1、（人教pep）四年級英語上冊教學反思unit 1 my classroom 四年級上冊第一單元主要的教學內容是教室中的物品，學生能夠簡單的描述自己的教室。本學期，我們嘗試利用學案，讓學生進行有目的的課前預習，大部分學生都能按要求完成老師布置的課前作業，能在課前認真的聽錄音自學英語。因此，在課堂而皇之上教學單詞的情況比較理想，我能夠通過優生的作用，讓他們帶動中下生學習英語單詞，學生對單詞的掌握也比較好，但“classroom”“light”等個別單詞的發音掌握不好，有一部分學生總是讀不準確。 在b. lets learn.的教學中，當學生掌握單詞后，我試著讓學生根據課本上的圖片描述教室。如：lo

2、ok! this is my classroom. the fan is green. the wall is white. the computer is blue. i like my classroom.首先，我示范一次；第二次復述的時候，我鼓勵學生跟著我說；然后讓學生進行同桌練習；最后才讓個別學生展示。剛開始，學生總是不愿意舉手，害怕說錯，只有幾只小手躍躍欲試，但讓他們站起來說時，句子總是說不完整，不是漏了“the”，“ is”，就是少了說“ my”，我不得不幫他們一一糾正。可是，輪到下一個學生，又出現相同的錯誤。 于是，在此后幾天上課時，我上新課的前幾分鐘都留幾分鐘讓學生進行同桌練習

3、，經過幾天的努力，學生們終于越說越順，很少人在說句子時漏這少那的了，而且舉手的學生也越來越多，不再膽怯。 我反思得出：語言學習是急不得的。每天不厭其煩、不斷地重復教學，對小學生的口語訓練是十分必要的。每天讓學生重復的說，一天多積累一點，他們總能學會。相反，我們想學生一次學會，是不太可能，心急了是吃不了熱豆腐的。四年級pep英語上冊unit1 my classroom教學反思二關鍵字： my classroom是人教版四年級第一單元的教學內容，我對情景教學法啟發式教學法有了更深的理解。設計情景模式讓我有很深的體會。1.教學方法 為了使新單詞的練習達到準確性的目標，我通過小組合作的方式解決他們能自

4、學的部分，小組上臺展示后了解了他們無法自己解決的問題,老師給予指導從而糾正學生錯誤的發音和語調。在同學們都會讀后讓小組在組內進行拓展,讓學生在聽、說的基礎上達到學以致用的目的。但在進行拓展練習時,學習成績好的和中等生表現良好,但后進生在這一方面較為欠缺。 2.教學任務 本課教學內容貼近學生的生活環境，富有趣味性，學生在學習中玩,在玩中學。任務活動充分調動了學生的積極性。學生大多數都能積極地運用所學的語言完成本課任務.另外，我在教學中，以簡筆畫營造情景。運用了部分情景教學法,虹貓、藍兔可愛的卡通形象的出現,引起了學生的高度注意，學生學習的積極性被調動起來了。通過游戲、競賽等形式主導迎合了學生的天

5、性。但在進行活動時,課堂秩序較亂,還有待加強。日后在進行游戲時一定注意控制學生的情緒，保證課堂有秩序的進行。總體上，這節課的教學目標完成的較好。但還存在不足的方面: 對后進生的關注較為欠缺。在教學中，個別后進生理解,反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉了,在做小動作等其他事情。在今后教學中，在教學學習、練習中要關注這些后進生,對這些后進生采取一些方法、策略：如小組學習、多幫一,一幫一等方法，來調動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，增強他們的自信心。四年級pep英語上冊unit1 my classroom 教學反思三關鍵字： 在本課的教學實踐中，我運用了小組合作。小組合作能夠樹

6、立起學生的主體地位，提高學生自主學習的能力，有利于培養學生此文轉于斐斐課件園 ffkj.net的主動交流，有利于培養學生此文轉于斐斐課件園 ffkj.net的交際能力。本堂課在鞏固新知部分有效的采用了小組合作競賽的形式，無形中激發學生的興趣，滲入競爭意識，促進學生相互協作的精神，培養學生此文轉于斐斐課件園 ffkj.net的合作學習和自主學習的能力。 評價是英語課程的重要組成部分，本節課的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐斐課件園)中注重過程評價，當孩子出錯時，我不是指責，而是鼓勵，讓每個學生身心愉快，有信心學好英語。四年級pep英語上冊unit1 my classroom 教學反思關鍵字：

7、這是一節單詞的新授課，單詞：floor、fan、wall、turn on/turn off、computer、teachers desk。教學以t: look ,whats in our classroom?s: tv、door、board、windown t: howmany boards in our classroom? 以數一數教室中的各種物品的數量自然過渡到學習單詞wall。再學習wall時以wall這兩人個部分進行學習。all的發音以聯系ball中all的發音。在這樣的水平遷移之后，再進行wall的發音練習。并學習了white wall。以短文wheres the picture?

8、its on the board. wheres the board? its on the wall. 復習了wall的同時使學生將picture與board。wall成為一個系統得到了歸納學習。floor也是分floor這兩部分進行教學，靈活地通過顏色將floor與grey相結合。fan與ant 相聯系，使fan 的發音不再存在難點。turn on/turn off詞組教學更是難，如何提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐課件園與教學效率已是一個不容思考的事情。謝老師以我高你低相配合的方式進行單詞鞏固。教師如果高聲命令turn on the light 學生就回以輕聲turn off th

9、e light. 電扇（fan）的教學，以一句除了電燈之外，還有什么需要電呢？順利地過渡到了fan的學習。teachers desk 是一個教學難點。因為學生只知道復數需要加s，卻不知s的意思。謝老師以板書形式與顏色進行了尋找對應部分，結果s只能與中文的“的”相對應。從而生動形象地區分了s與s。在下午上英語課本來就是一件比較頭疼的事情，抵抗昏昏欲睡就是一個十分難解決的問題。而謝老師在學生無法提起精神時以教師說命令，學生做動作的游戲活動很好地及時解決了這個瞌睡問題。最后以串聯式的對話，將整節課的教學內容包含其中。t :where is teachers desk ?s : its on the

10、floor. t :whats the colour is the floor ? s : its grey.接著就是完成課堂作業中的相關練習。通過這一節課的學習，我從中得到了不少啟示。啟示：1、在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐斐課件園)中處處滲透英語教學。為避免植物與花擋住黑板而影響教學，在把講臺上的植物移開的同時進行單調plant與flower的教學。2、教學過渡要自然。 靈活地通過地板的顏色是什么（whats the colour is the floor）？與單詞grey相結合。從而過渡到grey的學習部分。內容來于斐斐課件園 ffkj.net 3、注意發音相似單詞的水平遷移。 單

11、詞教學中發音是一個重點更是一個難點。如何讓學生發音準確呢？結合已學單詞中的相同發音可以使新學單詞的發音問題行到解決。 4、教學內容系統化，整體化，有序化。 單詞與單詞之間都圍繞著一個中心點進行展開。今天的單詞就是圍繞classroom，以具體的情景中進行學習。 5、善用粉筆的各種顏色，使重點內容具體化、形象化。 teacher(白色粉筆) s (黃色粉筆)desk（紅色粉筆） 老師(白色) 的（黃色） 桌子（紅色）利用粉筆的顏色進行板書。使學生有效地記憶了同種顏色對同種顏色的中文意思。從而使學生更好地記憶s就是“的。 6、注意單詞學習與發音的一般規律相結合，而絕不是死記硬背。英語教學多豐富，看

12、你會找不會找。學生喜歡快樂學，教師喜歡快樂教。大家一起快樂學！pep英語四年級pep四年級上冊 unit1 my classroom第一課時教學反思 1.對教學目標的反思(1)本課將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求.（2）但是因為學生原有的知識經驗基礎參差不齊，并且我對學生還不是十分了解,不能夠設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.2.對教學內容的反思（1）本課教學內容根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關于教室設備的單詞.（2）本課

13、調整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，比如讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，讓他們多參加例如象跟讀或drivetrain的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。4.對教學方法教學管理的反思（1）本課運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。例如：根據小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據我英語表達和動作猜測單詞等等,調動學生

14、的積極性.（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。我對課堂教學的管理通過groupcompetition機制實現。將全班分為abcd四組(我也考慮到是否給學生機會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節學生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手-t:one,two,stop!-ss:stop,stop,stop!來調節課堂紀律.我認為教學過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩步

15、提高，把學與用有效地結合起來.三、反思后的調控1.反思以后如何再上好這節課從整體而言，我覺得本課的設計和實施是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得教室器具的英語表達,培養學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節課也存在不足之處,時間的把握不好，節奏不夠快,在感覺時間不足時又沒有及時地調整教學進度,覺得有遺憾。以后再上這節課，我會加快上課的節奏,多設計一些有趣的但是時間較短的練習游戲來增加學生學習興趣,并且檢驗學生的掌握程度.2.反思下一節課怎么做下一節課我會首先要檢查學生對上節課的知識的掌握情況，讓學生回憶上節課的單詞,然后用missinggame的游

16、戲作為本課的warmup環節,盡量做到充分調動學生的積極性，培養他們的學習興趣.3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提(1)必須設立自然有效的課堂調控機制本節課學生的活動機會非常多，從開始的熱身到中段的單詞游戲等操練，在大多數的情況下，學生精神處于一種興奮狀態，這樣對課堂調控的要求就更高了。所以，我盡量使用一些比較簡單和生動的課堂指令（其中包括簡單的語言指令和肢體語言）來“控制”學生。第一是因為我才剛剛接觸他們，所以有些比較復雜的課堂指令他們依然不太熟悉，所以我在上課期間給學生定下一些基本的課堂指令,如:(clap)t:one,two,stop!ss:stop,stop,stop!以及聽到我的指令:showmeyoufingers的時候,學生都把手指伸出.(2)對部分學生的關注程度不足“學生是學習的主體但是要真正在教學實踐中體現這一點，實非易事。當我正為某一個教學環節的活動設計和學生的出色表現而暗自得意的時候，卻發現有些學生其實是反應平平或無動于衷，對于