1、人文素養與藝術賞析科學、藝術、人文是一個人精神世界的三大支柱。科學追求的是真，給人以理性，科學使人理智；藝術追求的是美，給人以感性，藝術讓人富有激情；人文追求的是善，給人以悟性，人文中的信仰使人虔誠。 “人文素養”遵循字面內涵，表述組合意義就是最實際、最便利的途徑。“人文”在這里當確定為“人文科學” ；而“素養”肯定是由能力要素和精神要素組合而成的。 人文素養在素質教育和創新教育中有著非常重要的意義， 在國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 ）中明確指出：培養“初步的創新素質、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識、 養成健康的審美情趣和生活方式” 等是當前課程改革的重要目標，

2、美術藝術欣賞教育對中學生人文素質的培養和形成具有舉足輕重的作用和極其深遠的影響。人文素養是一個人成長的根與魂， 是一個城市文明發展的核心， 它作為民族精神的一種具體體現， 已經成為了經濟社會發展的精神支柱， 是社會共同的精神追求。 一個社會的和諧，一個城市的發展， 不單單需要它具備良好的硬件設施， 現代社會更看重的是城市的 “軟實力”，即城市人的人文素養。人文素養中人文科學（如政治學、經濟學、歷史學、文學等）是指人所具有的人文知識的研究能力、 知識水平， 以及由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的素養 氣質、修養，主要是指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感

3、、人生觀、價值觀等個性品質，一個人的精神世界，不能沒有科學，也不能沒有藝術，更不能沒有人文。所以我們也可以把人的綜合素養概括為科學素養、藝術素養和人文素養，它往往具有鮮明的時代特點。中學生面臨生理、心理的特殊過渡，在這一階段的人文素養教育將影響其終身的個性品質形成， 因而在中學過渡階段實施美術欣賞的人文教育， 既是學生個人全面發展的內在要求，也是傳承民族素質和民族智慧，推動社會進步的社會需要。藝術品如繪畫、雕塑、造型、創意作品具有較強的感染力，可以打動人的情感，愉悅人的精神， 凈化人的靈魂， 陶冶人的情操， 升華人的理想， 培養人的能力。 對人的個性、 品質、好奇心、求知欲、創造性、同情心、人

4、生觀等多方面的影響，最能體現求真、求實、求新，弘揚道德價值和審美價值，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要現實意義。其中美術品欣賞就從不同的層面發揮著人文素養的教育作用，能使人養成良好的生活情趣和獲得特殊的精神享受，從而促進人的身心健康與內部和諧。藝術的魅力常在于不確定的迷離情境以及它充分預留給欣賞者的想象空間，那些和諧社會建設中涌現的英雄形象、平凡人物都能成為我們藝術創作的正能量源泉，我們應不吝筆墨，把最美的色彩獻給他們。使青少年學生的情感世界與所欣賞的作品產生共鳴，并在精神上對作品進行再創造， 這不僅是美術欣賞課的本原， 也是藝術理論中藝術欣賞傳播過程中的重要元素。沒有共鳴、

5、凈化、領悟再創造的藝術欣賞，是無味的，也就根本談不上心靈的升華。而在美術欣賞這個原本無聲的視覺藝術中，融入適時、 適情的音樂， 就如同在作品與欣賞者之間架起了一座交流之橋。使欣賞者在這里激發、創造、再創造。想象一下，校園甬路上每天都有學生寫生或藝術表演，該是多么愜意的事啊，這種在國外司空見慣的藝術行為是多么令人期待。當前許多作品被束之高閣、藏于深閨，成了學生們不可企及的鏡中花、水中月，沒有很好地發揮其功能。開放更多的藝術工作室、攝影站、甚至課堂，讓學生在專業老師指導下可以親自體驗繪畫，制作雕塑、泥塑或陶器創意等，以滿足中學生日益增長的精神生活需求，能沐浴藝術的陽光，享受著人文藝術的熏陶。這既調

6、動學生的積極性，又充分發揮學生的個性特點， 通過引進與美術作品有聯系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。 這樣還能提高同學們對美術欣賞課的興趣，而且還可以加強與學科之間的聯系和知識面的擴大，推動他們思考、關注環境藝術、建筑藝術、雕塑藝術、室內空間藝術、園林藝術、 公共空間藝術與美術的相關性，使學生不斷提高現代科學技術和現代藝術修養。科學強調客觀規律，藝術更注重主觀情感；科學講的是理性，藝術更富于情感；“科學就是根據事物的普遍性處理事物的特殊性。藝術則是根據事物的特殊性去處理事物的普遍性。”而人文則既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，美術作品恰是它們相連的紐帶之一。將學生由美育中的點引到所有學科，乃至生活各方面，是素質教育的初衷。認識美、懂得美， 應該創造美的前提！ 出