1、語文 古詩兩首（惠崇春江晚景江南春） _四年級語文教案.教案示例一3 古 詩 兩 首教學目標：1學會本課4 個生字；2有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫江南春；3理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；4學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。教學過程：第一課時、介紹背景，導入新課l 惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2出示春江曉景圖，這是惠崇畫的一幅畫。3簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。惠崇春江晚景這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。二、自讀

2、詩句熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。三、深入探究1指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調、語速等）。2邊讀邊想象詩的意境。（ 1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。 在近海，每年春天逆江而上， 在淡水中產卵。（ 2）請學生用自己的話描繪畫面內容。3詩人從哪些景物感受到春天就要來了？（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）4詩的最后一句是畫面上的景物嗎？（不是，是作者依據畫面景物展開的想象。）四、小結1讀了這首詩，你從中感受到了什么？（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地

3、的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）2 “正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。）五、指導感情朗讀，背誦古詩。第二課時一、復習導入l 指名背誦第一首詩。2描述詩意。詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？二、揭示課題1江南春：江南的春天。2介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事

4、。三、自學古詩1自由誦讀古詩。2借助工具書，自己理解詩意。3小組合作學習，弄懂詩意。4檢查學習效果（ 1）指名朗讀。（ 2）解釋詞語：“綠映紅 ”“水村山郭 ”“酒旗風 ”“南朝 ”“四百八十寺 ”“樓臺 ” （ 3）指名說說詩句的意思。5江南春寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）6詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。7后兩句還是描寫江南春天的嗎？讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？（抒發了作者憂國憂民之情）8有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象

5、，用自己的話說一說。9背誦古詩四、小結兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景， 可表達的思想感情卻不相同， 想一想， 自己是怎樣體會出來的。五、布置作業1背誦課文。2默寫江南春 。3抄寫生字詞兩遍。4依據江南春這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。六、板書設計.教案示例二古詩兩首教學目標：1了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。2學習本課生字詞，理解詩句的意思。3有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。教學過程：第一課時學習目標：學習第一首詩惠崇春江晚景，理解詩句的意思，背誦古詩。教學步驟：（一）出示春江曉景圖，簡介背景，揭示課題1簡介惠崇。惠崇是北

6、宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2出示春江曉景圖，這是惠崇畫的一幅畫。3簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣?；莩绱航瓡跃斑@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思1熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。2組內交換意見，掃除障礙。3指名試著說說詩句的意思。（三）深入探究，引發學生展開想象1指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速） 。2邊讀邊想象詩的意境。（ 1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。 在近海，每

7、年春天逆江而上， 在淡水中產卵。（ 2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。邊吟誦，邊想象畫面。用自己的話描繪畫面內容。3詩人從哪些景物感受到春天就要來了？明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。（四）小結1讀了這首詩，你從中感受到了什么？明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。2 “正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水

8、暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。（五）指導感情朗讀，背誦古詩。1對照畫面朗讀。2背誦古詩，想象畫面。第二課時學習目標：學習第二首詩江南春，理解詩句的意思，背誦古詩。教學步驟：（一）復習引入1指名背誦第一首詩。2指名描述詩意。過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美， 現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？（二）揭示課題1解題江南春 ：江南的春天。2介紹作者：杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進士，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。（三）自學古詩；自主探究1自由練習朗讀古詩。2借助工具書，自學古詩，理解詩意。3小

9、組合作學習，弄懂詩意。4檢查學習效果（ 1）指名朗讀。（ 2）解釋詞語：“綠映紅 ”“水村山郭 ”“酒旗風 ”“南朝 ”“四百八十寺 ”“樓臺 ” （ 3）指名說說詩句的意思。5江南春寫出了江南春天的哪些特點？明確： 到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。 依山臨水的城鄉，迎風朝展的酒旗。6歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。7討論：后兩句還是描寫江南春天的嗎？讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？明確：抒發了作者憂國憂民之情8有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。9背誦古詩（四）延伸拓

10、展1兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。2為江南春完成一幅詩配畫。（五）布置作業1背誦課文。2默寫江南春3為課后生字擴詞。4用自己的話說說兩首詩的意思。（六）板書設計.教案點評：該教學設計示例注重引導學生發揮想象， 充分聯想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯想及想象中體會詩歌的意境及作者的情感。語文教案古詩兩首（惠崇春江晚景江南春）由范文先生網教案頻道w師：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請同學們自由讀第三段，一邊讀，一邊在腦海中展現畫面。生： (自由讀 )師：讀了這一段，你眼前展現了一幅怎樣的畫面?你感到雪后

11、的景象怎樣?生：我眼前展現了一幅美麗的畫面，我感到雪后的景象非常美。生：我眼前展現了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人，使我感到輕松愉快。生：我仿佛看到一個粉妝玉砌的世界。師：大家都有一個同感：雪后是一幅美麗壯觀的景象，給我們以美感。再讀一讀，想一想，你從哪些詞語中品味出這種美的 ?生： “山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。 ”我從 “粉妝玉砌 ”這個詞品味出美。師：什么是粉妝玉砌?生： “粉妝玉砌 ”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結合課文內容再解釋具體些。生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪

12、后世界一片白色。師：還可以說成是怎樣的世界呢?生：銀白色的世界。生：潔白的銀色世界。生：潔白晶瑩的世界。師：很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語品味出美?生：我從 “毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩，使我仿佛看到了那“銀條兒 ”和 “雪球兒 ”。師：說得非常好。 “毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸 ”這四個疊詞，緊扣特點，貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒 ”的形態，生動傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美。生：我從 “玉屑似的雪末兒”這個詞語中體會到美。師： “玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?生： “玉屑似的雪

13、末兒”是說雪末兒像玉石的粉末，在陽光照射下，十分美麗。師：是啊，玉石既美又珍貴，用它來形容雪，當然讓人感到美了。生： “五光十色的彩虹 ”使我感到美。雪本來是晶瑩透明的，在清晨陽光的照耀下，現出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。師：理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。生：我從 “簌簌地落下來 ”“雪末兒隨風飄揚 ”兩個地方體會到美。 因為讀到這兩個地方我感到雪末在落，在飄，在動，使雪后的畫面活起來了。師：想象得很好。剛才，大家把表現雪后景美的詞語都做了分析，理解和體味得好。誰能把同學們的發言綜合一下，說一說，從哪些詞語品味出美。生：在這一段中，我們通過“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、

14、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風飄揚、簌簌地”這些詞語中，品味出美。師：概括得很全面。讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。請同學們練習讀一讀。生： (朗讀第三段 )師：讀得不錯。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。有一個地方，語氣讀得還不夠。哪一句 ?生： “嗬 ! 好大的雪啊 ! ”這個地方語氣讀得還不夠。師：對。 “嗬 ! ”表露了作者怎樣的心情。生：驚訝。生：驚奇。師：只是驚訝嗎?再讀一讀，體會體會。生：還有高興和贊嘆。師：對，是又驚又喜，發出贊嘆。贊嘆什么呢?生：贊嘆雪下得大。生：贊嘆雪景非常美。師：還贊嘆什么?生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情。師：

15、是啊，這一 “嗬 ! ”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。 (范讀：嗬 !好大的雪啊 !)生：練習讀。師：除了寫景美，這一段還寫了什么?請一位同學讀下一節。生：朗讀第七節。師：這一節主要寫什么 ?生：這一節主要寫小孩子們玩雪。師：當你踏上這厚厚的積雪，當你和伙伴們在雪地里擲雪球、堆雪人時，你有何感受?生：我非?？鞓贰Ｉ何沂桥d高采烈的。生：我在雪地里玩的時候，是自由自在的，心里特別愉快。師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服 ?生：因為我非常喜歡雪，很愿意在雪地里玩耍。師：那末，作者此時的心情怎樣?你從哪句話可以看出來?生：作者也很高興。我從“那歡樂的叫喊

16、聲，把樹枝上的雪都震落下來了”一句中看出來的。師：孩子們 “那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了?！笔钦娴膯??為什么這樣寫 ?生：不是真的。這樣寫主要表現了孩子們歡樂的心情。生：這樣寫，突出了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了孩子們的歡快心情。生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂，表達的是作者的喜悅心情。師：好。這是什么寫法 ?生：夸張的寫法。師：對。也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成 “孩子們的叫喊聲把雪震落下來 ”這就突出了孩子們歡樂情緒之高漲，表達了作者無比喜悅的心情。請同學們有感情地朗讀這一段。師：這一段主要寫什么 ?生：作者賞雪。生：雪后美

17、麗的景象。師：好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場大雪聯想到什么?我們接著學習最后一段。請自由讀這一段。(生自由讀最后一段)師：這一段寫什么?生：這一段 .寫作者的聯系。師：作者聯想到什么?同學們異口同聲地回答吧!生齊答：瑞雪兆豐年。師：什么是 “瑞雪兆豐年 ”?生： “瑞雪 ”就是吉祥的及時的雪， “兆 ”就是預示， “瑞雪兆豐年 ”就是指吉祥的及時的大雪，預示著來年是個豐收年。師：對。為什么說瑞雪兆豐年?生： “寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲，雪融化成水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。 ”所以說瑞雪兆豐年。師：還有補充嗎?生： “有經驗的老農把雪比做麥子的棉被，冬

18、天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好，所以有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”師：兩位同學用課文中的句子回答了這個問題，誰能用自己的話歸納一下，“瑞雪兆豐年 ”有何科學根據 ?生：有三方面的根據：第一，寒冬大雪能凍死害蟲；第二，雪水能供應麥子生長；第三，雪是麥子的棉被。師：歸納得很好。你知道“棉被 ”起什么作用 ?生： “棉被 ”能保護麥子過冬。師：從 “凍死害蟲、供應水分、保護過冬”三方面說明瑞雪兆豐年是有充分的科學根據的。同學們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，想到來年的豐收，作者心里怎樣?生：作者更加歡喜。師：這一段寫的什么?生：這一段 .寫作者的聯想。師：聯想到什么?生：這一

19、段 .寫作者聯想到瑞雪兆豐年。師：好。課文學習完了，你知道作者是誰?生：作者是峻青。師：誰能介紹一下峻青的情況?生： (沉默 )師：同學們不了解，聽老師來介紹。峻青是現代作家，山東海陽縣人。本文寫于1962 年。1960?962 正是我國遭受自然災害時期，三年間，糧棉欠收，國民經常遭到暫時困難，在這期間，人們多么盼望能有一個好收成啊!1962 年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，聯想到 “瑞雪兆豐年 ”，心里無比喜悅，他抑制不住內心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文第一場雪 。同學們齊讀課題，想一想：一場雪和第一場雪有什么不同?生：一場雪指的是任何一次，第一場雪指的是第一次下雪。師：是的。第

20、一場雪強調了“第一 ”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的第一場雪，但在作者的內心深處， 這是國家戰勝三年自然災害， 走出困境的第一個信號。 作者見到了這第一場大雪， 想到了光明前景， 充滿了戰勝自然災害的信心和希望， 所以也就倍加喜愛這第一場雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。同學們喜歡這篇課文嗎 ?生：喜歡。 (齊答 )師：讀一讀課文，想一想，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡 ?生：我喜歡課文的第三段，雪景描寫得很美。有動態描寫，有靜態描寫。“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態描寫，“樹枝輕輕地搖晃，銀條

21、兒和雪球兒簌簌地落下來，雪末兒隨風飄揚”是動態描寫。師：很好。 作者運用了動靜結合的描寫方法。 靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物的特生更加鮮明，使畫面更加迷人。生：我喜歡最后這一段。 作者在寫景寫人時結合寫情。例如： “嗬 ! 好大的雪啊 ! ”“那歡樂的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來 ”等句子中透露出作者喜悅心情。師：說得好。這一段字里行間流露了作者關心農業生產、與農民心心相連的思想感情。生：我喜歡聯想部分。它使我懂得了 “瑞雪兆豐年 ”的道理。我原以為不就是下雪嗎，有什么可高興的。讀了聯想部分，聽了老師的介紹，我也不由自主地喜歡這場雪了。師：這說明通過

22、學習課文，你的思想認識得到了提高，你能聯系實際，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。同學們都很喜歡這篇課文，請把你最喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。19 第一場雪由范文先生網教案頻道https:/ 搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!寫通知教學設計之一佚名一、教學目標：1、能懂得寫通知的意義，掌握寫通知的固定格式，學會寫通知。2、通過習作，能認識到：通知跟我們日常生活的關系密切，養成能注意留心校內校外的有關通知的習慣。二、教學過程：1、創設情景并揭題。老師請你通知一下，明天中

23、午大隊委員在隊室開會。你會怎么怎么做？學校如果在今天下午臨時要召開全體班主任會議，那你猜測一下學校又會怎么做？通知 寫通知 這是一篇應用文2、默讀課文看看自己能不能解決？ 交流自己通過閱讀解決了什么問題。3、根據實際滲透通知的格式。4、講解第一則通知5、試寫一則通知6、講評7、糾錯訂正8、練習提高：學生在作文本上試寫兩則通知。及時批改講評。寫通知教學設計之一由范文先生網教案頻道https:/搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出 ! 歌子古 教學 王 娟（ 教育局教研室小學 ）王 昀（ 冷口中心校冷口小學）一、教材解 歌子 是人教版 教材四年 下冊第六 元第23 古 三首中的一首 。 個 元圍

24、繞 ”走 田園， 村 ” 一 排， 目的在于引 學生通 文，感受充 情畫意的田園美景，體 洋溢著泥土氣息、自然 樸的 村生活，并由此 生向往之情；同 引 學生在 中能抓住景物的特點，體味 美 言，學 表達方法， 累精彩句段。 歌子的作者是唐代 人 志和。他既是 人，又是畫家。所以他筆下是一片 情畫意： 山，白 ，桃花，流水， 垂 的 翁 畫面是那么清新， 色彩是那么明 ，整個天地浸 在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首 靜 合，意境 美，用 活 ，情趣盎然，生 地表 了 夫悠 自在的生活情趣。王國 在人 里 ：” 以境界 最上。有境界 自成高格。” 四年 的學生來 ，他 已 掌握了一定的 學 方法。

25、本學期，他 在第一 元學 江南 已 接觸了 種文學 式， 的常 也有了初步的了解。但如何引 學生感受 志和 中有畫，畫中有 ”的表 特點，尤其是感悟”不 ”的境界就成了教學的重 點。二、教學目 1、 A （基 目 ）認識 4 個生字，會寫三個生字，準確流利有 奏地朗 。2、 B （核心目 ）”展開想象，體會 中的畫面感，感受 ” 中有畫，畫中有 悠 自在生活的向往之情， 在 些感受與感悟中引起情感共 ， ?！钡谋?特點，并感悟作者 通 有感情地朗 加深與體3、 C （延伸目 ）了解 ” 夫 ”在古 中的文化意象。三、 作 準生字 ；了解作者 志和的生平。四、教學 程（一） 主 、 情。1、同學

26、 ，我 都是生活在 村的孩子， 村生活 我 來 是 以 常的，可是你 知道 ，正是因 種悠 舒適、與世無爭的特點，被城里人所向往，今人如此，古人也是 。我 學 哪些描寫 村生活的 歌呢？2、是啊， 村生活是翁卷筆下”才了蠶桑又插田”的忙碌，是范成大筆下”也傍桑陰學種瓜”的天真。那么在唐代 人 志和的筆下， 村生活又是什么 子的呢？ 就 我 一起走 志和的 歌子感受他筆下的 村?！景?： 歌子唐 志和】3、 同學 。 是什么體裁呀？我 以前學 么？（白居易的 江南 和 有什么區 呢？同桌 一下。4、 老 將和同學 一起合作 旅途上的四道關卡，摘取 利的果 ，同學 有沒有信心？趕 看看我 將要打通

27、的哪四關？大家一起來 一下：（第一關、字正腔） 正確； 第二關、抑 挫 韻律； 第三關、入情入境 畫面；第四關、 知人 事 情感） 。（二） 四關、 情。1、字正腔 正確。（ 1）通 自 、同桌互 的形式把 正確。 大家三分 的 完成。（ 2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的 ”塞”是多音字，鱖魚的 ”鱖 ”字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有 ”箬笠、蓑衣 ”都不太常見?，F在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下 ”箬笠 ”這兩個字是什么偏旁部首？可能和什么有關？（箬笠是用竹篾編制的斗

28、笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）（ 3）讀準字音之后，請同學們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實。2、抑揚頓挫讀節奏。（ 1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節奏。每首古詩都有不同的節奏，每個人也有自己不同的節奏，現在同學們按照自己的節奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。（ 2）請你來展示一下，你用的是二二三的節奏，請同學們按照這個節奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。 請你再讀一下， 你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過來一只小青蛙，它的節奏是 ”呱、呱、呱、呱 ”,舉起你們的右手，我們學著青蛙叫的節奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小

29、麻雀，麻雀跳的節奏是”呱呱呱呱、呱呱呱”,來我們再跟著麻雀的節奏跳一遍。（ 3）除了剛介紹的讀詩節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點， （課件），聽老師來示范一下?，F在同學們自己試著讀一下體會平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。（ 4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節奏的同時我們還要注意標點符號，不同的標點符號也說明停頓的時長不同， 逗號時間短， 句號時間長。 讓我們跟著大屏幕上的節奏再齊誦這首詩。3、入情入境讀畫面（ 1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的

30、山水， 醉人心扉； 詩歌是人類最美的語言。 詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。 請同學們閉上眼睛， 在音樂聲中、 在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？（ 2）同學們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現了很多的畫面吧，先讓我們走進詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫面?？吹搅宋魅胶桶?。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。 我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態特別的優美。注意： ”鷺 ”字的寫法指導。哪位同學能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的西塞山前，姿態優美的白鷺在自由的飛翔。 ）（ 3）

31、我們再走進第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞？河水里有什么？我們來認識一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。 （三三兩兩的桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著。 ）（ 4）秀美的西塞山，姿態優美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優美的寫意山水畫??？【板書：山水畫】（ 5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態優美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥

32、。三月的陽光里， 桃花盛開， 那片片粉紅倒映在水中， 紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花 西塞山前白 ，桃花流水 肥。煙花三月， 草 ，陽光在河面灑下點點金光，肥美的 也不甘寂寞， 不 的 出水面，也想欣 迷人山水畫，看到 美景， 志和的信不由的 悅起來， 我 用 快的 氣 出來 西塞山前白 ，桃花流水 肥。（ 6） 美景 人流 忘返，所以 志和 ”斜 雨 ”也 ”不 ”,青”箬笠， 蓑衣，斜 雨不 。 ” 到 兩句，你的眼前仿佛出 了怎 的畫面呢？（ 戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上 。 ）箬笠是什么 色的？蓑衣呢？再加上青山 水和白 ，色彩美不美？除了 色彩 有什么？（斜 雨） 什么是斜 雨啊？春天的 雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨， 吹面不寒 柳 。 翔的 、 的 ， 拂 的微 、 灑落湖面的 雨，再加上沉 不 的青山， 有 有靜， 美