1、16、宋慶齡故居的樟樹 設計理念：課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀念。樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，四季常青，更重要的是它有可貴之處能永保香氣，顯示出樟樹的品質。由此讓人想到樟樹的主人，表達出了人們樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念。因此文章在寫法上有借物喻人的特點。語文課程標準指出，“我們應提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待等環節，拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。”依據這一理念，本課設計通過激發、引領閱讀期待的形式，讓學生進行探究品味、體驗，從而獲得真實的體驗。教學目標：1、認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能

2、力目標：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會用“無論總是”和“只要就”造句。3、情感目標：課解樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。教學準備1、學生課前搜集宋慶齡的有關資料。2、輔助課件。教學時間 兩課時第二課時一、情境渲染，切題導入。1、通過上堂課的學習我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。這堂課我們繼續來學習第16課宋慶齡故居的樟樹。2、復習生字詞。3、課文主要講了什么？二、精讀課文 ，研讀賞析。1、是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學們快速地默讀課文，找一

3、找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。2、出示第四自然段，學生自由讀，找出一個最能反映樟樹生長特點的詞語。屏示第4小節。（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）3、這段話中哪些地方反映樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。B“稠密的樹葉綠得發亮C“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青”4.指導用 “無論總是”說話5、這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點？同學們自由地讀課文的第五自然段，你能說說樟樹的可貴之處在哪里？6、指導用 “只要就”說

4、話7、作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？（與其他樹木比較）三、展示資料，品味人物。1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。 2、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？3、老師為同學們準備了一些關于宋慶齡的小知識和故事（課件）4、同學們自己來讀一讀，同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？5、老師還為同學們搜集到一些國內外友人對宋慶齡的評價。6、現在小組討論探究一下，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀念呢？四、拓展延伸，悟寫法。1、課文僅僅在寫樟樹嗎？2、作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”。3、出示卜算子 詠梅青松，這是寫什么的呢？4、總結寫法，運用于以后的習作。五、作業設計：1、背誦課文。2、課外查閱有關宋慶齡奶奶的小故事，更多地了解這位偉大的女性