1、執教課題：認識毫米【教學內容】人教版（新版）義務教育課程標準實驗教科書 數學三年級上冊p21-22例1及“做一做”習題。【教學目標】1.認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念。知道1厘米= 10毫米，會用毫米作單位度量。2.通過系列活動，積累用標準單位進行估測的數學活動經驗，建立1毫米、5毫米的表象，培養簡單推理和解決問題的能力。3.通過學習合作，培養策略分享與數學表達的能力?！窘虒W重點】1.認識毫米并建立1毫米、5毫米的表象。2.通過系列數學活動，積累用標準單位進行估測的數學活動經驗?！窘虒W難點】建立正確的1毫米、5毫米的長度觀念并能應用于生活?！窘虒W設想】認識毫米這部分內容是在學生學習了長

2、度單位米和厘米，對長度單位有初步的認識，有了一定的用尺度量能力的基礎上進行的。通過本節課的學習，可以加深學生對長度單位及長度單位間十進關系的認識，初步建立長度觀念。本節課的設計重點突出以下幾個方面：1.充分利用經驗，在認知沖突中引入毫米，完善對長度單位的認識。從知識經驗方面來講，學生在二上年級學習過長度單位，對于長度單位“厘米”已有初步的認識，并建立起了一定的空間表象，同時也具備一定的用尺度量的能力。從生活經驗方面來講，學生已經具有豐富的“用尺子進行測量”的經驗，有部分孩子已經知道一小格就表示長度單位“毫米”，1厘米中間有10個小格，即10毫米。基于這樣的經驗基礎，本節課從“標出1厘米”這樣一

3、個簡單的任務出發，在激活學生的原有經驗的同時，也讓學生感受到了學習毫米的必要性；利用“關于毫米你知道些什么”這樣一個問題來再現學生對毫米的真實認知起點；直接利用“1厘米=10毫米”，展開進一步的探究，即讓學生“從1厘米中標出1毫米”。整個探究過程充分尊重學生的真實起點，突出對毫米這一長度單位知識的自主構建。2.豐富數學活動，在不斷地感受中積累表象，建立1毫米、幾毫米的長度觀念。 心理學研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。如果僅僅停留在“幾個小格就是幾毫米”，這樣的認識顯然是低層次的，教學中我們力求創設自主探索環境，設計“不用尺找出1毫米厚的物體”、“估計并多種方式驗證

4、磁鐵和小方塊等的厚度”、“1毫米紙大約有幾張”、“作業本的寬是130毫米”等，這些問題的設計，旨在讓學生在猜一猜、找一找、比一比等實踐探索過程中，學會發現問題、提出問題、解決問題、驗證結果，來幫助學生充分利用直觀的物品，建立1毫米、幾毫米等長度的表象，突破難點。3.突出驗證方法,借助活動在反復矯正中建立標準,積累經驗。長度觀念的建立是教學的難點，為突破這一難點，本節課在幫助學生利用直觀手段建立長度觀念的同時，有計劃地引導學生“尋找標準進行靈活對比”的方法，并與驗證相結合。每個環節的反饋設計，都為學生提供了充分交流解決問題方法、多角度驗證結果的機會，通過師生交流、生生之間比照，讓學生能運用并感受

5、到解決問題策略的多樣性。【聽 課 隨 筆】【教學過程預設】 一、溫故引新（一）舊知引入1.描出1厘米長的線段我們已經學會了測量，也認識了兩個常用的長度單位米和厘米。考考自己，在這三條直線中任選一條，能在上面描出1厘米長的線段嗎？（板書）2.同桌互查：看看你的同桌描的線段準不準。（用尺量一量）（二）引出毫米1.你的同桌描得怎樣？預設1：不到一點/多了一點 預設2;差了n毫米/長了n毫米2.像這樣出現幾厘米多一點或者幾厘米不到一點，而這一點又不到1厘米的情況時，得用一個比厘米小的長度單位才能表示，這節課我們就一起來認識“毫米”。（板書）二、學習毫米（一）了解起點:關于毫米你知道些什么？根據學生的回

6、答強調：數學書上就是這樣規定的。(板書:1厘米=10毫米)（二）尋找方法1.既然我們已經知道1厘米=10毫米，能不能不用尺，在這段1厘米中標出1毫米，想想有什么方法？預設1（只標了1小格）：說說你的方法？預設2（平均分成10小格）：把1厘米分成了幾小格？追問：為什么分成10小格？2.觀察學生尺1厘米里面是分成了10等份嗎？到自己的尺上找一段1厘米，數數是否真是10小格？3.交流方法看大屏幕：為了把厘米和毫米之間的關系看得清楚些，老師把放厘米尺放大了。（老師邊演示邊說：因為我們知道1厘米=10毫米，所以只要把1厘米也就是10毫米平均分成10小格，那么其中1小格的長度就表示1毫米。）（三）建立標準

7、。1.找1毫米 （1）1毫米到底有多長？我們到自己的尺上找一找，再指給同桌看。（2）還能找嗎？再找一段1毫米指一指？還有嗎？（大家在不同的位置找到了1毫米，其實1厘米中間每1小格的長度都是1毫米。）（3）閉上眼再想想1毫米有多長。2.強化1毫米：我們去找找生活中的1毫米。（1）介紹學具。（2）眼力大考驗：到學具盒中找出1樣厚度大約是1毫米的東西。（學生活動）（3）驗證：舉起來看看。誰的眼力準呢？量量這三樣物體，哪一樣的厚度真正是的1毫米？反饋1：驚喜卡（看一看 摸一摸）反饋2：1元硬幣（摸一摸）反饋3：撲克牌（預設1：比1毫米薄，放在桌上與驚喜卡比一比）（預設2：4張疊起來的厚度是1毫米，放在

8、桌上比比看） （4）小結：通過觀察和驗證，我們知道像1張驚喜卡這樣的厚度大約是1毫米，1枚1元硬幣這樣的厚度大約是2毫米。通過比一比，還知道4張撲克牌的厚度大約也是1毫米。（四）感悟幾毫米。1.剩下的磁鐵和小方塊的厚度各是多少？（指名回答估的結果,教師板書。）2.究竟誰估得準呢？同桌合作，想辦法驗證。比比哪對同桌的辦法巧妙。3.反饋：你估計是多厚？實際厚度呢？用的是什么法？還有不一樣的方法嗎？（1）反饋磁鐵的厚度（5毫米） 預設1: 用驚喜卡；（1+1+1+1+1） 預設2: 用硬幣和驚喜卡；（2+2+1） 一起拿起磁鐵，再摸一摸。（2）反饋小方塊的高度（10毫米）預設1：用磁鐵；（5+5） 預設2：用硬幣；（2+2+2+2+2） 預設3：用驚喜卡；（10張） 4.小結：剛才我們用多種方法，驗證了估計的結果，得出了1個磁鐵的厚度大約是5毫米，一個小方塊的厚度大約是10毫米。三、鞏固應用(一)幾張紙的厚度大約有1毫米？a.（3）張 b.（10）張 c.（50）張 說說你估的方法（二）數學本的短邊長是多少？a.130毫米 b.130厘米 c.130米1.觀察數學本封底，190毫米應該是什么意思？2.（130 190）毫米表示什么？（