1、第五單元 第一章 第一節 水中生活的動物 導學案（第一課時）班級 姓名 學習目標：知識目標：知道動物的種類和分類；探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征；能力目標：通過觀察思考活動，使學生學會觀察的方法，提高思維水平情感目標：通過分組實驗，培養學生團體協作精神。學習重點: 探究魚類適應水中生活的特點。 難點： 探索魚鰭在游泳中的作用。學習過程：一、預習學案：1、動物的分類： A、按其內部結構特點劃分 無脊椎動物：體內無 ，如 等。脊椎動物：體內有 ，如 等。B、按其生活環境和運動方式劃分 陸地生活的動物；如 等； 水中生活的動物；如 等； 空中飛行的動物；如 等。2、魚能在水中生活，

2、有兩個特點是至關重要的：一是 ，二是 。3、模擬實驗是指用 來做實驗，或者模仿實驗的 進行實驗。二、 合作探究：觀察魚缸中的活鯽魚（或第三頁的鯽魚圖片），回答下列問題：1、魚的外形有什么特點?這對它在水中生活有什么好處?它的背部體色和腹部體色有什么不同？這與它的生活有什么關系？2、鯽魚的體表覆蓋著什么？用手觸摸魚的體表，感覺如何？觀察鯽魚的兩側鱗片有一行小孔，就是側線。請你用手在魚缸中按順時針方向攪動水，形成漩渦，觀察鯽魚的運動方向如何？由此推測它有什么作用？3、魚的運動器官是什么? A、探究實驗：探究魚鰭在游泳中的作用1）、提出問題 2）、作出假設 3）、討論探究思路：閱讀教材第5頁，你認為

3、哪些方法最合理？ B、依據以下現象，推知魚鰭的作用處理方法現 象作 用捆 住魚的 背 鰭身體失去平衡、側翻捆 住魚的 尾 鰭身體不能前進，并原地打轉捆 住魚的胸、腹 鰭魚游泳時左右搖擺不定，失去平衡魚的游泳是靠 和 的擺動，以及各種魚鰭的協調配合作用完成。4、魚的呼吸： 是魚的呼吸器官，其主要組成部分是 ，呈 色，是因為其內密布豐富的 ，有利于與水進行 。思考：為什么說魚兒離不開水？進入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？三、總結：鯽魚適于水中生活的特點。鞏固檢測1、區別無脊椎動物和脊椎動物的主要依據是體內有無 （ ） A 脊柱 B 體毛 C 鰓 D 肌肉2、比較進入鰓和流出鰓的水，

4、你認為進入鰓的水中（ ）的含量比較多，流出鰓的水中（ ）的含量比較多。A 氧氣、二氧化碳 B 二氧化碳、氧氣 C 氧氣、尿素 D 營養物質、二氧化碳3、在冬季，人們在冰面鑿冰捕魚利用的原理是在冰孔處 （ ）A 光線足 B 食物豐富 C 氧氣多 D 水溫高4、連線題： 胸鰭 平衡作用 腹鰭 能產生前進的動力 背鰭 控制運動方向 臀鰭 在運動時起輔助作用 尾鰭5、到市場去買魚，在許多已死的魚中，如何判斷是新鮮的魚？6、為了探究鯽魚的胸鰭、尾鰭以及側線的作用，小明、小華和小杰分別設計了如下實驗：（1）小明取10只鯽魚，將它們的胸鰭全部剪掉后放入水池中，觀察鯽魚的運動情況，問小明能得到正確的實驗結果嗎

5、？為什么？ 。（2）小華取10只鯽魚，將它們分成兩組：A組5只鯽魚的尾鰭用細繩捆綁；B組5只鯽魚剪去尾鰭。把它們同時放入水池中，觀察鯽魚的運動情況。問小華的實驗設計是否科學合理？不合理的話如何改正？ 。（3）小杰發現鯽魚有逆水而行的習性，當他用凡士林將鯽魚的側線涂上后，小杰發現鯽魚的運動不再有規律，由此說明，側線的作用是 。鏈接競賽題：下圖概括顯示人體對不同性質刺激的兩種反應模式。模式A：反應效應器刺激神經中樞感受器如：踩一口尖針 如：足的退縮模式B：反應激素刺激如：血液中葡萄糖增加 如：血液中葡萄糖減少（1）模式A為 調節，模式B為 調節。（2）在模式A的例子中，感受器、神經中樞、效應器依次

6、是 。（3）在模式B的例子中，“激素”是 。（4）你認為模式A的反應快，還是模式B的反應快？ 。你推斷的依據是 。第一節 水中生活的動物 導學案（第二課時）班級 姓名 學習目標： 知識目標：使學生知道水中生活的動物類群和特點；能力目標：培養學生的觀察能力和歸納總結能力；情感目標：關注水生動物的生存環境。學習過程：一、預習自測（一） 其他水生動物分類主 要 特 征代表動物 腔腸動物結構簡單，有（ ）無（ ）軟體動物身體（ ）多種體表有（ ）甲殼動物體表有質地較硬的（ ） 脊椎動物爬行動物有脊椎骨組成的（ ），體表有鱗片或甲，用肺呼吸哺乳動物有脊椎骨組成的（ ），胎生、哺乳，體溫恒定，用肺呼吸（二

7、）水域的污染因素及保護1、生活垃圾及 的污染2、 的排放3、農田中 和 的污染。4、針對目前的水域環境的狀況，你認為怎樣才能改變這種現狀？二、合作探究：凡是含有“魚”字的動物就是魚類嗎？如果不是，請舉例說明并說出它們分別屬于哪類動物。三、鞏固檢測1、河蚌和海豹的主要區別是體內有無 （ ） A 脊柱 B 體毛 C 鰓 D 肌肉2、下列動物屬于魚類的是 （ ） A 鮑魚 B 章魚 C 海馬 D 娃娃魚3、水螅等動物有口無肛門，食物由口進入消化腔消化后的食物殘渣仍由口排出體外，這些動物屬于 （ ） A 腔腸動物 B 軟體動物 C 甲殼動物 D 魚類4、下列動物中，不屬于甲殼動物的是 （ ）A 梭子蟹

8、 B 水蚤 C 蝦 D 河蚌5、連線題：甲魚 兩棲動物 鯨魚 軟體動物 魷魚 腔腸動物 桃花魚 哺乳動物 娃娃魚 爬行動物 6、現有小鯉魚數條，金魚缸、涼開水（溶解在水中的氧氣已除去）、池塘水等。請你設計一個實驗，探究魚在水中呼吸時，利用的是不是溶解在水中的氧氣？提出問題：魚在水中呼吸時，利用的是不是溶解在水中的氧氣？做出假設： 。設計探究方案： 取兩個相同的 ，編號為甲、乙，分別向其中加入等量的涼開水和 。 分別取5條小鯉魚放入甲、乙兩金魚缸中，觀察一段時間并記錄 的不同表現。（4）實驗現象：一段時間后，甲中的小鯉魚 ，而乙中的小鯉魚 。（5）實驗結論： 。鏈接競賽題：（2005初賽）把一盆栽番茄植株放在鐘罩內（如下圖），再把含放射性碳的二氧化碳依圖中所示輸入罩內，1h后把進氣閥關閉。然后把番茄植株移出，洗去土壤，用儀器記下根系的放射性碳的劑量。再把這些根烘干，切成小塊，放到養著不帶放射性物質的饑餓金魚缸內，4天后，把金魚從缸中取出，經檢測發現魚組織內放射性碳超過正常水平。請回答：（1）該實驗主要研究生態系統的 A、氧循環 B、碳循環 C、氮循環 D、水循環（2）設置該實驗的對照實驗，正確措施應是 A、把番茄換成天竺葵 B、把放射性二氧化碳換成空氣中的二氧化碳C、把土換成蒸餾水 D、把金魚換成蝌蚪（3）放射性碳首先必須通過植株的 轉化成有機物，然后才能由莖葉內