1、the cool breeze blows the maple leaves red, cold words make the strong mature.（頁眉可刪）關于高中美術說課稿匯總7篇 高中美術說課稿 篇1我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書美術鑒賞第8課所有的美術作品都一樣重要嗎美術作品的意義與價值判斷。我主要從教材分析、教法運用、和教學過程三個步驟加以闡述。一、教材分析這節課首先對教材進行分析，任何美術作品一旦產生就不再屬于藝術家，而是屬于整個社會和觀眾，所以不同的美術作品在不同的社會和觀眾眼里就會有意義和價值上的差異。（一）教學目標本課的教學目的在于使學生認識到，美術作品

2、的意義和價值既有絕對的一面，也有相對的一面。主動參與是美術鑒賞的前提和保證，只有這樣，我們才能提高美術鑒賞的能力，培養審美的眼睛。這樣設計教學目標，是因為不同的人在欣賞同一幅作品時，對其意義和價值的判斷是不一樣的。（二）教學重點有兩個方面：一是使學生了解美術作品的意義與價值與時代性和地域性的關系，二是使學生了解對美術作品的意義和價值的判斷可以從不同的角度來看待和理解。（三）教學難點：美術作品的意義和價值既有絕對的一面又有相對的一面。（四）這節課的教學內容主要包括四個部分：第一部分作為引子說明美術鑒賞不僅要了解藝術家的意圖，還有一個觀眾對其意義和價值的判斷問題；第二部分講述的是美術作品的意義和價

3、值與其產生的時代和地域之間的關系，即它的產生受當時的時代和地域的限制；第三部分如何判斷美術作品的意義和價值？第四部分如何看待美術作品意義與價值判斷上的分歧？二、教學方法采用的有講授法、探討法、展示法。學法：三、教學過程：首先導入課題，由馬遠、夏圭的小品式山水畫在不同時期不同的人眼里給的評價不同，說明美術鑒賞存在從不同角度理解和進行價值判斷的問題。教學內容一: 美術作品的時代性與地域性。首先通過羅中立的油畫父親，來了解美術作品的意義與價值與時代的關系。羅中立借鑒西方現代領袖像的形式刻畫了一個勤勞、樸實、善良而又貧窮的老農形象。他那古銅色的臉，長期的艱苦歲月造成的那條條車轍似的皺紋，柴耙似的雙手以

4、及缺牙的嘴巴無不飽含著畫家深沉的情感和對造成這一現實的深刻反思，從而激發起人們對現實特別是對廣大農民命運的關注。作品與文革時期的“假大空”的題材形式的作品相比是一種反叛，同時真實的再現現實。作品一經展出立即引起社會的強烈反響，是新中國成立來影響最大的美術作品之一。由此說明，美術作品的意義和價值受時代限制。名詞解釋 ：時代性 地域性以文藝復興時期的宗教畫與同一時期中國的文人畫相比較，說明美術作品的意義與價值受地域的限制。通過部分作品賞析，讓學生自己探討、分析、鑒賞作品，對作品的意義和價值作出正確的判斷。教學內容二: 如何判斷美術作品的意義和價值?以西方歷史上不同時期三位雕塑家創造的三個大衛為例，

5、進一步說明美術作品的意義和價值與時代和地域之間的關系，由此指出美術作品的意義和價值有絕對的一面，也有相對的一面。教師活動：作品展示：多納太羅的大衛，米開朗基羅的大衛，貝尼尼的大衛多納太羅的大衛表現的是少年大衛殺死巨人哥利雅后用腳踩在巨人的頭上，流露出勝利的喜悅和自豪的神情。米開朗基羅的大衛塑造的是臨戰前鎮靜的站在那里，左手緊握投石器，警惕的盯視著敵人，眉宇間充滿了必勝的信心。雕塑家用這個幾乎靜止的姿勢，有力的傳達出臨戰前的高度緊張氣氛以及那蘊蓄在大衛體內的巨大力量。貝尼尼的大衛塑造的是一個正在艱苦搏斗中的大衛，更具有生活的真實性。他的大衛更像是一個身處逆境、堅忍不拔的斗士。在這種狀態下，藝術家

6、得以表現人體旋風般的運動和人物激越的感情。通過鑒賞三幅作品，了解藝術創新的問題，主要是從理解美術作品的意義和價值的完整性方面說的。實踐練習：學生作品賞析：吹笛少年 艱苦歲月 吹笛女讓學生結合所學知識正確賞析作品，同學們之間可以互相探究討論。教學內容三: 如何看待美術作品意義與價值判斷上的分歧？這部分著重強調的是個人感受和判斷的重要性，并給出了判斷美術作品的意義和價值的不同的角度和方法。美術作品的意義和價值是開放的，而不是封閉的，分歧的產生，既說明了美術作品本身的多義性，也是對作品的豐富和補充。但另一方面對美術作品的意義和價值的判斷又不是任意的，必須建立在對作品及其相關知識了解的基礎之上。教學內

7、容四: 我們對美術作品的意義和價值的判斷可以有以下幾種批評形式：（1）品評式或品鑒式批評（2）形式主義批評（3）歷史批評（4）社會學批評（5）心理學批評四、知識總結五、板書設計：通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示美術作品的時代性與地域性，如何判斷美術作品的意義和價值? 何看待美術作品意義與價值判斷上的分歧？我們對美術作品的意義和價值的判斷可以有以下幾種批評形式四個分支環節，講解與探究結合，并穿插部分美術品圖片介紹。高中美術說課稿 篇2一、教材分析1、教材的地位和作用中國畫從題材內容來分類，分為人物畫、山水畫和花鳥畫三大類。在整個教材中占有重要的地位。本節內容屬于民族文化傳統類教

8、材，對學生進行傳統文化教育和激發民族審美情感都具有重要的意義2、教學目標知識目標：讓學生對中國繪畫的藝術特點作基本的了解和認識。能力目標：通過引導學生掌握欣賞美術作品的方法，提高學生的美術欣賞能力美育目標：通過美術作品的欣賞，使學生開闊眼界，增長知識，陶冶愛國主義情操。培養學生健康的審美趣味，樹立正確的審美觀點。3、教學重點難點教學重點：引導學生對我國悠久的文化傳統和繪畫藝術作基本的了解和認識教學難點：涵蓋面比較廣，無法詳細地進行介紹。引導學生掌握美術作品的欣賞方法，提高美術欣賞能力。二、教學方法教學方法是教育觀念的具體體現、是實現教學目標的重要手段。我根據“教師為主導，學生為主體”的教學原則

9、，采用以下教學方法1、比較分析法：通過中國作品朝元圖與外國作品蒙娜麗莎的比較，學生能夠形象地分析并得出結論：中國古代人物畫生要的造型手段是“線條”。2、引導探究法：美術作品欣賞是個體的審美活動。繪畫作品是靜態的物質形態，如果讓學生獨自找出審美的切入點，并展開欣賞，最后得到健康審美感受，是比較困難的。這一過程需要教師的逐步引導，所以我采用“引導探究法”。3、運用投影儀輔助教學三、學法（主要培養其思維能力）美術欣賞活動是一種個性化的情感活動。在教學生掌握美術作品欣賞方法的同時，也應使學生的思維能力得到充分的培養和鍛煉，比如：1、描述：形象思維為主。2、感受：由形象思維轉為抽象思維為主 感性認識 理

10、性認識3、理解4、評論：上升為創新思維。四、教學程序教學過程導入探究課題：由祖國燦爛文化，優秀繪畫傳統導入課題“形神兼備遷想妙得”，講解關鍵詞“形”、“神”。新知探究：環節1：我國早期的獨幅繪畫作品帛畫重點介紹我國古老的帛畫龍風仕女圖，了解中國畫基本形態確立時期的繪畫水平和藝術風貌。請同學們迅速瀏覽課本12段，請第一組的一位同學回答，同組的同學補充，教師總結講述。龍鳳仕女圖這幅古畫是古代葬儀中使用的旌幡，反映了當時楚國上層社會流行的死后升天的意識。在畫面中，描繪了龍鳳在引導墓主人的靈魂升天的情景：畫面右下方有一位側身行進的婦女，發髻高盤，闊袖長袍，雙手合十，其上方有一龍一風正騰空飛舞，引導仕女

11、前行。此畫以毛筆繪成，畫法為線條勾勒兼平涂著色，構圖主次分明，造型生動。環節2：敦煌莫高窟壁畫了解鹿王本生圖繪畫故事情節。對學生進行道德教育環節3中國古代人物畫步輦圖：閻立本 這幅作品忠實地表現了唐代中央政權與邊遠民族的友好交往，具有重要的歷史價值。人物動態較為拘謹而重面部特征的刻畫。文苑圖韓晃 描繪了文人雅集的場景。構圖疏密得當，設色淡雅，筆法細勁流利，衣紋略作顫筆，人物刻畫細致入微、動態各異、形神兼備。采薇圖：畫中人物刻畫生動傳神，森森然正氣溢與筆端。衣紋簡勁爽利，以襯托人物剛直不阿的性格。樹石畫法粗簡，墨色濕潤。張卿子像：明代肖像畫的代表作，畫家對人物面部的刻畫細膩，富有體積感，衣紋用筆

12、簡潔，人物比例適度，體態自然，栩栩如生，體現出畫家非凡的觀察與表現能力。漁翁漁歸圖：清代畫家黃慎的作品，畫面人物動態生動，富有生活情趣。此圖為水墨大寫意，水墨交融，畫家以狂草入畫，畫風粗豪奔放，氣勢貫通，別具一格。環節4中國古代山水畫重點欣賞：（北宋、南宋、元代的山水畫作品）1、設疑、討論、解疑剛才的欣賞對中國山水畫的發展有了初步的了解和感受，看到同學們有種意猶未盡的感覺，很想再進一步去理解山水畫的內涵，好！接下來就讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的山水畫作品。2、圖片：北宋范寬溪山行旅圖南宋佚名深堂琴趣圖元代倪瓚六君子3、小組討論搶答屏幕出示：（1）這3幅在選材和表現手法上有什么異

13、同?（2）這3幅畫分別表現了怎樣的意境?（3）你比較喜歡哪幅作品，為什么?小組代表發言：小結：同學們說的很精彩，觀察的也很仔細，能夠說出一些內涵的東西，老師著重講解一下這三幅作品更深刻的意義。范寬的溪山行旅圖以俊偉屹立的大山、一瀉千尺的飛浴、路邊淙淙溪水及山路上的驢隊行旅為對象，真實的畫出北方山川的壯美，使人如身臨其境。他所畫的崇山峻嶺，往往以頂天立地的章法突出雄偉壯觀的氣勢，又用碎而堅實的筆墨皺出富有質感的山石，山麓畫以叢生的密林，成功的刻畫出北方關陜地區“山巒渾厚，勢壯雄強”的特色，被譽為“得山之骨，與山傳神”。六君子圖是倪瓚的作品，三段式平遠構圖，近處有六棵樹，中隔大片湖水，畫上端有一疊

14、遠山，以渴筆畫山石樹木，山石作折帶，皴間用披麻效，樹木頗具姿態，景物不多而充滿深秋時的凄涼靜寂氣氛。畫上有黃公望等人的題詩。所謂“六君子”也就是畫中的六棵樹。畫家為這些樹木寫照，另有寓意，黃公望的題詩己點明。倪瓚的作品筆墨松秀簡淡，絕少有設色者，甚至連圖章也不用，畫中多長詩，作楷書，力求樸素清雅，其畫風在元明兩代中也獨具特色。深堂琴趣圖此畫雖不知何人所作，但從畫面中可看出畫風嚴謹不茍，水墨設色兼工，皆精而不冗，洗練而有情致。畫幅雖小而神氣迥出，表現悠遠的空間及濃郁的詩意。環節5中國古代花鳥畫中國花鳥畫不是僅僅為了準確地描繪現實中的花卉禽鳥，而是集中地體現了中國人與自然生物的審美關系，借此抒發白

15、己的情感，間接地反映社會生活，體現一定的時代精神。讓我們以小組合作討論的方法來欣賞幾幅較典型的花鳥畫作品，請一位同學回答，同組的同學補充，教師總結講述。芙蓉錦雞圖：體現了趙估所倡導的觀察物象要細致入微，寫實表現要精準傳神，畫面構成要有詩的意蘊的美學思想。榴技黃鳥圖：所繪黃鳥造型準確，富有生趣，畫面渲染精妙，富彩鮮潤，體現出畫家對花鳥情趣的觀察達到精細入微的程度，融注了宋人對自然界的獨特審美情懷。荷花水禽圖：畫面上孤石倒立，殘荷斜掛，一只縮著脖子、好像瞪著白眼的水鳥孤零零地蹲在石頭頂上，顯得極其冷落孤僻，很像是畫家的自我寫照。全畫筆墨簡練，畫中大片空白更增強了作品悲涼的氣氛，正如古人所說的“無畫

16、處皆成妙境”。五、課堂小結這節課我們欣賞和分析了中國古代繪畫作品，中華民族的祖先為我們留下了豐富多彩，輝煌燦爛的繪畫藝術瑰寶，而我們通過從帛畫、壁畫、人物畫、花鳥畫、山水畫中領略到中國古代繪畫的風采。下節課我們將要學習外國古代繪畫擷英，請同學們提前預習。高中美術說課稿 篇3一、說教材戰爭與和平是湘教版美術鑒賞領域第三單元燦爛的美術世界的第六課。本節課主要是通過欣賞與戰爭有關的美術作品，引導學生了解美術作品本身的特點，了解戰爭與美術作品的關系，感悟戰爭的殘酷，珍惜當下的幸福生活。同時學會鑒賞美術作品的方法，逐步提高學生的藝術鑒賞能力，提高審美素養。二、說學情高中階段的學生已經具備了一定的鑒賞能力

17、，具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望了解更多本質性的、美術理論方面的知識。能用較準確的語言來表達，但是并非發展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的采用教師引導，然后拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術鑒賞方法，聯系生活實際理解作品。三、說教學目標根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學目標：知識與技能：欣賞優秀的中外藝術作品，感受藝術家源于戰爭的藝術表現形式和思想內涵，初步了解戰爭與美術的關系。過程與方法：通過觀察、思考、討論，體會藝術作品的特點，提高審美能力。情感、態度和價值觀：體會今天美好生活來之不易，增強熱愛

18、和平的美好情感。四、說教學重難點根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：重點：了解作品的內容、形式和特點等，探究藝術作品與戰爭的關系。難點：理解藝術作品中所蘊含的思想情感。五、說教法、學法在新課程理念的指導下，我不斷學習與更新著教學理念。我們的教學必須是從學生的角度出發，以學生的生活實際經驗和美術學習之間建立聯系，并在教學活動中充分發揮學生的主動性、積極性。因此，我將基于以上的考慮，結合美術學科的學習特點和教材內容，采用討論法、提問法等。學生是學習的主體，我們要鼓勵他們獨立思考和交流協作，因此，在學法的指導上我主要安排了自主學習法、合作探究法。六、說教學準備同時為了輔助我的

19、課堂教學，我還準備了資料豐富的多媒體課件等。七、說教學過程根據學生的認知規律，大部分學生學習以感性認識為主，而感性認識事物的特點是生動性、直觀性和具體性，根據學生的這種規律，為了促進教學目標的實現，本節的教學我以充分發揮學生的主體作用為指導思想，重在培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質，實現學生的主動發展，具體的教學環節我是這樣設計的：環節一：導入新課新課程標準指出：興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的一種強大的動力。為此，我將利用多媒體展示長城的圖片和紀錄片，引導學生認真觀看并談一談觀看后的感受及其對長城的了解。揭示課題戰爭與和平。通過視頻的方式引導學生認識到長城的雄偉壯觀，并激發學生的

20、學習興趣。環節二：描述分析首先，我播放秦始皇陵兵馬俑的相關視頻，簡單介紹兵馬俑的概況，請同學們認真觀察兵馬俑的圖片并提出問題：通過觀察，我們發現兵馬俑的兵種和職級都不一樣，你們來說一說，你們都看到了什么?兵馬俑的色彩、制作方法和裝備上有什么特點?制作兵馬俑的原因是什么?通過這種針對具體的提問，同學們能夠更有目的的進行欣賞，同時找到問題的答案：兵馬俑是由步兵、騎兵、弓箭手、將軍等兵種組成的。他們在一開始的時候顏色豐富、亮麗，光彩奪目(現在大部分已經看不到了)，兵馬俑主要是給秦始皇殉葬，秦始皇想要通過這只地下軍隊保衛他。接下來，我會繼續展示兵馬俑面部的細節圖，并提出問題：兵馬俑的面部、五官有什么特

21、點?學生通過細致觀察得出結論：兵馬俑的面部形狀各異、五官各有特點，都不一樣，非常生動傳神。我趁熱打鐵繼續出示圖片大衛和圣德列薩祭壇請同學們與兵馬俑作比較，并說出中國雕塑的特點，同學們經過觀察、思考，不難得出答案：中國的雕塑注重整體，在細節上不做精致刻畫，生動傳神等。在這個環節我結合學生的已有認知提出一些有趣的問題，并且層層深入，激發學生探究欲望的同時也加深了對兵馬俑的認識。環節三：總結解釋而后我將展示委拉斯貴支的布雷達的投降，提出問題：畫面描述了怎樣的故事?你能感受到作者什么樣的思想感情?學生欣賞思考后回答，教師總結：藝術作品對于戰爭來說不僅僅是歌功頌德，更重要的是藝術家通過畫面表達對戰爭更加

22、深刻的思考，警醒人們客觀清醒的看待戰爭。學生若有所思，我繼續發問：戰爭有什么影響?學生回答：人民家破人亡、生靈涂炭。教師總結：戰爭對藝術家的創作也有影響，在干擾藝術家創作的同時也讓藝術家反思戰爭。由此，我們也在課堂推進的過程中體會到了戰爭的本質是什么?它是毀滅、破壞和長久的苦難。以總結的方式，幫助學生加深重點知識的理解，為后面的課堂活動做鋪墊工作。環節四：欣賞評價課程接近尾聲，我繼續展示西漢銅鏡和李公麟的免胄圖，提出問題：從文字和畫面的內容上來看，你們覺得古代的這些藝術家傳達了一種什么樣的思想感情?學生們爭先恐后的回答：人民不希望戰爭，祈禱和平昌盛。擁有美好的希望是好事，但是我們要如何做才能夠

23、得到和平呢?這個振聾發聵的問題讓同學們沉思良久，最后異口同聲的說：心存敬畏、理解尊重、化干戈為玉帛。通過作品的欣賞，使學生對戰爭與和平藝術有了進一步的了解，從而激活學生思維，拓展視野。環節五：小結作業為了更好地激發學生持續的學習興趣，在這個階段我先帶領學生回顧本節課的知識點，總結重點知識，再次引導學生感悟藝術的美，并激發學生對和平生活的熱愛，請他們回到家后搜集有關戰爭的資料，用文字或者繪畫的形式表達自己的情感。這一環節從學生的角度檢驗本堂課的教學設置和教學效果，真正踐行“學生為主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋為標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生的教學方法。八、說板書設計為充

24、分體現課程內容，以便于學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明了，重難點突出：高中美術說課稿 篇4各位評委、老師 大家好我研說的教材是人美版七年級美術下冊，我研說的過程是：說課標-說教材-說建議。說課標包括課程目標和內容標準；說教材包括教材特點、編排體例、內容結構和知識整合；說建議包括教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用。詳細內容如下：一、說課標（一）目標美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法、運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活、學習美術欣賞評述

25、的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。美術課程分目標從“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”四個學習領域設定。（二）內容標準：根據課程的總目標和分目標對79年級學段提出了相應的具體內容標準。各學習領域分別由目標、學習活動建議和評價要點三部分組成。1、目標是課程總目標和分目標的具體化。2、學習活動建議針對目標提出一些更為具體的、可 操作的學習內容和學習方式。3、評價要點則提出柱測目標達成度的要點。二、說教材（一）教材特點：本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入

26、深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。（二）編排體例：是由課題教學提示圖片與范畫的欣賞教學內容的設置學習建議思考與討論學生作業等組成。（三）內容結構：本教材在內容結構編排上改變了傳統的學科知識門類劃分課業的形式，各課內容彼此沒有非常緊密的聯系，因此，而采用了并列式、散點式排列而非單元式。在本冊教材中，四大學習領域所包含的課程內容所示，造型表現學習領域共包含了5課，設計應用學習領域共包含了6課，欣賞評述學習領域共包含了1課，綜合探索學習領域共包含了2課，由此我們不難看出造型與表現學習領域和設計與應用學習領域占全冊教材的80%左右，可見這兩個學習領域在這學年段美術學習中的重

27、要性。（四）知識整合：本冊教材主要圍繞著色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝制作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等知識進行的學習。1、教材重點在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。2、教材難點：強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。3、教育教學目標：（1）知識和能力方面：通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生

28、活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力和創造能力。（2）教學過程與方法：引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。（3）情感態度價值觀：在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久

29、興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。三、說建議1、教學建議（1）要聯系學生的學習生活內容，通過引導學生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學生充分體驗學習過程中的愉悅，激發學生的豐富想象，培養學生對美術的興趣。（2）在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范作、動手體驗等一系列活動，讓學生自己分析思考，獲得制作方法、了解所需的材料。（3）多在隨堂教學時提供給學生，重在營造適合學生欣賞、討論、獲取知識。（4）合理利用現代教學媒體補充教材。（5）根據教材內容設置情景增強教材的趣味性。（6）重視教師的示范。（教師的示范能清晰展示美術

30、技法更能發揮教師的作用。）2、評價建議評價點：（1） 能否用簡單的話語大膽的表達美術作品的形與色；（2） 能否認識和使用常用色和點線面，是否了解基本美術語言的表達方式和方法；（3） 學生是否參與各種美術活動，在過程中是否嘗試各種技法；（4） 學生的視覺、觸覺和審美經驗是否得到提高；（5） 是否有合作精神、能否表達自己的情感和思想； 評價方法：（1）自評方法（2）互評方法（3）師評方法（4）自評互評師評相結合方法（5）作品展覽3、課程資源的開發與利用（1）教學設備與器材；多媒體教學設備；（2）校外資源；剪紙、編制、廢棄物再利用等；（3）利用網絡信息化；資源共享；（4）自然環境資源；自然風光寫生等

31、等。以上是我對七年級第二學年段美術科目進行的“三說一看”的學習研說，請各位評委老師給予建議和指導。高中美術說課稿 篇5一、說教材1、教材分析：色彩心理是選取人民美術出版社出版的高級中學美術課本（試用）第三章美術作品的藝術語言的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。2、教學目標 ：美術欣賞課教學的目的是通過美術

32、基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標 為：（1）知識目標：掌握有關色彩的基礎知識（2）能力目標：a。提高學生的色彩感知能力b。培養學生對色彩的實際運用能力（3）發展目標：a。培養學生的創造性思維b。培養學生自主學習的能力c。培養學生適應未來社會競爭和發展的能力（4）情感目標：a。培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣b。培養學生以審美之心來感受生活，看待社會3、教學重點和難點：教學重點：（1）常見色的心理效應（2）常見色的色彩聯想教學難點 ：常見色的心理效應二

33、、說教法學法：本課的教學過程 主要強調師生的互動，在整個教學過程 中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節課的基本設計思路就是教學過程 中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：生 初步感知樂中體驗

34、討論探究知識擴展情感升華互 動師 引導觀察情景創設啟發點撥匯總歸納在本節課的教學中，設計了兩個游戲，讓學生通過游戲來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要

35、注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。三、說過程：四、說注意事項1、因為課件的導入 環節中插入了音樂，在導入 部分欣賞圖片時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環節受到影響。2、在游戲一中，要強調學生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯想到的心理有熱情、危險、食欲等。3、在學生討論時，教師應引導學生聯系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環境、教室的布置等。4、本課的內容緊密聯系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。五

36、、小結本節課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。以上從六個方面闡述了色彩心理這一節課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位老師批評指正。高中美術說課稿 篇6(一)抽象藝術及其兩種形態(冷抽象，熱抽象)1、抽象藝術的含義？在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型。2、冷抽象、熱抽象藝術的代表藝術家及觀點。冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。熱抽象含義：代表人物：康定斯基。作品賞析百老匯的爵士樂。學生

37、活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂(爵士樂：藍色狂想曲)，一邊欣賞蒙德里安的百老匯的爵士樂。教師活動：老師介紹：1、爵士音樂；2、蒙德里安生平簡介；3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。問題思考與探討：學生活動：同學們分組討論后回答問題：1.這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯想起什么？橫豎交錯的線條讓你想起什么？教師活動：老師補充總結能力練習：欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術作品。創設情景請同學們思考：具象藝術能夠如實的再現客觀世界，而抽象藝術卻完全排除現實形象的可辨性呢？那么藝術為什么會走向抽象？由上面的問題引出：(二)藝術走

38、向抽象的原因問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。1.抽象藝術的形成？2.抽象藝術形成的原因？1.抽象藝術的形成：19世紀中葉照相機的發明加速人們對美術的本質思考，20世紀初，抽象藝術的概念在西方已經基本確立2.抽象藝術形成的原因：照相機的發明，現代的社會化大分工，西方科學理性的影響。抽象藝術形成之后具有什么樣的特點？(三)抽象藝術的特點：分析性，即把藝術的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術特殊的藝術美。抽象藝術獨特的藝術美包括：a形式與色彩；b構圖與筆觸；c材料與肌理；d空間與透視；e光影與運動。學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術

39、美的表現。 知識補充：抽象藝術在我國的獨特表現，抽象藝術在現代生活中的運用。拓展：學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創作抽象藝術作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望，動手實踐，創作作品。讓學生聽一首音樂，創作一幅抽象藝術作品。(四)課堂回顧這節課重點講述的是冷、熱抽象藝術作品，抽象藝術的特點及其獨特的藝術美的表現。四、板書設計：通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示冷抽象、熱抽象美術作品，分析其分類、代表藝術家、特點等環節，分析鑒賞部分作品。高中美術說課稿 篇7第一課 什么是美術作品一、教學目標：通過教學，使學生了解審美觀念形式法則的產生和一般規律,以及美術作品的基本含義;

40、培養用審美的眼光去對待美術作品乃至日常生活中各種物品的意識。二、教學重點與難點：重點：美的觀念和形式法則是如何產生的?美術作品的基本內涵是什么?難點：如何從生活中去發現美?結合實例明確如何鑒賞美術作品(重要意義)。三、教材分析：教材內容主要包括三個層面：1、審美觀念是如何形成的。2、美術作品的基本含義。3、美術鑒賞的重要意義。四、設計思路：本課教學主要鼓勵學生參與形式美評判的活動中，感受形式美的法則，從形式美的法則入手，提高鑒賞美術作品的能力。（本ppt的內容較多，教師可以根據自己的想法加以調整、刪除）五、課時：一課時六、新課教學：影視 (溫州嫁具) 導入 揭題第一課 什么是美術作品1、 審美

41、觀念是如何形成的？以彩陶鯢魚紋瓶、書法永字、羊字加“形式美法則”，讓學生初步來認識“形式美法則”。“美”并不是憑空產生的,源于生活實踐;“美的觀念與形式法則是長期的歷史積淀的結果彩陶鯢魚紋瓶 、 永 、 羊(羊大為美)2、 美術作品的基本含義什么叫美術 什么叫美術身邊的美術，提問學生什么是美?什么是美術作品?（美術是以物質材料為媒介，塑造可視的靜止的，占據一定平面或立體空間的藝術形象的藝術。亦稱“造型藝術”“空間藝術”“視覺藝術”。它包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑四大門類圖片） 美術的特點：與音樂文學相比較。（中國古代手藝、工藝、六藝：禮、樂、射、御、書、數）、美術的性質：精神產物 具有獨創性

42、 意識形態形式與形式美3、 美術作品的形式美意識形態形式與形式美 形式與內容關系：內容存在與形式，是內涵，形式是內容物質化體現，是外觀。形式應準確而鮮明地表達內容。形式有獨立審美意味。 形式美是指藝術語言的合規律與合目的組合，也就是符合美的與符合審美需要目的的作品。外部形式結構。馬克思說：“有懂音樂的耳朵，能感受形式美的眼睛。”a、形式美法則 多樣與統一美術作品個別形象，形式要素、語言多樣化、豐富作品的藝術形象，但必須高度統一，構成二種有機整體的形式。例如：太極圖、最后的晚餐、 米洛斯維納斯。 對立與和諧對立：使一些可比成分特征更加明顯，更加強烈。和諧：各個部分或因素之間相互協調。例：黑白？

43、比例與尺度比例包括數學的秩序，尺度是標準規范，包含體現事物的本質特征和美的規律。（黃金比例 1：1、618 1：0、618） 例：帕特農神廟、薩平婦女 對稱與均衡對稱就是指整體的多部分依實際或假想。對稱軸或對稱點，兩側形成等形、等量的對立關系，它具有穩定和統一的美感。 均衡是從運動規律中升華出來的美的形式法則。例：邊防軍 節奏與韻律節奏：原指的天黑夜有秩序出現，有條理反復，交替或排列韻律：動勢、氣韻、有秩序、近似對比因素、交替重復 例：巴黎圣母院、西斯庭圣母b、 實戰演習（多幅圖片）學生選擇評判4、 美術鑒賞的意義a、為什么要提高審美能力、學會鑒賞。（馬克思說過“如果愿意欣賞藝術，你必須是一個

44、有藝術修養的人”） 是不可缺少的現代人文結構 、美是人們長期積累形成的，也是藝術家長期探索形成的規律。中國的四大美女、 羅丹雕塑的羅米哀爾、委拉斯開支作品宮女的侏儒、等。 從實用物品向美術作品的轉換要求學生說說身邊的生活用品。美術作品有的實用退化,審美凸顯.(玉文化,木版年畫,月份牌年畫等) 情趣高尚，抵御格調低下，提高精神污染免疫力。5、 討論和思考：講一講身邊事物的美6、 小結： 美在我們生活中無處不在，人們在長期的生產、生活中非常注重營造美的環境，所以我們要學會去認識這些美好的事物，才能更好地生活；我們要學會鑒賞美術作品，提高審美能力。7、 備用資料美術鑒賞我們怎樣運用自己的眼睛教學案例

45、一單元3課（一）教材分析：本課為（湖南美術出版社）普通高中美術課程標準試驗教科書美術鑒賞第一單元美術與眼睛第三課。本單元是美術鑒賞的入門課程。在學習過程中，學生主要是通過對一些有代表性的美術作品進行嘗試性分析，系統地獲得美術鑒賞的基本意識，掌握科學的鑒賞方法。本課介紹的就是美術作品的四種鑒賞方法。這個內容主要包括兩個層面：1、對美術作品的認識并不是千篇一律的，我們可以從不同的角度來欣賞，而不同的欣賞角度所獲得的感受和認識是不同的；因此，對美術作品的認識并不是固定不變的，隨著社會科學的發展和人類文明的進步，我們可以有更新的方式去解讀作品的內涵。2、理解并掌握美術鑒賞的四種基本類型：感悟式鑒賞、形

46、式鑒賞、社會學式鑒賞、比較式鑒賞。這四種鑒賞方式之間有相互滲透的關系，不是彼此對立的，而是感性向理性深度過渡。（二）學情分析在與高中學生的交流中我了解到：現在的學生對經典美術作品的興趣并不大。究其原因：第一，是對作品的相關內容、背景了解不夠；第二，不知如何了解，不會欣賞作品；第三，學生的文化學習壓力很重，沒有時間對作品做深入了解 ；另外，經典作品所產生的時代和它所表達的精神、內容與現代學生的生活有一定距離，也是造成學生沒興趣的原因之一。 蒙娜麗莎是一件人們耳熟能詳的作品，對于這件已經被反復講述的作品，人們的頭腦中已經形成了一些習慣性的認識，比如說“蒙娜麗莎非常美”，或者“蒙娜麗莎的微笑很迷人”

47、，這些表述已經成為這件作品的固定標簽，把人們對蒙娜麗莎的認識給簡單化、概念化了。甚至很多人不是在用眼睛欣賞蒙娜麗莎，而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣賞這幅作品以一種鸚鵡學舌的方法復述對于作品的評價。但這種態度顯然不能算是真正的欣賞。事實上，蒙娜麗莎的美是有時代性、典型性的，而并不是永恒性、普遍性的。因此，一方面要鼓勵學生豐富對這幅作品的認識，發現以前被忽略的細節，另一方面要鼓勵學生提出對這幅作品的個人見解。（三）教學思路：這節課要解決的就是如何欣賞美術作品的問題。本課圍繞蒙娜麗莎這件作品而展開。先以一段影片導入，再通過比較生動的語言描述，借用一些引人入勝的細節內容作為突破口來引發學生的注意力和興趣

48、。面對一幅在藝術史上被反復提及的作品蒙娜麗莎，我把教學重點放在幫助學生突破以往簡單化、概念化的欣賞習慣，使他們意識到一幅作品所傳達的信息是多方面的上。另一方面也給學生提供四種較為合理、科學的鑒賞途徑，讓他們能夠比較熟練地從形式和社會學等角度理解作品的內在精神，以及通過比較的方法來全面認識一幅作品，使學生在視、聽、思、說中輕松的掌握知識，養成良好的欣賞習慣。（四）研究主題：了解美術作品所包含的信息是多方面的，學會用科學、系統的鑒賞方法來讀取美術作品中的視覺和文化信息，以達到對美術作品的理解。形成健康的審美情趣和審美觀念，提高美術素養。（五）教學方法教學中始終貫徹教師邊導邊教，學生邊學邊練。采用欣

49、賞、講述、討論、比較、合作、練習等方法幫助學生突破以往簡單化的欣賞模式，使他們意識到一幅作品所傳達的信息是多方面的；另一方面給學生提供一種較為合理、科學的鑒賞途徑，讓他們能夠比較熟練地從形式和社會學等角度理解作品的內在精神，以及通過比較的方法來全面認識一幅作品，養成良好的欣賞習慣。（六）教學目標：認知目標：了解美術鑒賞的四種方式技能目標：掌握美術鑒賞的四種基本方法。能比較熟練地運用這四種方法對作品的形式特征、社會含義、內在精神以及文化內涵進行具體鑒賞分析。情感目標：培養學生的審美意識，學會從多角度多層面鑒賞美術作品。（七）教學重點：如何從多角度去欣賞一幅美術作品。 教學難點：四種鑒賞方法的運用（八）教學準備：教具：教材，課件，多媒體設備 學具: 教材，筆記本（九）教學內容及過程：一、新課導入師：播放一段影片在巴黎的羅浮宮里，它被稱為第779號畫座。它是描寫一位不知名的意大利女士微笑的畫作，它的名字叫做蒙娜麗莎。從它被畫下