1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！小學教育心得體會：不要讓分數殺死孩子的天賦 這個題目，可能會讓人覺得驢唇不對馬嘴。但耐煩讀下去，信任您也會被于教師的才智震撼。 驚聞小語界泰斗于永正教師逝世的消息，不禁愴然。影響頗為深遠的于教師就這么分開。雖然沒有接觸過他本人，但是很多次在電腦前觀賞、學習他的課，受益良多。 于教師講了一輩子的課，大多都是精彩的經典的，真正的語文課。但是在他退休之后的反思中卻說： 人的智能是多元的，人生下來就千差萬別，正因為千差萬別，才有絢麗的世界和多彩的生活。不能單用學習成果來衡量同學，文化成果不是一個人的全部。惋惜，我認識得晚了。 假如我再從事小學訓練，我會常常把十

2、個手指頭伸出來告誡自己：這就是你的同學!尺有所短，寸有所長。 有了這樣的同學觀，我會仔細討論每一個同學，知其長短，讓每個同學揚長避短，甚至讓一些人變短為長。 我會讓每個同學喜愛我，愛上學，愛讀書，愛思索。人人盡力了，學到什么程度就是什么程度。 東方不亮西方亮，分數實在沒有多大意義。 假如讓我再教一屆同學，我盼望成為同學的導師，而不是老師! 退休了，還不斷吃潤喉片，慢性咽炎要伴我終生了。不能怨天尤人，只怪自己四十年來講話太多。 課改以前，講課文里的字詞的意思，講段落大意和中心思想;課改以來，講課文的人文性，深挖文字背后的蘊含。難怪慢性咽炎久治不愈。語文力量不是講出來的，學習愛好不是講出來的，情感

3、看法更不是講出來的。講，真的作用有限。 如今看來，過去犯傻了。假如我再教小學語文，我會引導同學多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。不但多讀，還得多背在初知大意的根底上，多背點經典、詩文。因為我明白了，學語文靠的是童子功12歲以前，是人學習語言的最正確期。這期間，人的記憶力最好而理解力弱，肯定多背。幼學如漆，小時候背熟的東西一般不會遺忘。 我會引導同學在語文理論中養成讀書讀報和動筆寫作的習慣。因為我明白了，訓練說究竟，是培育人的習慣，學語文是個慢功，是一輩子的事情。人一生以讀、寫為伴，才會有成就。 講之功有限，習之功無已。(清顏元語)導而弗牽是教學的真諦。老師時代應當成為歷史，取而代之的應當是導

4、師時代。 人生是花，語文是根。在我的引導下，每個同學的根會長得粗大、有力。 做導師而不做老師，我唯恐也就不會患慢性咽炎了。 說得多么懇切，多么一語中的! 惋惜有多少教師和家長仔細品嘗這位教了一輩子語文的老者的肺腑之言呢?有多少教師和家長能真正放下自己的執念，回來到訓練的根源呢? 下課時，一個孩子問我：教師我可以用這個題目來帶大家做精彩兩分鐘嗎? 我一看他給的題目是關于挪動火柴棒的問題，如何只挪動一個使圖案變形。 我想了一下，覺得還是應當引導他做關于語文方面的內容，就說：這不是數學題嗎?你為什么不給大家講個故事或者介紹一本書呢? 他笑著說：哎，沒方法，我太喜愛數學了，因為我數學特殊好。 我說：那

5、語文呢? 我不喜愛語文。因為我語文很爛。 我聽了很驚訝。真的很驚訝。 這是一個二班級的孩子，每次讀書他都字正腔圓，識字量不必說，單是面對初次見面的文章能特別嫻熟把字連成文，流暢讀下來，已經特別了不得。怎么會說語文很爛，對語文如此不自信呢? 他說：我這次語文又考砸了，94分。 小數學家此時眼中已經有淚光。一向樂觀開朗的他竟然如此輕易被分數打擊到。我的心好沉。 旁邊一個男孩也過來說：我也考得不好。我也挨打了，他也挨打了。 小數學家馬上跟我說明說：我爸爸說了，考99、98不打，少于98分，差幾分到100就打幾下。 聽著他們倆你一言我一語爭著跟我講，家長如何因為分數懲處他們的事情，我頓覺世界蒼涼。 為

6、什么還有這么多家長沒有認識到孩子學習的規律呢?孩子已經很努力，為什么不看過程只看結果?為什么不能科學地對待學習問題，如此簡潔粗暴地對待孩子呢? 小學的分數具有的欺騙性還缺乏以引起我們的警覺嗎? 今日，一個伴侶給我發信息說，通過一本書他明白了一個道理：人的一生有多大成就有時候可能是命運打算的，所謂命里有時終須有命里無時莫強求;但人的生命質量美好還是苦痛，才智還是愚昧由訓練來打算。 雖然不完全同意第一點，但是對其次點肯定要舉雙手贊成。 的確如此。 分數高并不肯定生命質量就高，高分畸形的學霸批量出現足以讓每個人警醒;分數低并不肯定生命質量就低，尤其是在小學階段，這個年齡是培育以閱讀習慣為根底的學習力

7、量的關鍵期。 作為孩子最親熱的伴侶，最貼心的人，家長們必需把目光放在讀書上，而不是分數上。 分數不好可以打可以罵，但是打的是什么罵的是什么?莫非是孩子考了低分讓家長丟了面子? 不。打的應當是平常讀書不努力，罵的是日常讀書不夠勤奮。而且要讓孩子明確，父母是為這個焦急。 分數，尤其是語文分數，肯定不是一朝一夕立竿見影提升的。尤其是當你以學習力量、閱讀力量為重點抓手時，孩子的分數并不能馬上見分曉。但是這個積累的過程肯定不能少，為了孩子厚積而薄發，為了將來孩子有更大的潛力與后勁。 我在想，少年天才孫天昌，假如跟正常孩子一樣，每天去渾渾噩噩上學，每天回家寫大量作業，每月考一次驚奇的考試不讀經典，不大量閱

8、讀，或許他的天才也早已泯滅，或許長到18歲他也不行能有如此精彩的表現。 正如釀酒時不應當一再掀開來看，釀好了沒有，釀到了哪個階段;給蠶喂桑葉，不應當每周都逼著它吐點兒絲出來看看喂養孩子的學習力量，關心孩子提升才智，也同樣不應當頻繁考試，驗證。數學方面可以考試，語文英語那么不行。 有的家長說，那為什么別人家孩子就能考100分，我家孩子莫非比別人差? 首先，考不了100分并不意味著差。 其次，您只看到了別人外表的100分，卻沒有看到別人背后付出了什么。 最終，您沒有看到個體之間臨時的差異。 有的家長每天在家帶孩子大量刷練習題，其實這種行為比孩子考不了高分更加可怕。在孩子閱讀力量和習慣形成的關鍵期，

9、白天在學校不讀書，晚上回家仍舊不讀書，到了初中自然會看到惡果，到時悔之晚矣。 有的孩子有自然優勢，比方我之前在文章中提到的那兩個雙胞胎，同樣的生長環境，卻一個擅長奧數，一個擅長英文，這莫非不是天賦在起打算性作用嗎? 以前，我們常常看到一種現象，小學階段女孩子很吃香，成果好，紀律好，最受教師寵愛;但是到初中紛紛下馬，不管怎么努力成果都不抱負，男孩子卻開頭表現出強大后勁。這是為什么。其實很簡潔，我在之前的文章中已經分析過，不再細致說，大致就是女孩大腦天生比男孩大腦要擅長細致工作，比男孩懂事早，更情愿服從教師指令。所以在考試中往往可以勝出。但是初中高中需要真正學習力量大顯身手時，許多女孩因為被小學成果好的假象欺騙，并沒有注重閱讀習慣和閱讀積累，所以到了初高中面對眾多科目，漸漸落后也是自然。 只要認識到生命規律如此，學習規律如此，就應當充分敬重規律行事