1、大學生社會主義核心價值觀調查與研究 黨的十八屆三中全會提岀：堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化 教育增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。請結合實際調研思考如何踐行社會主義核心價值觀、 提升自身實踐能力。 前言 如今，大學生如何踐行社會主義核心價值觀已成為一個人們普遍關注的話 題。為了解當代大學生社會主義核心價值觀的實踐狀況， 我們特意做了此次調查。 本次調查采用紙質問卷，以及現場訪問等方式結合進行，以本次調查收集的 數據為基礎，我們對其進行深入分析，最終形成此份調查報告。 正文 確立社會主義核心價值觀，是建設中國特色社會主義的基本內容。 十七大報 告明確提出建

2、設社會主義核心價值體系 ，標志著我們黨對中國特色社會主義的 認識已從制度層面深入到價值觀層面，是具有重大意義的理論創新和實踐創新。 大學生承載著國家復興的希望，大學生思想政治教育內容應該與時俱進，體 現其時代性。然而，隨著社會的轉型，大學生的思想觀念和目標追求也發生了重 大變化，他們的價值觀念和行為意識之間存在一定的反差：既崇尚真善美的精神 境界，又在利益問題上趨于急功近利；只注重專業學習，缺乏社會主義核心價值 體系理論的基本常識；不能牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和正 確而遠大的理想。因此，大學生如何踐行社會核心價值觀， 對于建設社會主義和 諧社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目

3、標，具有重大而深遠的意義。 大學生踐行社會主義核心價值觀的重要性 社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價 值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要 求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。 (1) 社會主義核心價值觀為提高大學生創新素質提供正確的價值導向。以 中國特色社會主義共同理想凝聚大學生的價值意識，為提高創新素質提供正確的 價值導向。大學生只有在人生觀、價值觀中正確地建立起為社會奉獻的價值目標， 并把它作為自己的終生目的和主要追求， 才能樹立起為人類、為社會發展而奮斗 的崇高理想。 (2) 社會主義核心價值觀有助于培育以愛

4、國主義為核心的民族精神。高校 培養的人才，是民族生生不息、薪火相傳的建設者和接班人，在他們身上，必須 具有深深熔鑄在內心的以愛國主義為核心的民族精神，形成對社會貢獻的社會價 值取向，并把它作為對自己和別人的生活意義的評價標準， 這樣才能樹立起為社 會盡職盡責的責任感、義務感和榮譽感。 (3) 社會主義核心價值觀有助于培育大學生的時代精神。只有正確地建立 起為社會奉獻的人生目標價值，并把它作為終生的追求，以對社會貢獻的大小作 為人生價值高低的評價標準，產生堅定的自信心、頑強的毅力，才能由此形成優 良的創新人格，從而激勵人們奮發進取，創造有價值的人生、幸福的人生。 本次調查以紙質問卷及現場訪問等方

5、式展開，旨在了解大學生對社會主義核 心價值觀的踐行狀況。通過問卷分析與個案訪談我們發現，多數大學生對社會主 義核心價值觀的認知性上體現較好，但在實踐性上相對欠缺。 一大學生對社會主義核心價值觀的認知狀況 (1) 對社會主義核心價值觀內容的總體認知情況 對于黨的十八大報告中社會主義核心價值觀的主要內容，96.67%的同學能做 到銘記于心，只有極個別同學未能予以重視。對于社會主義核心價值觀的重要性， 16.67%的同學認為加強青年大學生社會主義核心價值觀非常有必要，66.67%認 為有必要，16.66%認為沒有必要。對于學校開設的各類思政課程(如思修、毛概 等)對大學生社會主義價值觀的教育作用，5

6、6.66%的同學認為作用很大，40%認 為作用不大，極少數人則認為沒有起到教育作用。 (2) 社會主義核心價值觀的實踐主體 90%的同學認為，社會主義核心價值觀與每個人密切相關， 需倡導更需踐行； 6.67%的同學認為這是少數人討論的問題，與自己相關性不大。對于培育和踐行 社會主義核心價值觀的重點群體，46.67%的同學認為應該是黨政機關干部， 6.67%認為是事業單位職工，40%認為應該是青少年學生。對于建設社會主義核 心價值體系的最直接受益者，90%的同學認為是全國人民，10則認為只是大部分 人收益。 (3) 個人對人生價值觀的認知來源和目標體現 調查顯示，大學生對于人生價值觀的確立，22

7、.58%認為來源于父母家人， 22.58%來源于老師，19.35%來源于同學朋友，26.88%來源于社會環境，6.45%認 為來源于榜樣楷模。對于人生價值的評判標準，24.44%的同學認為人生價值應該 在體現在對社會貢獻的大小，20%認為是社會地位的高低，11.11%認為體現在金 錢的多少，22.22%認為在于是否實現人生理想，20%認為體現在人格是否高尚。 (4) 個人對社會主義核心價值觀的了解方式和自我感知 對于社會主義核心價值觀的了解方式，21.99%的同學來源于報紙、電視、網 絡、廣播等新聞媒體，25.27%來源于書籍或雜志，24.18%來源于學校教育，5.49 來源于家庭教育，17.

8、68%來源于專題講座、討論會等。此外，對于個人奮斗對建 設社會主義核心價值體系的影響，46.67%的同學認為個人奮斗對建設社會主義核 心價值體系具有促進作用，40%認為有較大影響，13.33%則認為影響不大。 二大學生對社會主義核心價值觀的踐行情況 (1) 加強社會社會主義核心價值體系建設的有效途徑 33.33%的同學認為，大學生加強社會社會主義核心價值體系建設，應主要體 現在加強學校教育和家庭教育，36.67%認為應加強社會環境建設，23.33%認為 應樹立典范、榜樣的引導作用，6.67%認為應動員全社會參與，從自身做起。對 于堅定青年大學生社會主義共同理想信念，56.79%的同學認為應定期

9、開展思想政 治教育，提高學生思想覺悟，加深大學生對社會主義共同理想的了解和認識， 30.86%認為應展示我國近年來在社會主義建設上取得的巨大成就，以堅定大學生 堅持理想信念的信心，12.35%的同學則認為應多開展社會實踐活動，以激發大學 生投身于社會主義建設的熱情。 (2) 大學生學習踐行社會主義核心價值觀的主要形式 調查表明，高校對于加強大學生社會主義核心價值觀教育只要體現在思想課 程、黨團干培訓、專題講座論壇、主題報告會、主題競賽、典型表彰活動等，而 絕大多數大學生認為，這些活動對于加強大學生社會主義核心價值觀建設，普遍 都有著舉足輕重的影響。此外，大學生對于踐行社會主義核心價值觀的主要形

10、式， 其建議主要體現在：搞好班級、黨團第二課堂；開展經常性的讀書評論活動；借 鑒國外發展模式、注重滲透教育；依靠學校各項教學、科研、后勤保障等工作， 把育人質量提上去；把社會主義核心價值體系融匯貫穿到學生手冊和各類創先評 優活動中等。 三影響大學生確立和踐行社會主義核心價值觀的主要因素 針對上述大學生對社會主義核心價值觀的踐行情況，我們對影響大學生確立 和踐行社會主義核心價值觀的主要因素進行了深入調查，調查顯示，30.28%的同 學認為是因為家庭教育的缺乏，學校價值觀教育不到位；17.43%認為是受到社會 變革、腐敗現象、不正之風的影響；20.18%認為該影響來源于全球化背景下西方 價值觀念的

11、滲透和沖擊，15.60%認為是由于網絡信息時代各種媒體傳播的負面信 息影響，11.92%認為理論上的社會主義核心價值觀與現實反差較大，遵循社會主 義核心價值觀，在現實中會吃虧，4.59%認為是由于當代大學生自身存在的弱點。 為此，我們對影響大學生確立和踐行社會主義核心價值觀的主要因素進行了 分析總結，主要分為以下幾點： (1) 社會因素的影響 1. 多元價值觀的沖擊。社會正處于變革和轉型時期，政治、經濟、社會的變 遷，引起人們對價值體系和價值觀念的變革，過去單一的社會價值觀念開始為不 同形態的價值觀所取代。大學生心理處在不完全成熟階段，、三觀、還不固定， 道德判斷標準還不成熟，一些大學生在價值

12、判斷和選擇面前感到彷徨困惑，有的 偏離主流價值觀念，走向自私、功利和拜金等。 2. 新媒體的負面效應。伴隨著計算機網絡技術的迅猛發展，新媒體因其信息 海量性、更新及時性、立體交互性和虛擬多樣性等特點，逐漸成為大眾傳媒的主 導者，對人們的生活帶來變化，但它也具有負面作用。大學生富有激情、知識視 野開闊、接受新事物快，很容易受到新媒體中一些不負責任的信息影響，模糊了 自己的認知、弱化了是非觀念、產生了錢權崇拜心理，這些消極思想的存在，必 然會對核心價值觀教育起阻礙作用。 (2) 學校因素的影響 當前，高校非常重視思政理論課在核心價值觀教育中的主渠道作用，但教學 內容強調理論化、弱化實踐性和生活性，

13、且對理論前沿和國內外時事跟蹤不緊； 教學方式強調講授和灌輸、弱化學生的主體性和參與意識，導致學生主動性、積 極性和創造性不高；教學組織形式仍以大班授課和演示課件為主， 導致課堂生動 性不足、吸引力不強、師生互動性貧乏；考試評價方式仍以理論考試、紙筆測驗 為主，方式方法單一，對問題解決能力和社會實踐性考察不足、指導性不夠。 (3) 家庭因素的影響 家庭是學生生活成長的重要場所，家長是學生的啟蒙老師。家庭的氛圍、家 長的文化素質和行為習慣，對大學生的為人處世風格、做人做事理念、對人對事 的價值判斷、自身的行為習慣等有重要影響。當代大學生多是獨生子女，缺乏吃 苦精神和勤勞品質，依賴性強，自理能力弱，

14、責任心和自覺性差。一些家長不能 以身作則，有的家長待人接物不注意禮儀、人際交往不守誠信，對孩子灌輸、老 實人吃虧、等理念，對學生或多或少地產生不良影響， 無形中給核心價值觀教育 帶來了阻力。 （4）大學生主觀因素 大學生是核心價值觀教育的主體，其主觀能動性是開展核心價值觀教育的關 鍵。大學生的身心發展還不完全成熟，道德認知、情感、意志和行為能力以及修 養還需提高，創新精神、實踐能力較弱，積極進取和頑強拼搏的意識不強，自覺 性、主動性和自我負責的精神不夠，集體意識、團結精神和吃苦耐勞精神不足， 心理和行為的自控力、處理危機的應急能力以及面對復雜問題的理性程度等尚待 增強，在面臨多元選擇和不良社會

15、現象時， 容易彷徨或盲從，從而減弱核心價值 觀教育的效果。 四對大學生踐行社會主義核心價值觀的建議 大學生踐行社會主義核心價值觀應“抓主抓重、內外結合”，圍繞“激發大 學生學習愿望、培養大學生學習興趣、發揮大學生主觀能動性”這一內核，抓好 思想政治理論課、社會實踐和良好環境三個外部支持力量， 內外兼濟，形成推動 核心價值觀教育的強大合力，以增強大學生踐行社會主義核心價值觀的成效。 （一）不斷加強思想政治理論課的主陣地作用 大學生核心價值觀教育納入高校思想政治理論課的教學內容，凸顯了國家對 社會主義核心價值觀和大學生群體的重視。但要讓高校思想政治課在大學生核心 價值觀教育中真正發揮好應有的主陣地

16、作用，改革教學、提高實效，刻不容緩。 1豐富教學內容，深化核心價值觀的認同； 2. 完善教學過程，加強核心價值觀的滲透； 3改進教學方法，促進核心價值觀的內化。 （二）切實重視社會實踐的平臺載體作用 大學生走進社會，融入基層，體驗生活，通過社區調查、參觀訪問、實習鍛 煉等，能夠發現核心價值觀在現實生活、微觀領域的具體體現，通過梳理表象、 歸納分析，能加深學生對社會主義核心價值觀的理解和思考。 1實現社會主義核心價值觀與社會生活的接軌； 2實現社會主義核心價值觀“知”與“行”的統一； 3. 實現社會主義核心價值觀與創業就業的結合。 （三）著力發揮良好環境的積極影響作用 開展大學生社會主義核心價值

17、觀教育，除應積極發揮課堂教學的主陣地作用 和社會實踐的平臺載體作用外，優良環境的培植同樣不可忽視。 1.不斷加強思政教師隊伍建設，提升思政教育工作者的綜合素質與能力； 2進一步加大社會綜合治理的力度，創造與核心價值觀保持同向的優良環 境，為大學生就業創業創造各種機會； 3. 堅持“家校”配合，拓寬“家校”聯系渠道，發揮家 長在大學生價值觀形成道路上的積極引導作用。出師表 兩漢：諸葛亮 先帝創業未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣 不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以

18、塞忠諫之路也。 宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。 將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督： 愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 k!T 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世