1、 初中教學論文物理教學論文：初中物理教學中實驗室課程資源的開發與利用摘要：論述了國家新一輪課程改革對課程資源提出的挑戰，分析了物理實驗室課程資源開發與利用的現狀，提出了物理實驗室課程資源的開發的方法途徑。 關鍵詞：物理實驗室；課程資源；開發；利用 新一輪的課程改革，中學課程從過去的“教學大綱”轉向現在“課程標準”，它對課程目標、課程基本理念、科學內容、課程實施和課程評價等，都提出了全新的理念，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果，在新課程背景下，物理課程資源對物理教師是一個全新的概念，也是課程改革所面臨的一個嶄新的課題。因為課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目

2、標的實現范圍和實現水平。而物理實驗室課程資源作為重要的條件性課程資源，對于它的開發和利用，有許多值得探索和思考的問題。 物理學本身是一門以實驗為基礎的自然學科，物理新課程標準也強調學生自己動手動腦，通過自主探究活動來學習物理。中學物理課程標準中的很多教學內容要求通過科學探究活動來學習，而科學探究活動的實施離不開必要的科學儀器，絕大部分物理課都應該在實驗室進行。因此實驗室的資源是物理課程資源中最重要條件性的資源，是落實中學物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑。這就對物理實驗室課程資源的開發和利用提出了新的要求，如何因地制宜地開發和利用物理實驗室課程資源，已成為課程改革實施的一個當務之急的

3、重要問題。課程資源的開發與利用是保證新課程實施的基本條件。隨著課改力度的不斷加大和新課程標準的實施，如何開發與利用課程資源，是廣大物理教師面臨的重大課題之一。 下面，就有關問題談一談自己在教學實踐中所做的一些嘗試和體會。 一、物理實驗室課程資源開發與利用的現狀 目前，許多學校對實驗教學都十分重視，花費許多資金建立起現代化的物理實驗室，計算機、多媒體技術和網絡設備等現代教育技術設備也進入了實驗室，建設發展速度很快，但從觀念到應用還普遍比較盲目，實驗室仍多以 “倉庫式的管理、簡單化的服務、粗放式的實驗”為主。物理實驗室課程資源的開發與利用存在以下不足： 1沒有從課程資源角度看待、利用、開發物理實驗

4、室。實驗室里儀器、模型等擺放有序，但大多數放在櫥柜里缺少生機，學生只能看、不能動，與“實驗”室有點名不符實。實驗室使用率也不高，學生在實驗室內活動的時間少，探究學習機會更少。 2學校現有物理儀器是按照教育部頒發的中學理科教學儀器配備目錄配備的，滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學的要求。 3在物理實驗室的建設管理上沒有充分利用現代信息技術手段，管理水平低下，影響了物理實驗室作為重要的課程資源在物理教學中地位。 二、轉變觀念，開放實驗室 物理課程中的科學探究最多的是通過實驗來進行的探究活動。實驗室的各種儀器、設備、模型都是寶貴的課程資源。傳統的學生實驗基本上是按照教科書的

5、設計，讓學生根據給出的實驗步驟而進行的驗證性實驗，實驗室的各種儀器設備沒有得到充分的利用，實際上是一種資源浪費。課程標準則要求學生以實驗室的活動為手段，通過探究，自己去設計實驗選擇儀器進行實驗收集實驗數據歸納并總結規律；傳統的學生實驗只限于教科書規定的幾個有限的實驗，課程標準則要求根據探究活動的需要，讓學生盡可能多的在實驗室活動，不是局限于教科書上的幾個實驗。實驗室應該為學生進行科學探究創設條件。為此，實驗室應向學生開放，使學生了解、接觸、熟悉各種實驗儀器設備，為學生進行科學探索作充分的準備，要改變目前實驗室封閉式管理為開放式管理。 三、充分利用閑置報廢儀器，建探究實驗室 我們學校由于建校歷史

6、長，有大量報廢儀器（有些因使用年限到而報廢）和一些因課程改革而閑置的儀器，而這些淘汰下來的儀器，棄之可惜，用之無處，又占用儀器室。這些儀器存在一個突出的特點是使用功能已經變化盡可以“開膛剖肚”，展示其內部結構，給學生以感性上的認識，我們用挑選部分儀器建立探究實驗室。例如：將報廢的顯微鏡剖開，了解其光學結構；讓學生拆卸報廢的各類電表、表頭，更清楚的了解電表及表頭的工作原理等。學生對整個過程充滿新鮮感，單調的物理實驗變得具有趣味性，學生的實踐動手能力和創新思維能力得到明顯提高。 四、廣收實驗器材，充實實驗室課程資源 現有實驗室的課程資源，已滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教

7、學的要求，雖然學校可花錢向專門廠家購買，但仍然達不到要求，必須廣泛收集實驗器材，不斷來充實實驗室的課程資源。器材收集途徑，可通過以下幾個方面來完成： 留心日常器具。例如：利用廢棄的飲料瓶可進行探索液體壓強特點、制作滑輪等實驗；利用廢舊自行車上的零件，可做摩擦、杠桿、運動和力等實驗；利用玩具激光發射器可制作平行光源；利用酒瓶底可作凸透鏡；利用玩具小車可做慣性實驗；利用收錄機上零件可做諸多的電學實驗；利用“喜之郎”果凍杯，可模擬眼睛的成像過程；利用廢可樂瓶做罩子、驅蚊香制造煙霧，顯示光的傳播路徑等；利用醫用針筒，用眼藥水瓶上的小橡皮帽把針頭堵塞起來針筒活塞拉不下來，可以證明大氣壓的存在。 建議學生

8、自購。可讓同實驗小組的學生合購一套或二套物理學習學具。把各班上合購一套或二套物理學習學具。把各班上的每個實驗小組的學具集中起來，實行資源共享，就可完成相當數量和種類的教學實驗探究活動。在初二學電學時，由于電學實驗多而電學器材容易損壞，每當到電學實驗時，實驗室的老師就頭痛不已，而且由于器材的老化和損壞，實驗結果也不理想。因此學生在初二時就購買過一套電學的實驗學具，大大減輕了實驗室的壓力，上課時隨時可用，很多平時在實驗室做不了的探究實驗在課堂上就可完成，也極大引起學生對電學的學習興趣，從而降低了學習的難度。 指導、鼓勵學生自制。教學中，在探究光的反射規律時，我發動學生用硬卡紙自制光屏，我們一起想辦

9、法，利用激光手電提供較窄的光束，達到兩人一組，均有實驗器具。考慮到該實驗需要在較暗的環境中進行，我把這實驗放到晚上完成，保證實驗現象清晰、明顯，取得了良好的教學效果。形象、直觀的實驗使同學們一目了然，勿需老師多費口舌，同學們通過觀察到的現象，很輕松的就總結出光的反射規律。 利用報廢的實驗儀器設備。例如：“影響蒸發因素”的演示實驗，需用可變速吹風機，實際上可用報廢投影儀上的風扇和報廢學生電源上的電壓檔位調節器，做成一個理想的吹風機。 社會求源。有時實驗室的課程資源，因暫缺一時又難以找到，會影響實驗教學，就必須到社會上去尋找。例如：探究“磁體磁場”中要用到的細鐵屑，用量大純度高，可到鐵器加工廠去取

10、，再經過物理方法的提純，就可利用。 向大自然取源。例如：某實驗小組在觀看鳥類標本時，發現啄木鳥的嘴尖細而硬，和鴿子等鳥不同，該小組要探究這里面的物理原因，向物理實驗室提出，要求提供活的啄木鳥和鴿子，這種情況只能向大自然取源。 通過上述方法，不但豐富了物理實驗室的課程資源，而且培養了師生的創新意識，全面提高了學生的科學素養。即使是發達的國家，在實驗條件相當優越的情況下，仍然將師生提供的實驗器材列入實驗室的課程資源，它將是開發物理實驗室課程資源的重要途徑。 五、充分利用身邊細小物品，創建家庭實驗室 過去的實驗室陣地，主要局限于校內，但是現有實驗室的課程資源，也已滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多

11、變、探究性的物理實驗教學的要求，有的探究性實驗和調查必須到校外尤其是家庭才能完成。因此，要求學生各自進行家庭實驗是實施新課標的需要。學生可以把自己的書房或臥室作為實驗室，把書桌作為實驗桌，把自己收集的細小物品簡單制作成實驗儀器或從學校實驗室零時借用儀器，這樣就可以進行一些家庭實驗。例如：利用扁的葡萄酒瓶可以自制成彈性形變實驗器；利用可樂瓶、打氣筒、氣門芯等做水火箭實驗；利用溜溜球做向心力實驗；利用鐵絲、磁鐵、電池、導線等做自制電動機；也可用自制電動機改裝成發電機；利用放大鏡做“照相機”、“望遠鏡”等。家庭實驗室是物理實驗室陣地的延伸，學生制作的各式各樣的實驗器材不但可以豐富了實驗室的課程資源，而且培養了學生的創新意識，全面提高了學生的科學素養。 當然，物理實驗室課程資源的開發與利用絕不僅限于上述幾個方面。作為