1、幼兒科學教育實踐摘要 ：幼兒科學教育是對幼兒教育素質的早期培養， 是幼兒教育體系中不可缺少的一個組成部分， 是人類社會進步的必然 要求，是幼兒教育發展的需要。 幼兒科學教育活動設計與指導 課程是我校幼兒教育專業的必修課。 通過兩學年的專業理論知識 和基礎學習的學生還必須在幼兒園實際頂崗實習過程中不斷實 踐，總結出一條適宜的幼兒科學教育活動的新路， 才能適應現代 幼兒教育工作， 成為用人單位和社會家長所急需的幼兒教育技能 型人才。以下是我校幼兒教育實習跟蹤教師的實踐研究。關鍵詞 ：幼兒教育；科學；環境；興趣引導；創造思維1 1重視環境創設。幼兒園工作規程指出“組織教育活動 應根據不同的教育內容充

2、分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則” 要求要“注重幼兒的實踐活動” 。馬克思說過：“人的全部發展都 可取決于教育與外部環境” 。由此可見，要對幼兒進行科學教育 是離不開環境的。 在農村資金雖然貧乏但必須充分的合理化的利 用有限的資金， 因地制宜的為幼兒創設科學教育的良好環境。 盡 可能的從創設有利于對幼兒進行科學教育環境為出發點。 如在園 所周圍開辟小小種植區（角）等，引導幼兒從中觀察、發現、了 解，從而培養幼兒對科學現象的興趣。其次，大自然是絢麗多姿 的廣闊領域， 具有豐富多彩的教育內涵， 可以為幼兒展示各種各 樣的活動環境。在農村，充分利用大自然進行科學教育，提高幼 兒愛科學的

3、效果。1.11.1 到自然環境中開展采集活動是培養幼兒愛科學的手段幼兒通過采集到不同物體的形狀、 顏色、結構的觀察和了解， 認識他們的不同特點、性質、擴大幼兒的眼界，大大豐富了幼兒 的科學知識。不同季節，可利用春游，秋游等活動的機會，有計 劃、有目的的組織幼兒進行采集活動， 從而激發幼兒愛科學的興 趣。采集結束后， 指導幼兒將采集到的植物， 昆蟲等制作成標本， 以供日后進一步觀察認識。通過這些有益活動，培養幼兒觀察， 分類等能力，初步培養幼兒科學探索精神。1.21.2 通過引導幼兒去觀察，發現探索大自然的色彩形態，可以幫助幼兒積累科學經驗，萌發科學探索意識，觀察力量 是學前兒童在科學活動時應掌

4、握的最基本， 最重要的技能。 幼兒 通過感知事物，豐富感性經驗，并在此基礎上形成概念。幼兒在 感知：觀察事物時往往憑一時興趣，難以穩定。那么教師應針對 幼兒觀念的特點，逐步幫助幼兒學會使用器官，發展觀察力。首 先要告訴幼兒觀察的目的。 如在觀察小蝌蚪生長直至變成青蛙的 過程時，要告訴幼兒怎樣觀察小蝌蚪成長為青蛙的整個變化過 程。并且可以引導幼兒觀察和了解自然界中美麗的蝴蝶、 可愛的 蜻蜓、千姿百態的鳥類它們為什么會飛。 并且可以應用集體觀看 視頻有關飛機、火箭的動畫片。向幼兒簡單講述飛機的原理。在 加觀察植物的成長過程。 這種觀察時間是漫長的。 主要是培養幼 兒的細心、耐心與恒心。教師要教給幼

5、兒觀察的方法：即教會幼 兒從頭到尾，從上到下，從中心到四周，甚至從春天到冬天觀察 事物特征的方法。 在觀察中要采用多種形式引導幼兒交流自己的 想象力和看法。 通過幼兒的表達， 及時發現幼兒對事物的觀察能 力。糾正他們的錯誤想法，鼓勵正確的看法，通過幼兒的表達， 可以使幼兒對事物不斷有更加深入的了解和正確的判斷， 也可以 提高幼兒的表達能力。作為教師還應激發幼兒持續的觀察興趣。讓幼兒親身體驗創設問題的情景， 鼓勵幼兒帶著問題去觀察， 去 思考。讓幼兒親身創設的情景， 在觀察中提出疑問、 假設和推論， 到滿意的結論。從而產生學習觀察的濃厚興趣。春天來了，將幼 兒帶到田野， 觀察農民伯伯在田里黎田播

6、種， 直到春風吹拂著綠 油油的禾苗。 農民伯伯辛勤勞動的熱烈場面； 秋天稻子成熟了再 帶幼兒來田里觀察金燦燦的稻谷， 農民伯伯喜氣洋洋的大豐收場 面。通過幼兒觀察可以知道我們吃的糧食是怎樣生長的， 農民伯 伯又是怎樣辛勤勞作的，從而讓幼兒從小就體驗到勞動的艱辛， 和逐步愛惜糧食的重要意義和培養勞動人民的感情， 也在思想上 對幼兒進行的科學教育。2 2充分利用現有條件，開展科學知識教育。根據幼兒心理的特點積極開展普及科學知識活動，利用各種 顯而易見的玩具、廢品等，開展如“認識金屬導電” “安全用電”電有什么作用”等，科學教育活動，準備好電池、導線、走，電珠等用品，教會幼兒將他們接在一起，讓電珠發

7、光。然后用塑 料繩或棉線讓它們接在一起， 為什么不亮， 啟發幼兒了解金屬導 電的原理，通過活動得出金屬能導電，塑料繩，棉線不能導電的 結論，告訴孩子不能用手去觸摸帶電的金屬體， 從小培養幼兒的 安全用電意識。這樣有利于、有思考、有想象的活動，有耳活動 積極、有趣。在幼兒活動中對幼兒實行科學教育，必須針對幼兒 年齡的特征和實際接受能力， 講究教育方法， 必須重視從幼兒一 日活動中挖掘出有利的因素， 對幼兒進行科學教育。 幼兒的日常 活動中，要有機地和科學教育結合在一起。如“雨水干不干凈” 幼兒問：“老師，雨水可以喝嗎？”干不干凈可以組織幼兒做一 個實驗，在雨天里，讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水；然后

8、倒入蓋 有清潔紗布的搪瓷碗內， 這時會發現紗布上有很多的雜質。 利用 科學試驗說明 “雨水并不干凈 . . ”在這樣活動中培養了幼兒用科學 的方法了解事物的習慣。又如幼兒爭論“影子是怎樣形成的， 就要以設計“踩影子“手影”游戲活動，從而讓幼兒懂得物體在 陽光下會產生影子的現象等等，又如“有趣的彈性”可利用些海 綿、彈簧、橡皮筋、松緊帶，這些彈性較明顯，但又隨手可得的 物品供幼兒玩， 感知彈性現象讓幼兒進行操作比較彈性大小 了解彈性的作用， 通過這樣一些活動， 讓幼兒初步懂得物體 有彈性并有大小之分， 知道人們利用彈性可以制作各種物品， 并 且培養了幼兒的動手實驗能力，和探索事物的興趣?？平讨?，

9、引導幼兒主動探索，明確自己教學過程的地位，是 引導者，而不是替代者、操縱者，應為幼兒提供探索、學習各種 科學提供機會?？茖W是關于自然、社會和思維的知識體會，科學是探索過程。幼兒通過探索的科學知識與經驗，形成科學的態度，需要教 師給幼兒正確的、有效的引導， 教師有效的引導，必須建立在 幼兒的興趣與關注之上， 將幼兒的探究活動一步步引向深入， 激 發幼兒的思考，培養幼兒的創造性思維。如：幼兒在觀察小白兔 時，教師引導幼兒說： “小白兔什么地方最短？”幼兒在小白兔 身上東瞧瞧，西看看，有的說嘴最上的胡須長的最長，身上的毛 最短，有的說嘴巴最短，教師進一步引導： “小白兔是怎樣走路的；教師把小白兔從籠

10、子里放出來，讓它走一走，幼兒仔細觀察 探索，說出結論：小白兔走路是一蹦一跳。那么為什么小白兔是 一蹦一跳走路的呢？教師將小白兔的前腿勾右手臂上， 懸掛著小 白兔，讓幼兒仔細觀察， 大家發現， 原來小白兔前面的兩條腿短， 后面的兩條腿長，所以走路一蹦一跳的，經過教師的引導，幼兒 經歷一 的探索，終于設計了滿意的答案。如：再進引“奇妙的 云彩”?；顒訒r，讓幼兒開動腦筋想象；云彩是什么？由此引發 幼兒豐富的聯想， 積極的思考， 有的說像獅子 有的說像大象 有 的說像狗熊， 有的說像仙女織布等等； 幼兒這些奇妙的想法可謂 豐富有趣。通過這些活動及切實培養幼兒想象和創造思維。3 3活動交流，發展幼兒的語

11、言表達能力。幼兒在嘗試 操作的基礎上，經歷活動探究后，教師可引導幼兒互相交流，用語言表達自己的操作經驗和觀察體驗。所謂表達 即幼兒將感知世界而獲得第一信息、 第一印象以語言的方式表達 出來。表達是幼兒自身對活動的需要， 也是促進幼兒學科學的方 式之一。由于幼兒期抽象思維開始發生，邏輯思維能力淺顯，概括能力差，雖然經過活動的探究，得出結論，但不會用語言來 描述探究的過程。為了解決這一問題：首先教師要及時有效的引 導，通過引導，讓幼兒用語言來描述自己的行動過程，鼓勵幼兒 善于說話，勤于動口，積極與同伴交流，如：在活動“沉與浮” 的過程中，幼兒通過操作活動后，教師鼓勵幼兒集體討論，哪些東西沉下去了，

12、哪些東西浮上來了？通過交流討論，使幼兒對事 物的特性理解清晰，印象更深刻。同時提高幼兒的語言表達能力。其次，在科學活動中教師設計的提問非常重要，若教師問的多是 封閉性 問題（即一個問題， 就只有一個正確的答案，如：什么讓風車轉起來的？）或暗示問題（如：是不是風讓風車轉起 來的？）不能有效的激發幼兒思考， 也使大部分幼兒因沒有機會發言或沒有說出正確的答案而對活動不感興趣，不愿回答教師的提問。而開放性問題（即一個問題有多個答案）如：怎么能讓風車轉起來？或表達觀察感受問題，（如你為什么喜歡這樣做呢？）會使幼兒能在自己有的經驗基礎上尋找出答案，讓每個幼 兒都有機會表達自己的發現和感受。 而且每個答案都

13、是自己發現 的，每種情感的表達都是真實的， 讓每個幼兒都能在表現和表達 中有所收獲，語言有所發展。在科學活動中，教師對幼兒提出的 主觀不確切的假說予以糾正。如：在沉與浮活動中。有的幼 兒說玻璃球下沉， 是因為它大。 教師讓幼兒把玻璃球更大的木頭 放進水中，提出否認。直觀展現假說的矛盾所在。同時以圖中， 視頻等媒體進一步證明事物的科學性?？偨Y幼兒科學教育是促進幼兒全面發展的重要手段?？茖W教育作為幼兒園課程的重要組成部分， 學前班如何讓幼兒通過這 些活動，理解和接受周圍的各種事物及現象， 這就需要因地制宜， 既要結合不同地域， 不同階段事物發展的又結合當地當時的自然 環境和經濟文化背景，充分利用現有條件，多方面，多渠道