寫作《語言簡明》教學設計2023-2024學年統編版語文七年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）寫作《語言簡明》教學設計2023-2024學年統編版語文七年級下冊教學內容統編版語文七年級下冊《語言簡明》章節，包括以下內容：1.語言簡明的概念和重要性；2.語言簡明的原則和方法；3.實例分析：如何運用語言簡明原則進行寫作；4.練習：運用所學知識進行簡明寫作。核心素養目標1.提升語言表達的準確性和簡潔性。

2.培養學生運用語言簡明原則進行寫作的能力。

3.增強學生對語言規范性和審美性的認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經具備了一定的語言表達能力，能夠進行基本的口語交流和寫作。他們對常見的句子結構和詞匯使用有一定的了解，但在語言簡明性方面可能缺乏系統學習和實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生普遍對語文學習抱有較高的興趣，尤其是在表達自己觀點和創作故事方面。他們的學習能力強，能夠接受新知識，但在處理抽象概念時可能遇到困難。學習風格上，部分學生偏好通過實踐和互動學習，而另一些學生可能更傾向于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習語言簡明這一章節時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是理解語言簡明原則的難度，特別是如何在不同情境下恰當地運用；二是實際操作中如何平衡簡潔與表達完整性的關系；三是寫作練習中可能出現的表達不準確或冗余現象。針對這些挑戰，教師需要引導學生進行多次實踐和反思，逐步提高他們的語言表達能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、打印機。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺、班級學習群。

3.信息化資源：相關教學視頻、在線寫作工具、語言簡明原則的相關文獻。

4.教學手段：實物教具（如標點符號模型）、板書、課堂討論、小組合作學習。教學過程一、導入新課

1.教師通過提問方式引導學生回顧上節課學習的內容，如：“同學們，上節課我們學習了哪些關于語言表達的知識？”

2.學生回答后，教師總結并導入新課：“今天我們繼續學習《語言簡明》這一章節，重點探討如何在寫作中運用語言簡明的原則。”

二、新課講解

1.教師講解語言簡明的概念和重要性，如：“語言簡明是指在表達過程中，用簡潔、準確的語言傳達信息，使讀者易于理解和接受。”

2.教師通過實例分析，展示如何運用語言簡明原則進行寫作，如：“比如，在描述一個場景時，我們可以用簡潔的語言將場景的細節描繪出來。”

3.教師引導學生探討語言簡明原則在寫作中的具體應用，如：“在寫作過程中，我們應該注意以下幾個方面：1.使用簡單明了的詞匯；2.避免冗長的句子；3.注意句子結構的合理性；4.避免重復使用相同的詞匯。”

三、課堂活動

1.教師組織學生進行小組討論，讓學生結合自己的生活實際，談談在寫作中如何運用語言簡明原則。

2.學生分享自己的寫作經驗，教師進行點評和指導。

3.教師提出一些寫作練習題，讓學生現場練習，如：“請用簡潔的語言描述一下你最近去過的公園。”

四、課文主旨內容探究

1.教師引導學生閱讀課文，提出問題：“本文主要講述了哪些關于語言簡明的原則？”

2.學生閱讀課文后，教師組織學生進行討論，總結出文章的主旨內容。

3.教師總結課文主旨：“本文主要介紹了語言簡明的概念、重要性以及如何運用語言簡明原則進行寫作。”

五、重點難點突破

1.教師針對學生在學習過程中可能遇到的難點，進行講解和示范。

2.教師通過舉例說明，幫助學生理解如何在實際寫作中運用語言簡明原則。

3.教師引導學生進行寫作練習，并及時給予反饋和指導。

六、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調語言簡明原則在寫作中的重要性。

2.教師鼓勵學生在日常寫作中多加練習，提高語言表達能力。

3.教師布置課后作業，讓學生結合所學知識，嘗試運用語言簡明原則進行寫作。

七、課后延伸

1.教師布置一篇寫作作業，要求學生運用語言簡明原則，寫一篇關于自己家鄉的短文。

2.教師鼓勵學生在課外閱讀相關書籍，了解更多關于語言表達的知識。

3.教師定期收集學生的寫作作品，進行點評和指導，幫助學生提高寫作水平。學生學習效果學生學習效果

1.理解與掌握：

學生通過本節課的學習，能夠準確理解語言簡明的概念，認識到其在寫作中的重要性。他們掌握了語言簡明的基本原則，包括使用簡潔詞匯、避免冗長句子、合理句子結構以及減少詞匯重復等。

2.實踐與應用：

學生在課堂活動和課后作業中，能夠將所學原則應用于實際寫作中。他們能夠創作出語言簡明的短文，提高寫作的準確性和可讀性。

3.寫作能力提升：

學生在寫作實踐中，語言表達變得更加簡潔、清晰。他們能夠有效地組織文章結構，使得文章內容更加連貫，邏輯更加嚴密。

4.問題解決能力：

學生在面對寫作難題時，能夠運用所學原則進行分析和解決。他們能夠識別并修改文章中的冗余信息，提高寫作效率。

5.自我反思與改進：

學生在完成寫作練習后，能夠對自己的作品進行自我評估和反思。他們能夠識別出自身在語言簡明方面的不足，并積極尋求改進的方法。

6.語言審美能力：

學生通過學習，對語言的審美有了新的認識。他們能夠欣賞到優秀作品中語言簡明的魅力，并在自己的寫作中努力追求這種審美效果。

7.學習興趣與動力：

學生在了解到語言簡明對寫作的重要性后，對語文學習的興趣和動力得到提升。他們更加愿意投入到寫作實踐中，探索語言表達的多種可能性。

8.合作與交流：

在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人合作，共同探討問題。他們在交流中學習到他人的寫作技巧，豐富了自身的寫作視野。

9.非語言技能培養：

通過本節課的學習，學生不僅提升了寫作技能，還培養了時間管理、組織協調等非語言技能。這些技能將在他們的未來學習和工作中發揮重要作用。

10.評價與反饋：

學生能夠接受來自教師的評價和反饋，并據此調整自己的寫作策略。他們學會了從評價中吸取教訓，不斷優化自己的寫作風格。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對語言簡明原則的理解較為深刻。大部分學生能夠按照要求進行寫作練習，并在小組討論中提出有建設性的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠圍繞語言簡明原則展開熱烈的討論，分享各自的寫作經驗和技巧。各小組的成果展示中，學生能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對語言簡明原則的掌握程度得到檢驗。測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用語言簡明原則進行寫作，但仍有部分學生在句子結構、詞匯選擇等方面存在不足。

4.學生自評與互評：

學生在完成寫作練習后，進行自評和互評。在自評中，學生能夠認識到自己在語言簡明方面的優點和不足；在互評中，學生能夠給予同伴建設性的意見，共同提高。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現和寫作練習，教師給予以下評價與反饋：

-課堂表現：鼓勵學生在課堂上積極發言，提高課堂參與度。對于回答問題準確的學生，給予表揚和獎勵。

-寫作練習：對于能夠運用語言簡明原則進行寫作的學生，給予肯定和表揚。對于存在問題的學生，指出具體不足，并提供改進建議。

-小組討論：肯定學生在小組討論中的表現，鼓勵學生發揮團隊協作精神，共同完成任務。

-隨堂測試：針對測試結果，教師將針對學生的薄弱環節進行針對性輔導，幫助學生提高寫作水平。

-自評與互評：鼓勵學生進行自評和互評，提高自我反思和評價能力。對于能夠提出有建設性意見的學生，給予表揚和獎勵。

6.課后作業評價：

教師將對學生的課后作業進行批改，評價內容包括：

-語言簡明原則的運用情況；

-文章結構、邏輯性和連貫性；

-詞匯選擇和句子結構；

-創新性和個性化表達。

7.總結與反思：

教師將對本節課的教學效果進行總結和反思，針對學生的表現和存在的問題，調整教學策略，以提高教學質量。同時，教師將關注學生的長期發展，鼓勵他們在寫作實踐中不斷提高。板書設計①語言簡明原則概述

-語言簡明的定義

-語言簡明的重要性

②語言簡明原則的具體應用

-使用簡潔詞匯

-避免冗長句子

-合理句子結構

-避免詞匯重復

③語言簡明原則在寫作中的體現

-描述場景的簡潔性

-講述故事的清晰性

-表達觀點的明確性

④實例分析

-成功運用語言簡明的文章片段

-違反語言簡明原則的例子及修改建議

⑤練習與指導

-寫作練習提示

-修改與潤色的方法

⑥課堂活動提示

-小組討論指南

-課堂互動環節

⑦課后作業要求

-寫作作業主題

-完成作業的注意事項反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實例，讓學生在實際情境中體會語言簡明的必要性。比如，我們可以讓學生分析日常生活中的廣告語，探討其簡潔明了的特點，這樣既能激發學生的興趣，又能讓他們深刻理解語言簡明的重要性。

2.采用互動式教學，鼓勵學生積極參與討論。在課堂上，我會設計一些小組討論環節，讓學生在交流中學習，這樣不僅可以提高他們的合作能力，還能讓他們在實踐中掌握語言簡明的技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對語言簡明原則的理解不夠深入，導致在實際寫作中難以運用。這可能是由于我在講解時沒有結合足夠的實例，或者是對原則的闡述不夠清晰。

2.課堂活動的設計可能過于簡單，未能充分調動學生的積極性。有時候，學生的參與度不高，可能是由于活動設計缺乏吸引力或者是難度不適宜。

3.課后作業的反饋不夠及時，有時學生對于自己的寫作成果缺乏正確的認識，需要更多的指導。

反思改進措施（三）

1.對于學生理解不夠深入的問題，我計劃在講解時增加實例分析，尤其是那些貼近學生生活的例子，幫助他們更好地理解語言簡明的原則。

2.為了提高課堂活動的效果，我會嘗試設計更多樣化的活動，比如角色扮演、寫作比賽等，以增加課堂的趣味性和互動性。

3.我會改進課后作業的批改和反饋機制，確保每個學生都能得到及時的指導和反饋。同時，我也會鼓勵學生之間互相批改作業，以促進他們之間的學習交流。課后作業1.寫作練習：

請以“我的家鄉”為題，用簡潔明了的語言描述你家鄉的風景、風俗或特色。要求字數在200字左右。

答案示例：

我的家鄉位于山水之間，四季分明。春天，桃花盛開，柳絮飄飛；夏天，綠樹成蔭，溪水潺潺；秋天，碩果累累，金黃一片；冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。家鄉的美食也是一絕，尤其是那道獨特的紅燒肉，肥而不膩，香氣撲鼻。

2.改錯練習：

下列句子中，哪些地方違反了語言簡明的原則？請進行修改。

原句：我昨天去了超市，買了許多東西，有牛奶、面包、雞蛋、肥皂、洗發水、洗衣粉、沐浴露、洗發水、沐浴露、肥皂、面包、牛奶、雞蛋。

修改后：我昨天去超市買了牛奶、面包、雞蛋、肥皂、洗發水和沐浴露。

3.創意寫作：

請以“未來的學校”為題，發揮想象力，用簡潔的語言描述一下你心目中的未來學校是什么樣的。

答案示例：

未來的學校將是一個充滿科技感的地方。學生們可以通過虛擬現實技術進行遠程學習，教室里的墻壁可以變換成任何你想要學習的場景。學校將采用智能機器人進行日常管理，如送餐、清潔等。此外，學校還將注