1、小學情景作文教學案例（共四篇） 第一篇：我的課余生活小學語文三年級上冊的園地一里的作文題目是我的課余生活，利用一節課的時間讓學生到操場上去玩，去做游戲，讓學生通過游戲、玩耍，然后讓他們把自己玩的過程，用自己思考的大腦、靈動的筆觸寫下來。 學生們在操場上尤如一群快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，不一會兒，他們就三個一群、五個一伙玩起了各種游戲。只見那邊的李智、胡嘉鑫等幾個學生玩起了背人的游戲，他們分成兩組，并且用石頭、剪刀、布來確定誰先背，首先由一個人把另一個人背到規定的地方，然后由另一個人背回來，最后用時最少的那組獲勝，他們那一群玩得不亦樂乎。你看那邊的幾個男生在玩拐子抓人的游戲，他們定一個人為拐子，由他

2、單腳跳著來抓人，被抓到的人來充當拐子，來抓其他的人，那里也是歡聲笑語一片。那邊有一伙女生在跳皮筋，只見兩位女生腳勾皮筋，其他的女生在皮筋上像燕子一樣翻飛跳躍。 最激動人心的一組是一群學生在玩老鷹抓小雞的游戲，我也加入了其中，這讓學生們的玩興更加高漲了。只見熊瑩張開自己的雙手，像母雞一樣護著身后的小雞，而顯得有些弱小的“老鷹”李蘇琳，也不甘落后，只見她一會兒向東突擊，一會兒向側面偷襲，都被機警的母雞及時發現，反應敏捷，把這只貪食的“老鷹”擋在外面。而母雞后面的小雞隨著母雞地跑動，一會兒向左閃，一會兒向右躲，像一條長龍在操場上舞動，真是熱鬧極了。不好，小雞胡怡佳在躲閃的過程中摔倒了，我沖到她身邊，

3、把她扶起來，不停地安慰她，并把她扶到辦公室，給她擦破了皮的部位清洗、消炎，然后把她送回了教室。其他的學生雖然下課了，但還有點玩興未盡。 接下來的一節課，是要求學生把他們在上節課中的游戲過程，以及發生的小事用自己的筆觸，寫出他們的課余生活。通過情境，學生們寫作起來得心應手，就連平時寫作總是幾行字的李智，這次也是有東西可寫。還有不善言辭的胡怡佳也在文章中講到她摔倒時，同學們和老師對她的關心，以及她到辦公室后老師給她處理傷口時的一舉一動，她都記得那么清楚，都成了她文章鮮活的素材，這個小插曲真得在我的意料之外，然而效果卻令人欣慰。此時我向學生強調了在寫作時要注意：游戲的開頭和結尾可略寫，而游戲過程則一

4、定要詳寫。通過這次游戲，讓學生們明白，其實作文并沒有他們想像的那么難，只要把自己的游戲過程按順序寫下來，并且加上自己的感受。就是一篇不錯的習作了。 通過這次活動，我想讓學生明白，作文其實不難，只不過在平時學生少了一個積極思考的大腦、一雙善于觀察的雙眼，還少了一雙勤快的雙手，只要他們具備了這些，那么人人都有東西可寫，也就有了豐富的寫作素材。第二篇; 情境作文教學設計動物名片設計大賽一、設計理念 九年制義務教育語文課程標準(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果

5、能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。 二、課前準備 搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。 三、教學流程及設計意圖 (一)猜謎導入，激情引趣 1同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示

6、謎面)(1) 身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。(2) 頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。(3) 腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。(4) 小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。(5) 黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。(6) 身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。2請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。3交流匯報。 (謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹) 意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生

7、參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料4同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的? (二)創設情境，誘發動機1 最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。2 那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?3這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? 意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單

8、的、有意思的 (三)自主閱讀，自主設計1 其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。2 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?3小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。 意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法4 現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對

9、這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。5學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。 意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達 (四)修改設計，展示設計 1 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。 2相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。 意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此

10、接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力 3 展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。 (1) 學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。 (2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。 意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”例文： 大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬于有袋哺乳類。我的性情溫和，體態憨厚，長相

11、酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密的黑褐色皮毛，身長約80厘米，身體重15千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善于爬樹，整日以樹為家，連睡覺也不下來。由于我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發出一股淡淡的樹香味。忘了告訴你，我的壽命一般達12年左右。 我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下后我就呆在媽媽的口袋里，直到兩歲才獨自生活。 你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。我的自畫像一、 教學要求：1、 對照插圖讀懂例文我的自畫像了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。2、 讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上

12、自己創作的自畫像。3、 按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。二、教學重難點、重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。 三、課前準備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。 四、教學時數：二課時 第一課時 一、 導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？ 二、讀懂例文 1、 學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。 2、 你是從圖

13、或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。 3、 請生全班交流。小結：圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子 三、學習例文 1、 圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？ 2、 杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。 五、 指導習作 1、學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。 2、同桌互相欣賞，提出修改意見。 3、全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？ 4、學生自己練說后，拿著自己

14、的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。 5、老師提供一些可用詞句。 六、 學生練寫。 第二課時 評價與修改 重申宗旨：好文章是改出來的。 重申修改入手的幾個方面：1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。 修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。 改后稿呈現方式：將自己的自畫像介紹貼在教師準備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同學熟知并叫上名來，就說明你的成功。第三篇：情景

15、作文教學案例一、教學目標：1、培養學生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。 2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。 3、培養學生樂于表達和修改習作的習慣。 二、重難點： 運用學到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。 三、教學過程： （一）營造氣氛，激發興趣。 1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學生說，教師板書：心理感受） 2、師生互動作游戲：我說你做。（共設計三組詞，分別是表示動作，神態，和語言的小情景） 3、總結： 我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態描寫，只有抓住了人物的特點寫，我們就會突出人物性格。（二）進入情景教學。 1、

16、你們喜歡剛才的游戲嗎？2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。要求：現在是老師做，學生說，在做之前，抽一學生背向老師，其余學生認真觀察，結束后請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。 3、老師表演。（學生背向老師，其余學生觀察。）4、學生猜猜老師做的是什么。5、其他學生幫他解開疑惑。 要求：學生認真聽，其余學生把剛才老師做的用自己的語言描述出來，可以互相補充，然后學生做動作。 6、引導學生比較學生與老師做的異同點。 7、總結：若要讓學生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？仔細觀察，具體的描述，準確用詞，合理想象。第四篇 情境作文教案

17、 小和小教學目的：1、通過進行童話情境作文，培養學生按一定的順序觀察事物的能力和想象能力。 2、發展學生的語言表達能力和想象能力。 3、使學生懂得同學之間要團結友愛、樂于助、樂于助人。 教學重點：觀察童話情境，發展學生的語言表達能力和說話能力。教學難點：按一定的順序、有條理地寫一段童話。課前準備：頭飾、幻燈片、投影機圖片。 教學過程： （一） 導語引入，1、 激發學生的學習興趣：板書：童話 2、同學們，你們聽過童話故事嗎？那么你們上課時學過童話故事嗎？你們喜歡童話故事嗎？ （二）進行語言訓練 我喜歡童話故事在“喜歡”的前面加一個詞，說出我怎樣喜歡童話故事。換上（多么、非常、很、太、十分等詞） 2、問：你為什么喜歡童話故事呢？ （引導學生講完整話） 例如：因為童話故事很好看。（很生動、很好笑、很有趣、很有教育意義） 3、誰來講講你認識的小動物？（讓學生多講） 導語：這些小動物太可愛了。我們在童話里把這些動物或物體寫成像“人”一樣說話，像人一樣