1、整理與復習”教學思考在蘇教版實驗教科書一、二年級的四冊數學教材里，最后一個單元都是“期末復習” ，從三年級上冊起，最后個單元是“整理與復習”，從“期末復習”到“整理與復習”不只是名稱上的變化，而且是教與學方法的變化，也就是教 師要指導學生在復習過程中整理所學知識，使知識系統化、 結構化。下面以蘇教版三年級上冊“圖形與周長”為例，談 談“整理和復習”課的教學思考。課前調查：在“整理與復習”之前，請學生獨立或合作完成下表。期末盤點圖形與周長 年 月 日 通過盤點調查，發現相當一部分學生提到了“圖形與周長”是本學期學得好的內容，原因主要是可以自己動手做。所以，本節課應充分關注學生已有的知識、 技能和

2、復習需求， 讓學生在自主整理、自主操作、自主診斷與自我反思中提升 數學思考能力。教學預案：、整體梳理，理清結構1. 自主回顧。教師根據學生課前填寫的三年級數學“期末盤點圖形與周長” ，有針對性地了解每個學生的情況，進行分析。2. 喚醒反思。教師針對“盤點”上的問題組織學生交流，耐心傾聽學生的想法和意見，了解學生的困難和需要，提煉 整合有效教學資源，并作精當點撥。3. 梳理結構。在學生梳理的基礎上，教師指導學生整理成一張知識結構表。、指導學法，完善建構1. 認識圖形。回顧：關于長方形和正方形的認識，我們是用哪些方法來學習的？你喜歡哪種方法？根據學生的反饋情況，相機出示“折一折、拼一拼、擺擺、圍一

3、圍”等方法，再次認識長方形和正方形各部分名 稱和特征。2. 認識周長。1）描一描（下面各圖的一周） 2）說一說：生活中哪些地方用到周長計算？課件顯示生活中運用周長計算的情境圖，如：圍籬笆、繡花邊、沿操場邊跑一圈、鑲鏡框、裝畫框等。3）算一算。三、應用、拓展與提升1.錯題診斷，對話反思。學校籃球場是一個長方形，長 60 米，寬 40 米。趙晶沿著球場的四周跑了 3 圈，她一共跑了多少米？錯誤摘錄：60+40=100 （米），100X 3=300 （米）； 原因分析（師生互動，分析、診斷） 正確解答： （略）2.好題推薦，拓展創造。通過課前的調查，了解到學生收集整理和自我推薦的好題和最喜歡做的題，

4、并在每題后面附上：XXX推薦。1 ）“剪”題。如：把下圖的大正方形剪成4 個相同的小正方形，求每個小正方形的周長。2）“擺”題。用 16 根同樣長的小棒擺出不同的長方形，能擺出幾種？它們的長和寬分別相當于多少根小棒的長 度？3）“移”題。如：你會求下面圖形的周長嗎？ 4）“拼”題。如：有兩個長方形，長都是 4 厘米，寬都是 2 厘米。你會把它們拼成長方形或正方形嗎？拼成的圖 形的周長是多少？5）“圍”題。如：王奶奶靠墻用籬笆圍起一個長方形的養雞圈，雞圈長 5米，寬 3 米，圍成的籬笆共長多少米？設計思考：1. 期末盤點讓學生知道自己的復習重點。課前“期末盤點表”的填寫、整理，目的是引導學生回顧

5、本學期學習的內容和自己的學習情況。通過回顧，使學生 知道自己哪些內容學得比較好，哪些內容還存在問題，從而 明確復習的重點。在學生回顧某一單元的學習內容時，可以 翻翻教材，逐章逐節想一想，然后把回顧的主要情況在表格 里填一填，或按表格的欄目說一說，培養學生自主復習的能 力，增強復習的針對性，提高復習的效率。2.錯題診斷一一讓學生在知錯中改錯。正確，有可能是一種模仿；錯誤，卻是一種經歷。學習新知識后，學生利用自己原有知識體系，同化新知識， 將新知內化于自身的知識體系。學生在學習過程中出現某些 錯誤，最正常不過了，復習期間重新呈現，就是提醒學生注 意薄弱之處，抓住薄弱環節就是抓住復習的重點。教師要讓 學生在糾錯改錯、議錯“賞”錯的過程中感受到學習的成功 和快樂。3. 好題推薦一一讓學生在解決問題中提升能力好題”都是一些容量大的、綜合性強的題目。如，求長方形雞圈所用籬笆的長，求一些不規則圖形的周長，可以 幫助學生理解和掌握化歸的數學思想方法。如何清晰地表達 數學思維的過程， 如何理解解決問題策略的多樣化、 合理化， 如何把復雜問題轉化為簡單問題等，都是蘊含在解決問題過 程中的“形成性能力” ，在這一過程中，數學知識的獲得、 數學技能的提高、