1、read, study and learn about everything imporant in your life.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）落花生說課稿匯總8篇 落花生說課稿 篇1說教材1、落花生是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻，讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2、教學目標和重難點我是這樣確立的通過學習：（1）體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人的道理。教學目標1：我是根據現在學生的觀點，就是現在

2、的學生往往只講究外表好看，針對這個特點以及課文內容來確立的。（2）在學生讀完本課的基礎上，能學習作者由落花生領悟到做人道理。教學目標2：我是根據本課的重點訓練確立的。（3）訓練學生有感情的朗讀課文。教學目標3：是培養學生的朗讀能力。教學重點：學習課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理。教學難點：通過我對教材的理解，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？3、說過程在確立了本課的教學目標以及重難點之后，貫穿全文，培養學生根據段意主動思考，歸納主要內容的能力。并體會本課所要講述的道理。（1）層層訓練，概括段意我是分三個層次訓練學生概括段意的。首

3、先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？根據胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。（板書：落花生）第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內容：（寫過花生收獲節時，一家人談論花生的事情）那么課文圍繞花生又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發展的順序記敘的，并按照事情發展的順序劃分全文的層次。第三層，根據學生們的討論發現有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段

4、。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略分明，所以兩種分法都算正確。那么我是用第一種的劃分方法為同學們講解的，并請同學們概括出第一種劃分的段意：第一段的段意是寫種花生和收花生。第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節，并做好準備。第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚，使我對普普通通的花生產生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學們概括出第二種劃分的段意：第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。第二段的段意是寫議花生。第三段的段意是寫我受到深刻的

5、教育。（2）分段學習，品味本課。在根據第一種的劃分方法，開始分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是買種、翻地、播種、澆水、收獲。接下來我會請同學們自己動手，借住字典查出開辟和翻地分別是什么意思。我在本段中起什么作用？我會引導學生結合前后，以及借往字典的力量了解到居然是出乎意料的意思，在這里是表現大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用居然一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。落花生說課稿 篇2一、說教材1、教材分析落花生是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。

6、本單元的學習主題是“生活中的啟示”。透過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。_是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節的經過，透過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。_表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。2、教學目標知識目標：理解課文中含義深刻的句子;學習分清_的主次，領悟作者主次分明的表達方法;初步了解借物喻人的寫作手法。潛力目標：培養學生自主探究、合作學習的潛力和朗

7、讀課文的潛力。情感目標:學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3、教學重點、難點重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。難點：分清_主次，學習詳略得當的表達方式。二、說教法課堂是學習的場所，學生是學習的主人。課程標準明確指出：“用心倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基于以上的認識，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。三、說學法“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在超多的語文實

8、踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用比較及課內外相結合的方法進行學習。四、說教學流程1、激發興趣，直奔主題。為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，之后出示花生生長中的圖片，提問：這是什么誰能談談你對它的認識比如說樣貌、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來學習第15課落花生，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文

9、，找出描述父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅僅調動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。2、抓住重點、研讀領悟。根據課標的基本理念：語文課程務必根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環節中，我是這樣設計的：我先讓學生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行比較，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再

10、抓住關鍵詞“只”、“體面”、“要不要”理解“我”的話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。在學生透過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。3、比較學習，體會_的表達方式。課標指出，高年級閱讀教學不僅僅是讓學

11、生體會作者的思想感情，還應初步領悟_基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導學生透過比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時有什么不同透過剛才的學習，學生能夠很清楚的發現：吃花生、議花生是_的主要資料，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了_這種主次分明、詳略得當的表達方法，突破了課文的重難點。4、課堂延伸，引導學生求發展。針對學生語文潛力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發展區”，在教學的最后，設計了一組開放式作業。(小黑板出示)請學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。

12、實施開放式作業有利于培養學生的創新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業的主動權交給學生，使學生在作業的天地中享有充分的自由。落花生說課稿 篇3全文圍繞“種花生收花生收花生吃花生議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我在教學時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。（一）讀中品位，理解感悟本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時作到以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味_的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲

13、得情感的體驗。（二）聯系生活，情感升華落花生一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。（三）重視積累，靈活運用語文課程標準指出：學習語文要注重感悟積累語言和運用語言。在組織學生學完落花生一課后中的優美語言，在此基礎是上，引導學生進行語言實踐活動，我設計了幾個主題。1、描寫一種

14、物品2、描寫一個人3、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。落花生說課稿 篇4【學習目標】、學會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。、理解課文中含義深刻句子，懂得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。、有感情分角色朗讀課文，能正確抄寫第自然段，能背誦課文重點語句。、能用自己話說出哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能初步體會這樣寫好處。、初步了解借物喻人寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【教學重點】、理解課文中含義深刻句子，懂

15、得“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”道理。、初步了解借物喻人寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人道理寫法，試著選擇一種事物寫一寫。【教學難點】體會贊頌花生頑強生命力語句。【教學準備】老舍落花生和白楊禮贊松樹風格梅花魂等_；演示文稿。【課時安排】課時。【教學過程】第一課時一、類比導入，揭示主題梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂人。比如詩人鄭燮在竹石中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難錚錚鐵骨。比如陳慧英梅花魂中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節人物，他們不管受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，

16、不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣_落花生，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人道理。二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）、學生朗讀課文，畫出生字新詞。、檢查朗讀，提示重點字詞讀音與結構，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）、你對課文哪一部分最感興趣？根據學生回答引入課文學習。、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞： 讀出花生收獲后一家人意外、驚喜。

17、聯系生活，會用“居然”造句。 種了就是想收，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強生命力。四、品讀課文，研析重點、花生頑強生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？過渡：是啊，一次沒想到收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲對生活熱愛和積極樂觀生活態度啊！、讀一讀段，看看這熱愛生活、積極樂觀一家人是如何邊吃邊議論花生？讀“吃花生、議花生”內容。過渡：兄妹們所說花生好處是顯而易見，而父親指出卻是花生容易被人忽視特點，而這容易被人忽視恰恰是

18、花生最可貴好處。、默讀父親話：（出示演示文稿父親一段話：花生好處很多，）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂？ 根據你對父親話理解。完成下面表格：比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟 示 反復讀一讀“我”說話：“那么，人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”各自含義，再深入體會父親對我們期望。五、總結全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親話對“我”一生影響。“那一夜我們談到深夜才散，花生做食品都吃完了，父親話卻深深地印在我心上。”許地山是這樣說，也是這樣做。長大

19、后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確是一位具有花生精神人，讓我們一起讀一讀他說過這句話：出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸人，有用人，我要為中華而生，為中華而貢獻。六、作業語文能力提高僅憑課堂上學習和看幾本語文書是遠遠不夠，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用人，不要做只講體面，而對別人沒有好處人”，更多了解借物喻人寫作方法，老師推薦幾篇_和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你震撼、快樂以及幸福。書籍（_）。老舍落花生、茅盾白

20、楊禮贊、陶鑄松樹風格、陳慧英梅花魂、周敦頤愛蓮說，讀一讀這些_，把點明中心句子畫出來。樂曲：小草、勞動者之歌。板書設計落花生 頑強生命力借物 有用喻人默默地奉獻做一個對別人有用人落花生說課稿 篇5一、說教材落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生這篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局

21、主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此，我依據教材的內容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排。（一）教學目標1、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4、初步學習分清父親的主次，加深對父親思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。（二）教學重難點1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。2、初步學習分清_

22、的主次，加深對父親思想內容的理解。（三）、課時安排以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。二、說教法語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。三、說學法采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反

23、復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。四、說教學程序（一）巧妙激趣，導入新課1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。（二）自讀自悟，整體感知1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成ni，“茅”字的下面不要寫成“

24、予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。3、共同議論，理清脈絡。請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，認清字形。看看通過讀課文，你知道了什么？請同學們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個記號，等會提出來大家一起討論來解決。請同學們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標題。請你說說_主要講了哪一件呢？（三）抓住重點，精讀領悟1、分角色朗讀課文第二部分，重點精讀眾人議花生的那一段。2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（讓學生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛

25、慕之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，而是內含而不外露，質樸無華，所以不同）。3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進一步領悟父親的話是由落花生的特點進而闡的做人的道理。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。父親否定的而沒有實用的東西“是指只會炫耀自己，而無真才實學，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會沒有好處，甚至有害的東西。）5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵質疑，發表見解）。6、學習重點句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

26、人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實也是同學們的感悟，愿這句話永遠伴隨我們成長。7、反復讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。（也許有些同學這樣認為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解，也應肯定）。8、現在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內容來寫了嗎？9、師生小結：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點。_的主次分清，詳略得當。（四）拓展練習，感受道理1、讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理？通過這些

27、拓展思維的練習，加深學生對課文內容的理解，深刻感受到做人的道理。五、說板書設計好的板書，它是_結構的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地對比，加深對課文內容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。落花生說課稿 篇6 一、教學內容：我講授的是小學語文第八冊第六單元第三篇講讀課文落花生第二課時的內容。二、教材的地位和作用：本課時的教學內容是學生在學習了第一課時，初步了解了課文大意，學會課文前兩段的基礎上進行的。通過本節的學習，不僅使學生懂得了做人的道理，而且鞏固了_的重點，分清_主次的寫法，為學生作文水平的提高將產生深遠的影響。三、為此我確定本課時教學的總目標是：通過本課時的教學使學生懂得做人的道理

28、。1、 德育目標：學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格。2、 知識目標：理解課文中心，學習本節生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清課文主次的寫作方法。3、 能力目標：培養學生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。四、教學重點：1、使學生懂得做人的道理。2、練習根據課文中心分清主次。五、教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。六、教學關鍵：理解父親的話。七、教材處理：為了實現教學目標，我運用了提問技能、講解技能和投影技能來激發學生的學習興趣，為了突破教學重點，我著重指導學生的朗讀，使學生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。八、教學技能的組合方式是：以提問技能

29、為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學模式。落花生說課稿 篇71、說教材內容：落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。2、說教學過程：本課我想分兩課時進行教

30、學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：第一課時第一課時我分以下四個環節進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。一、課前布置預習：古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不

31、僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。落花生說課稿 篇81、說教材內容：落花生是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。落花生是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留