出發點和歸宿，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。根據新標準的要求，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師應充分利用各種視聽手段，豐富教學內容和形

6、式，促進學生課堂學習；利用計算機和多媒體教學軟件、廣播電視和網絡等探索新的教學模式，促進學生的個性化學習，也為學生創造自主學習的條件。這與我們實驗研究的目的不謀而合。因此，我們把課題研究與實施新課程緊密結合起來。五、定期研討，保障課題研究落到實處。 （1）課例式研究 課題研究的主陣地在課堂。課題研究實施以來，我們以教師運用多媒體教學為中心進行課例式研討。我們開展課例式研究的具體操作是：1、開學時就在教科室的帶領下確定當學期公開研討課的安排表，使研究人員做好準備。研討過程中以英語教研組研究為載體，安排教學內容和進度，開展課題小組集體備課，形成教學設計方案。然后開展全組性公開研討的課堂教學，并要求

7、英語組教師必須參加，其它學科組的老師也歡迎觀摩指導、建議；圍繞新課程理念和課題思想進行三個層次的評課聽課者點評，行家綜合評課，執教者反思評述。這樣人人發表意見，個個談體會、談收獲、講困惑、提問題。科研向教研輻射，課題組帶動教研組，個個努力，熱烈評議，共同討論，真正把課程改革、課題研究落到了實處。 課例研討形式多樣：有教師的研究課，有骨干教師、學科帶頭人和學校行政的匯報課、示范課，有師徒幫帶的展示課，有青年教師的評優課等等。為了讓課題研究和課程改革能立足平時，促進教師形成課改和科研的自覺意識，分管教學的校長組織教務處干部分年級堅持每周半天深入實驗課堂聽隨堂課，挖掘隨堂課中的閃光點推廣到學科教學中

8、，集思廣益，凝練優良的教育教學策略；發現課堂教學中的不足之處，放到課題組集體研討，不斷優化。 (2)專題式研討 面對課程改革和課題研究中的困惑和熱點問題的如何操作，我們采用了專題式研討的方法，讓教師按自身的心理需求，結合新課程改革和課題研究的需要，適時地開展了“教師利用多媒體工具對信息資源的收集”、“多媒體教學課堂操作策略”、“教師如何利用多媒體激發學生興趣，培養學生積極主動思維”等的專題研討。為教師課程改革和課題研究解惑導向服務。教師們感到課例研討是重在解決實踐問題，專論式研討重在解決理論、策略方法問題，二者結合，課題實施的操作性變強了，實效性增大了。 （3）校際互動式研討 課題研究與課程改

9、革在學校形成了熱潮，為了加強校際信息交流，以此推進我校這兩項工作。我們注重了校際互動式定期研討活動的落實。一是走出去認真地向兄弟學校學習，回來后進行傳遞、分析、吸納別人的創新舉措，補充完善自己；二是定期向兄弟學校展示公開研討和匯報活動。課題實施以來，有校行政負責的全面綜合性公開研討匯報活動共三次；有教科室負責組織展開的專請領導專家現場指點的小范圍專題性研討活動；有教研室和學科組負責組織的向校內外的研討活動。實踐證明，這種以課例式研究、專題式研究為主要形式的研究是課改研究目的的需要，是學生發展、成長的需要，是課題研究的必然內在需求，更是加速教師向科研型成長的需求。六、充分利用現代網絡技術，使課題

10、研究成果得以實現資源共享 課題組成立以來，我們利用校園網絡平臺和教育教學資源等方面加強多媒體英語教學的實效性探究，英語科組成員積極參與課題研究，上課題研究的研討課，學校建立激勵機制，向課題研究方面傾斜。由于領導重視，學校根據課題研究和教學需要建立英語科組網頁，建設了自己的教育教學資源網站。七、課題研究帶來的教育教學成果1、教師運用多媒體進行教學的能力有了進一步的提高課題開展一年多以來，教師積極參與，努力實踐，寫了一些論文或體會，開發制作了大量與文字教材相配套的多媒體課件，采用多媒體教學或網絡輔助教學的英語課幾乎天天都有。教師在實驗過程中結合我校五步任務型教學集體備課，制作課件，資源共享，對教學

11、和科研有了進一步的推動作用。在實踐中不斷互學、改進，科學運用多媒體進行教學，從而提高教學效果同時教師運用多媒體進行教學的能力有了進一步的提高。2、學生學習興趣更濃厚。 運用多媒體教學使學生能看到與教材相關的更多的畫面和聽到更多的有聲材料，拓寬了學生的視野，課堂更吸引學生，幫助學生獲得更多的信息，激發學生的求知欲望。3、在本課題的推動下，教師認識到科研興教的重要性，掀起了廣泛的課題研究高潮。學校日常使用多媒體進行教學達98%，學校教師參加市、區級賽課獲一、二、三等獎；英語教師輔導學生參加全國中學生英語能力競賽獲全國二、三等獎多次，發表與本課題相關的論文10余篇，英語教學已廣泛采用多媒體教學，有的

12、教師還通過互聯網將大量的軟件資源用于教學；在現代教育技術的教學環境中，學生的閱讀方式、寫作方式、對話情景等發生了顯著變化，改變了傳統的知識接受方式；圍繞該課題所制作的英語教學課件100余件，從各網站搜集的英語課件超過200件。八、課題實施的思考在課題研究與實施過程中，我們有一些困惑和想法，主要表現在：1、有的教師過分依賴多媒體，成了鼠標，沒課件不會上課，忽視了其他手段。2、教師的任務較多，對課題研究投入的時間和精力都還不夠。3、對采用多媒體教學或網絡輔助教學不能較好地掌握，因而也就出現整合效果不佳。4、教師的課題研究還需要專家的具體指導。5、教師的科研水平有待于進一步提高，還不善于較好地進行科研，動力不夠。6、教師應處理好傳統教學方式和現代教學方式。絕不能為媒體而媒體，應根據課程的實際情況作出選擇。