1、1初中地理課改反思地理學是一門集理論性性與實踐性于一體的學科，改革是順應歷 史潮流的必然產物，縱觀歷史長河，改革無一不是一波三折、困難重重 的，這其中對始終奮斗在教育一線的教學實踐工作者來說，探索真理的 路上盡管有著無數的艱辛，但是更多的是收獲與成長。下面 為大家整 理的初中地理課改反思，希望大家喜歡。初中地理課改反思篇一自參加“基礎教育課程改革”以來，我們 一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學習和具體實踐的過程 中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科 前沿，觀摩其他老師研究成果外，學校組織的每周一次的教研活動， 也為我們的常規教學提供了一個交流平臺，指導著我們每一

2、次的教學 活動。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學 經驗，提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲， 希望能夠引起老師們共鳴。一、新課程對教師的要求提高新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰，但同時也為教師提供了 開發自身潛力，發揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需 要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學。為了適應課程改 革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、 尋求積極有效的教學方 法。我是學英語的，擔任地理教學，在知識水平以及地理的教學經驗2方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習，地理教育教學水平提高了很多，感覺已經能基本勝任地理教

3、學了。二、教師是活動的指導者，學生是活動的主體因材施教是一項古老的教育教學原則，全面、深入地了解每一個 學生，是實施因材施教，進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多 樣的課堂和課外活動，關心關注每一個學生，了解和尊重學生的個體 差異，才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學，課堂是 教師預設好的課堂，教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路 一步一步來掌握知識，教學過程基本忽略了學生的存在， 是學生適應 教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生 之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動 過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否，關鍵取決于是否讓

4、 學生主動參與了學習的過程，獲得了成功的體驗。我在教學中，根據學生的實際情況，充分激發和調動學生興趣， 培養學生各種能力。例如，在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南 北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化， 如果教師只 是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難。我在課前準 備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正 午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線， 另一根用紅線繞起來且可上下移動， 表示直射光線。教師演示給學生 看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。 讓所有學生隨意拿兩支 筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著

5、太陽直 3射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化 : 同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。 如此輕而易舉 就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍， 學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌 握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。三、教師與學生的和諧關系師生關系的和諧，首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份 愛是溢于言表的，是沒有對學生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私 的、公正的、是面向全體學生的。其次，也是更為重要的，是老師和 學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們： 任何一個健康人

6、心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的 需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要， 學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和 諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松 地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團結協作，培養學生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。 ”美國商界某知名人士的這一感嘆， 無疑給教育提出了新的命題：必須 把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅 增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學 生如何與人相處，促進了學生之間情

7、感的交流。開展合作學習，讓他 們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重 4要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好 品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念，它意 味著以下三層含義：第一，關注每一位學生。關注的實質是尊重、關 心和牽掛；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教 學內容、教學過程，使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極 的情感體驗，幫助學生樹立學習的自信心 ；第三，關注學生的道德生 活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，

8、還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展， 從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞 ；評述”學習領 域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀 摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于初 一學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近， 更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、 評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前 的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣 可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及

9、時地對自己的實踐進 行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生 創新精神是極有意義的。總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互5動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的 情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過 程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心， 以提高學生的全 面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。以后的路還長，我的教學經驗還是很不夠的，為全面提升學生的 水平，我會繼續探索、繼續努力。著名教師李鎮西曾經說過，教師“首 先是認清自己的教育活動的目標，不是一張張的成績單，不是一堆分 數，不是高一級學校的錄取通知，

10、而是活生生的人，是人才，是能夠 在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才”，我會以此為鑒的。初中地理課改反思篇二隨著課改的全面進行， 要求改變過去課程 實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，大力倡導學生主動參 與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新 知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 通過兩 年來對地理教學的教學實踐、摸索，無論是對新教材的認識，還是在 教學方法的探索研究及學習評價方面都有很深的感受，現從以下幾個方面談談自己一些體會。一、注重雙方交流溝通新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、 相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中

11、教師與學生分享彼此 的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容， 求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發 展。6要求老師改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互 教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教， 而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。對教學而言， 交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它 不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。 對 學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。 對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解， 促進學習；上課

12、不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我 實現的過程。二、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、 形象直觀的圖表、生動有趣的閱 讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學 情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活 潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣 發揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新 課程下的地理教學。地圖是地理課本中不可缺少的部分， 是地理學的 第二語言，是學習地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學習地理，一定要養成讀圖、用圖的習慣。通過分析研究，找出解決問 題的關鍵所在，最終得到

13、提高教學效率的目的。三、啟發學生“多問”學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習 成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩 芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣， 并由興趣發 展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。 作為教師應順 應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講 解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出 7的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理， 甚至加以 壓制。四、引導學生“好動”九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學

14、生“聽”科學。片面追 求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。 即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又 能有多大的創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為 缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動 手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。地理教學應是一種生動有趣的講課過程， 在教學中，教師在教學 內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現 新課程倡導的理念，落實新課程的精神。為此，教師要精心設計好地 理教學過程的各個環節。第一，課堂教學要充分體現自主性和合作性。 學生的自主性主要 表現為，在一堂課中

15、，學生可以根據自己的愛好選定課題，諸如此堂 課重點講述的內容、采用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課 的時間安排等都由學生自己來定。 可以認為，凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂于完成自己選擇的一切，教師 只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知識。事實上， 地理課程中的某些教學內容并非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成。教師在教學時必須考慮這一因素， 8盡量多設計些有利于人際溝通與合作的作業， 使學生學會交流，分享 研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神，不必局限于單 獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現“

16、自 主合作教育”的教學思想。第二，大力培養學生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地 理信息，是地理學習的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖 像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學習這些圖像可以達到鞏固知識 的目的。第三，課后布置作業要科學合理。傳統的地理作業在發展學生思 維，提高學生素質上帶有一定的局限性，不利于學生創新能力的培養。 因此，在教學中，教師應多為學生設計些開放性的地理作業。作業的 內容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學生提供了從不同角度考慮問題的機會， 從而達到開發學生思維，培養學 生創新意識的目

17、的。另外，作業的設計必須從學生的實際出發，教師 在布置地理作業時要注意照顧各個層次的學生，要根據他們的實際情 況，在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。地理教師 還應關注學生的興趣和生活體驗， 多給學生布置些實踐性作業，讓學 生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業。總之，在新課改全面推進的今天，新課改的推進與開展是一個探 索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清并勇挑自 己肩上的重任，積極探究對不同層次的學生都行之有效的教學方法和 9學習方法，采取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意 識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養 大批高素質的社

18、會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的 才智和力量。初中地理課改反思篇三一、及時轉變教育觀念，提高教師的自身 素質1、轉變教育觀念是成功實施新教材的關鍵傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識與結果，輕能力 與過程，這種教學模式嚴重束縛學生思維的發展和個性及能力的培 養，學生獨立分析解決問題的能力較為薄弱，已不能適應新形勢，新 時代社會發展的需求，刻不容緩地進行課程改革。我認真研究新課程 標準和新教材，明確它們的基本理念：要學習對生活有用的地理，學 習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程; 構建基于現代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的 評價機制。因此，實施新教材讓課改順利進行必順及時轉變傳統的教 育觀念。2、努力提高教師的自身素質，適應課程改革的需求教師是教學過程的組織者和引導者， 而課改后的課堂開放了，主 動權