1、項目內容評分標準得分說課50分說教材10分1、說清課標對教材的要求，本課在單元中的地位及教材的思路和特點。2、對本課教材重點、難點、關鍵的分析和把握。3、教學目標確定是否具體、明確、全面、整合，有層次性。A優秀108分能依據課標的要求，對本課教學內容在單元中的地位和作用做出分析。能準確把握教材的思路，重點、難點和特點。教學目標編制具體、合理、全面、差異、體現三維目標。符合學生實際，有個性特點。B合格74分了解把握教材，能確定教學重點、難點，確定的教學目標基本上合理。C不合格30分把握不住教材，抓不住重點、難點和特點。確定的教學目標不準確、不合理。說學情8分1、分析學生的知識基礎，生活經驗背景，

2、能力起點。2、對學生年齡特點及本課興趣，學習態度的分析。A優秀86分在說課設計中能依據教育學、心理學的原理，分析學生知識基礎，年齡特點，生活經驗與背景，興趣等。B合格53分以教師講授為主，適當考慮學生的基礎，知識背景，年齡特點、興趣及學習態度。C不合格20分不了解，不分析學情，完全從自身講授考慮。說教法學法12分1、教法是否針對教材、學生實際，運用靈活恰當。一法為主，多法配合，讓學生多種感官活動。2、體現師生、生生互動，以學生為主體，以教師為主導。3、教具、學具、板書等的準備與使用。A優秀129分教法選擇符合教材、學生實際，一法為主、多法配合，多種指導。教學思路清晰，教學充分體現學生主體地位，

3、生生、師生互動，運用現代教學手段，注重學習指導。B合格84分教法貼近學生和教材實際，在教師講授基礎上適當體現生生互動、師生互動，能夠運用板書或電教手段。C不合格30分教法僵硬，脫離學生、教材實際，單一枯燥死板，談不上學法指導。說教學過程20分1、教材組織處理得當，教學思路清晰。2、導入、新授、練習、結課、作業等教學環節的設計環環相扣，過渡自然。3、教學過程設計新穎巧妙，有個性特點。A優秀2015分教材組織處理得當，教學思路清晰，導入、新授、練習、結課等各教學環節設計合理，過渡自然。教學設計新穎、獨特。B合格147分教學過程各環節設計合理，有一定的節奏。C不合格60分教學過程雜亂無章，思路混亂。

4、項目內容評分標準得分素養表現面試20分儀表3分考察容貌、身高、體型、發型、著裝。A優秀3分相貌端莊，身高、體重、體型適當，著裝得體。B合格21分相貌無明顯欠缺，儀表著裝適當。C不合格0分不修邊服，奇裝異服，在某一方面有明顯生理缺陷。教態4分舉止得體大方，有激情，沉穩自信。A優秀43分親切自然，舉止大方得體，沉穩自信。B合格21分舉止神情微有緊張。C不合格0分神情緊張，語無論次，教態失常。語言8分語言表達流暢、準確，抑揚頓挫、有感染力，說普通話。A優秀85分脫稿說，語言表述流暢準確、清晰有抑揚頓挫。有感染力，說普通話。B合格43分教學語言基本能完成教學任務，缺少個性化風格。C不合格20分照稿念，

5、方言土語濃重，講解混亂不清或口吃結巴，有明顯語病。板書5分言簡意賅，有啟發性，粉筆字書寫規范熟練。A優秀54分言簡意賅，有啟發性，粉筆字書寫規范、美觀、熟練。B合格32分板書設計缺少創新性，粉筆字工整，書寫規范和速度有待加強。C不合格10分字跡潦草，書寫慢，板書混亂無序。答辯30分專業知識掌握準確，有前沿性；針對教師職業有深刻的理解和認識，思路開闊、清晰，思維敏捷，表達流暢。A優秀3025分熱愛教師職業。基礎知識準確，有寬廣深厚的知識功底。有很強的語言組織能力、表達能力和應變能力，邏輯性強。B合格2410分對教師職業理解和認識基本正確。知識無明顯錯誤，思維反應正常。有一定應變能力，語言表達流暢

6、有條理性。C不合格90分對教師職業認識理解不夠，無長期從事教師職業的思想。專業知識不夠系統，錯誤較多。無應變能力，思維跳躍，混亂，表述不清。稱贊今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊稱贊。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。一、教材分析首先說說教材，稱贊這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事

7、的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。二、學習目標、知識目標：認識10個生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人

8、身上的優點。四、教法與學法在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。五、教學流程在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。（一）創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低

9、年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。（二）游戲激趣、鞏固識字 學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。（三）讀文理解、感悟道理 語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么

10、還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。（四）拓展文本、延伸課堂 通過質疑引導學生知

11、識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。六、板書設計這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。說課稿一、說教材1、教學內容我不是最弱小的是義務教育課程標準實驗教書，江蘇教育出版社，第十四篇課。這是一篇具有生命教育意義的課文。課文講述了5歲地薩沙一家人夏日外出郊時， 大雨突然降臨，因為只帶了一件雨衣，他們一家人互相讓著雨衣，薩沙在媽媽和哥哥的言傳身教下，把媽媽和哥哥讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的故事。課文以雨衣為傳遞情感的載

12、體，洋溢著薩沙一家人相親相愛的濃厚親情，贊揚了薩沙“不甘于做弱小者”保護比自己弱小者的高尚品質。語文課程標準中指出閱讀是學生個性化行為不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染們，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學活動之中。所以在本文的教學中我以“保護弱小”為文章的情感線索，通過創設情境分角色扮演，通過學生實踐，深化學生對課文的認識，體會文中的情

13、感，促進學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。2、教學目標根據三維目標及語文課程標準指出的：本學段學生的生理、心理以及語言的積累、感悟和運用，注重給學生打下扎實的語文基礎，同時開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。我確定了本科的教學目標：（1）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。（2）會認識課文中的18個生字詞，理解詞語“簇擁”、“隨風飄動”和“芬芳撲鼻”的意思。（3）通過對課文的學習培養學生想象力、感悟力、運用語言和實踐的能力。（4）理解課文內容和所表達的思想感情，教育學生向薩沙一家人學習，自覺勇敢地保護弱小者。3、教學重難點（1）通過對課文的學習培養學生

14、觀察力、想象力、感悟、運用語言和實踐的能力。（2）理解課文內容和所表達的思想感情，教育學生向薩沙一家人學習，自覺勇敢地保護弱小者。4、教學準備： 多媒體課件和雨衣二、說學情（1）小學四年級的學生對外界的認識逐漸由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，但仍帶有較大的具體形象性。（2）注意從無意注意轉向有意注意，但直觀具體的事物仍比較容易引起他們的注意。（3）個性傾向逐漸形成，情感、態度價值觀初步建立，自覺性和自制力有所提高，但不穩定，需要教師的正確引導。（4）小學四年級的學生有些基本的閱讀能力，喜歡表現自己，喜歡被老師表揚。三、教學安排根據學生年齡特征和接受特點，我將本篇課文分為兩個課時來完成。 1、

15、第一課時主要疏通課文生字詞，理清課文內容和思想感情。2、第二課時主要目的是復習和強化鞏固，課外延伸。能模仿描寫雨景的手法，寫一個雨景的小片段。接下來說課的內容主要針對第一課時展開的。四、說教法 1、朗讀感悟法：語文課程標準指出：“閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中感悟，培養語感，收到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”讓學生不受他人影響地自由朗讀，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。2、情景教學法：在教學中發揮學生主動性，通過學生自導自演創設情景，充分調動學生感官，引導學生理解課文內容和情感。3、啟發誘導和聯系生活實際法主要通過言語、動作和圖文結合的引導，組織學生探究并體驗，最后結合實際生活進行擴展延伸。五

16、、說學法1、自讀自悟法讓學生充分朗讀，感受閱讀樂趣，培養喜愛閱讀的情感。2、自主、合作和探究的學習方式 語文課程標準指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑，應該積極倡導。3、不動筆墨不讀書法俗話說：“好記性不如爛筆頭。”可以通過“不動筆墨不看書”這種方式培養學生良好的閱讀習慣。六、教學過程1、趣味導入，揭題質疑（1）首先反復讀課題后，從“弱小”這個詞出發，讓學生聯系生活實際說出生活中的“弱小”事物，因為“我不是最弱小的”這句話是課文的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這就話上。從而調動學生的積極思維，生發自主探

17、究問題的興趣。由此讓學生對“弱小”的概念有個深刻的印象，為接下來的學習做鋪墊。（2）接著回歸課題，引導學生質疑：“我”是誰？為什么說“我”不是最弱小的？什么樣的人最弱小？文中誰是最弱小的？“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑能激發學生的好奇心，促進學生的積極思維，提高學習自覺性。 2、初讀課文，整體感知語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。（1）讓學生自主選擇喜歡的方式讀課文，充分體現了“以學生為主體”的新課程理念。學生通過自主朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。同時滲

18、透不動筆墨不讀書法，讓學生在朗讀時，給課文標段落，畫出文中生字詞和喜歡的句子。（2）引導學生理清課文所講事件，并通過幻燈片出示“生字詞蘋果樹”掃清閱讀障礙3、創設情境，深入理解語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，要關注個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導學生自主、合作、探究的學習方式。（1）在學生初步了解課文內容的基礎上，本環節采取角色扮演的方法，讓若干個學生合作扮演課文中的人物和景物（鈴蘭花和野薔薇），其他學生參與觀察和指導他們表演的角色，通過學生的自導自演激發學生學習的興趣和合作精神。（2）在學生表演過程中，穿插提問釋疑“我”是誰？“我”為什么不是最弱小的

19、？什么樣的人最弱小?文中誰是最弱小的？比較薔薇花雨前和雨中的形態變化。（3）通過其他學生和教師的指導，讓學生通過自己的表演理解“簇擁”，“隨風飄動”和“芬芳撲鼻”的意思。4、交流感悟，擴展延伸語文課程標準指出：“在語文學習過程中，要逐步引導學生形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。小學二年級的學生還處于前習俗水平，不具備內在的價值判斷標準，需要教師進行引導教育。（1）通過以上環節的學習，學生對課文內容的思想感情有了初步的理解，在此基礎上，引導學生質疑：“你們覺得什么樣的人是最弱小的？”讓本節課較少發言的學生進行發言。（2）著名特級教師于永正曾經說過：“教學的藝術不在于傳授

20、知識，而在于激勵，喚醒。”所以再引導學生思考：“你們是否愿意當最弱小的人？在生活中該怎么做使自己不再弱小，變成勇敢的人？”（3）最后總結學生發言，引導學生明白：保護弱小者的前提是保護自己，每個人都有弱小的時候，人與人之間要互幫互助。現在學生們的能力還有限，需要通過不斷的學習提高自己的能力，才能保護更多弱小的人。以形成學生正確的價值觀和積極的人生態度，激勵學生更加努力的學習。5、及時反饋，布置作業在課堂的各個環節順應學生得表現及時給予適當的信息反饋。最后再針對學生整堂課的總體表現情況適當的給予總結性的評價（優點與不足）。為學生提供信息的同時，具有激勵學生學習動機的作用。在授課結束時布置作業：（1

21、）復習課文，有感情的朗讀課文兩遍。（2）書寫本課生字詞練習冊的生字詞。（3）在摘抄本上記錄本篇課文中最喜歡的句子，并思考喜歡的理由。課后作業的布置有利于學生鞏固本課堂的學習內容，并為第二課時的學習做準備。七、板書設計好的板書就像一份微型教案，我的板書主要分為以下三個部分，力求全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。1、走，我們植樹去 說課稿 走，我們植樹去是義務教育蘇教版國標本四年級下冊第一單元中的一首詩歌，它以生動的語言描述了少先隊員積極參加植樹活動的情景，展現了植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，號召人們積極投入到綠化祖國的活動中去。 根據我

22、以往的教學經驗，我班學生對課文的內容很容易理解。但要讓學生憑借簡潔的語言文字來體會植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，是有一定困難的。 根據教材特點和四年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、自學本課6個生字，理解生字組成的新詞，培養學生的自學能力。3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環保意識。其中目標3是重點更是難點。 課文中全詩可分三部分。第1自然段，點題。先表明在什么季節，以什么樣的心情去植樹，然后發出“走我們一起去植樹”的號召，點明題旨。第2至5自然段，寫植樹的意義和價值

23、，指出植樹的重要性。第6自然段，呼應開頭。表明植樹造林的決心。第三、四、五自然段主要寫了植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，這是課文的重點。由于學生沒有植樹的生活經驗，對課文中植樹造林給給人類帶來的好處難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。課前請學生親近大自然，去郊區體會樹木的給大家帶來的清新。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。 第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導

24、學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生個別再讀課文，在這個過程中，我著重對“音符、荒灘、溝渠”進行正音，詩歌的語言很簡潔，句子很短，根據我以往的經驗，課文中沒有特別難讀的句子。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留幾分鐘的時間，指導學生學習“渠、栽、版、乖”，我引導學生通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。抄寫詞語。 下面，就第二課時著重談談我的教學設計。 一、 以“趣”導路，營造氛圍 趣味是中年級學生學習的動力，是學生最好的

25、老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“這節課，我們繼續跟隨少先隊員去植樹。”創設課文的情境，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。 二、 以“讀“鋪路，感悟語言 本文共有6個自然段，第一二自然段主要體會我們少先隊員決心去植樹，心情很高興。先請學生自讀一、二自然段，自行感悟到少先隊員心情很高興、決心很大。接著問“從哪兒看出少先隊員去植樹的決心很大?”(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號)“哪些詞句說明少先隊員的心情很高興?” (和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語)再引導想象少先隊員在路上行走和植樹時歡樂的情景

26、。指導用歡快的語氣讀有關句子。 第三、四、五自然段主要寫了植樹造林給大自然帶來的變化和給人類帶來的好處，這是課文的重點。現根據學生的實際經驗，讓學生說說植樹有哪些好處?然后請學生朗讀課文三、四、五自然段。根據回答問題，板書：“綠色工廠 增添新綠 綠色希望”在此基礎上進一步理解詞句，指導朗讀。講解光合作用幫助學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都健康、幸福”。聯系上下文理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹”后的景象除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹木還有哪些用處?指導讀好第3、4、5節。 課后，我設想給學生

27、預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。第一朵杏花今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇課文第一朵杏花 ，課文講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。四年級下學期學生已經有了一定的預習習慣，和閱讀朗讀能力。依據四年級教材的特色及新課程理年，我初步制定了以下教學目標： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課的8個生字，綠線格內的1個生

28、字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。4、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。 其中引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。是文章重點。目標4是教學難點。以上目標，我初步設想通過兩課時完成。第一課時，我重點引導學生讀通課文及在讀中感知課文內容。揭示課題后，引導學生由課題質疑，讓學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這一過程中，著重對“ 株、皺、掌”等翹舌音節進行正音。并指導學生運用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規律

29、”的意思。并能結合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡，竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度。至此，還為學生預留了一項作業：描寫竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎。這一課時，我想通過“激情導入，走進文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環節來帶領學生品讀課文。一、激情導入，走進文本基于學生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導學生1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？板書：竺可楨然后問 課文寫了竺可楨幾次看

30、杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）并以此為切入點走進文本。二、重點突破，讀中感悟（一）第一次看杏花，培養學生自主學習的能力（學習第1-5 自然段） 1. 自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發表自己獨特的見解這里主要引導學生抓住第3小節，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）在充分的理解基礎上，引導學生朗讀

31、1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。（二）第二次看杏花，發揮想象，入情入境這一部分大多數內容都是對話，重點放在對話朗讀，請學生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說：“是。”（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半

32、疑、肯定。（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。老師及時過渡：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”

33、可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。三、抓住關鍵詞語，點明中心投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”個別讀，讀完交流讀懂了什么。結合第一次看花來說說，什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機小結“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。板書：精確觀察師補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然

34、的縮影。”四、深化主題，總結遷移先請學生有感情地朗讀課文，總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？自由交流。以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。 燕子蘇教版小學語文四年級下冊說課稿 燕子一說教材蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：走，我們去植樹、燕子、沙漠中的綠洲及江南春、春日偶成兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中燕子為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方

35、趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。依據語文課程標準提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、學會本課生字，理解由生字組

36、成的詞語。會用“活潑”“偶爾”造句。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。二說教法、說學法情境創設：著名小學語文教學

37、專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始小燕子歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記

38、得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。自主品悟：語文課程標準指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓

39、學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。拓展延伸：語文課程標準提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文；創作歌詞，這有助于學生運用積累

40、、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。三說教學程度本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間小結拓展設計開放的作業，延伸深化蘋果里的五角星說課 蘇教版第八冊蘋果里的五角星，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給

41、我的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。 根據教材編寫的意圖和新課標的有關要求，結合四年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。 其中能從課文內容中得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。 為了能更好的幫助學生理解這一重點和難點，上課前布置學生帶幾個蘋果到學校，在

42、上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來。 二教學程序 本課篇幅不長我準備用兩課時完成。第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創始人李秉哲買報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發現到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思

43、考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。 在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內容。接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業4個環節來學習課文。 在復習導入時，我通過“通過上節課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。在第二環節的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內容。然后直奔重點段第二段來教學。我請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學們不

44、要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學生繪制圖譜也有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切。接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大

45、的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內容，并且這一句話用紅色顯示，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥指導。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請同學們自讀第四自然段，我想學生一定能夠自己理解這一自然段的內容了。在研究研究這一環節的教學中，我向學生提了兩個問題。同學們，老師有兩個問題沒搞

46、清我想請同學們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星最早是由誰發現的？”兩個問題。可以嗎？用這一富有鼓動性的提問來激發學生的探索精神。1。探索一般人為什么不攔腰切？組織學生以四人小組的形式進行討論，從剛才觀察學生切蘋果中估計到學生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切估計學生會有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語：親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發現不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發現；因為習慣，人們缺少了思考，少了創造發明我被你們創造性的

47、理解“是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據自己的發現的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。關于這個五角星最早是由誰發現的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發現的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學生課后借助計算機上網查找這一活動性作業，激發他們主動探索的精神。 以上所說是我對這篇課文的教學預案，但我的教學設計很難預見到課堂教學的全部，我的教學設計不可能事無巨細地羅列出所有的細節，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動中自然生成的，我將在具體的教學中將根據學生情況不斷調整，力求有所突破。 最佳路徑

48、說課稿 課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我以為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系。而這個聯系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設計靈感。但當我繼續深讀下去，我覺得這聯系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的

49、方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為游客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發，于是他的設計觀念有了轉變，從原來為游人設計轉變為讓游人自己設計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。 二、說目標 縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思啟發決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農民賣葡萄，才會突發靈感，于是做了決定

50、。我這堂課的設計就是以“苦思啟發決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？”展開教學。 教學目標： 1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。 2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。 3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。 重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。 三、說學情 四年級的學生已經有購買物品的生活經驗

51、，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經有了一定的自學能力，如已養成邊默讀邊思考的習慣。 四、說教法 語文課程標準中指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統一”，我將文本所載負的人文思想、情感內涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現語文教學特色。 五、說過程第一環節 感受苦思 這個環節我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修

52、改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”， 讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發”的內容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。 第二環節 體驗啟發 這個環節是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。 “抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體

53、會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變讓游人自己設計。這一聯系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。”這一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。 第三個環節 作出決定 這部分的內容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。 第四環節 加深體

54、會 在充分感知設計過程的基礎上，再創設情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設計為最佳設計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結尾我安排了“從格羅培斯設計路徑這件事上，你還受到什么啟發？”。 蘇教版小學語文四年級下冊說課稿 人類的“老師”一、說教材人類的“老師”是小學語文蘇教版四年級下冊第二單元中的最后一篇課文，這個單元的主題就是培養學生的創造力。這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛機、輪船、建筑設計等方面向生物學習的例子，具體說明了人類以自然界的種種生物為師，向大自然學習的收獲。文章結構完整：開篇引路舉例說明點題作結，中心明確，層次井然。留意運用典型的事例增強說服力，而且詳略得當。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發他們探索大自然的愿望。二、說教學目標和教學重難點1、結合我對教材的理解及本班學生的具體情況，按知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我把本課教學目標定為如下三點：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課8個生字，并能聯系上下文理解生字詞的意思。了解人類以生物為師，向大自然學習的具體例子