1、讀書交流會發(fā)言稿 讀書交流會發(fā)言稿三篇 今天，我要向大家介紹的是這本書。Ppt 出示，書的封面（介紹于永正）于永正全國名師，江蘇省特級教師，1995年被評為“國家有突出貢獻的專家”享受國務(wù)院特殊津貼。在語文教育方面是泰斗級的人物，有很深的研究。并且是很有教育情懷，對教育很有研究的真正的專家、教授、作家。 當時，在鄭州國培時，聽學(xué)員提到過他，又聽至少三、四個老師說到過他，于是就很好奇，這本書是 10 月份就從網(wǎng)上買了這本于永正：我是怎樣教語文。在 10 月 18 日這天，我翻看了幾頁，就感覺這本書是我最先看的。（筆記本第一頁 10 月 18 日 ppt 出示）可是直到后來準備，評職稱講課答辯的事

2、，把讀書這件事放后了。但這本書是裝在包里，每周都隨我回家、外出、到校，可以說有時想讀，但心靜不下來。11 月 12 日講完課又開始， （第二頁 11.12 日 ppt 出示）靜心地讀到現(xiàn)在。今天已經(jīng)是 11.23 日（PPT 出示筆記11.23），我才讀了一半。是我讀書以來，讀得最慢的一本書。讀得慢，也好。 讀得慢，一是因為書中的某篇某句某個觀點，或讓我身同感受，或讓我醍醐灌頂，或讓我躍躍欲試。 所以，讀讀停停，腦中不斷翻出前面讀過的一些語文教學(xué)或教育方面的書，翻出一些教師的公開課，用書中的一些觀點去看，去想這些，似乎是站在幾個山頭之上，俯瞰全貌， 雖是模模糊糊，但總好似有些清楚。 讀得慢，也

3、讓我知道了。讀書，不急。首先從心態(tài)上不要把自己逼急，可以有個小計劃，每天讀多長時間。但不要硬性計劃每天讀幾章或多少頁，因為有的東西，匆匆讀過后，到后面才發(fā)現(xiàn)，無意識中還是會復(fù)讀前面讀的快的部分，回頭算一下，還是不如慢慢讀。所以，不急，計劃每天的讀書時間，而不去計劃讀多少。 讀得慢，是還有一個心理原因。像這樣的書，我舍不得讀得快?，F(xiàn)在才讀了一半就想，讀完，我再去哪兒找一本像這樣讓我入眼的書？對我?guī)椭@么大的書？好像小孩買了心愛的食物舍不得快吃完；買了漂亮的衣服舍不得穿一樣。 語文新課程標準從識字、寫字、閱讀教學(xué)、習(xí)作、口語交際等方面對教學(xué)目標有了規(guī)定。這幾項也是語文教學(xué)最最核心的問題。怎樣做好這

4、幾項，這本書里都有答案。 要想正確認識語文教學(xué)，要正確認識語文的功能。也就是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文是做什么的？這個問題。在這里，大家也可以討論一下。 總結(jié)一下，大家剛才的討論：除了學(xué)好語文，適應(yīng)現(xiàn)在的考試外，就是會用語文應(yīng)付生活，有良好的語文素養(yǎng)這就是語文具有工具性和人文性。工具性讓我們會用語文說話，書寫，表達觀點，從古到今，跨越幾千年的那么多知識是怎樣傳下來的？就是靠語文，靠文字永久留下來的。人文 性就學(xué)生通過學(xué)語文，通過文章中的語言文字，讓我們獲得豐富的內(nèi)心感受，有感情，會審美，會更好地生活。 但于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門學(xué)科是需要拾級而上的，也是為了有一個統(tǒng)一的量化標準。所以，國家統(tǒng)編了教材，學(xué)校

5、就有了各年級不同的語文教材。從這方面來看，語文教材是孩子學(xué)習(xí)語文的例子，但不是全部。一個教師花了很大功夫去教好教材，并不代表他教了好語文。 要學(xué)好語文靠的是什么？（大家可以討論） 教師的語文課要上好、要讓學(xué)生有興趣學(xué) 于永正老師說：“教語文就抓好兩個方面讀和寫就行了。”讀，就是多讀書，多讀教材以外經(jīng)典的書。寫，就是寫好字，寫好作文。 1. 山東省高密市第一中學(xué)語文的高考成績總不盡如人意。李希貴先生任校長后，實施了一個名叫“語文實驗室計劃”?！坝媱潯币?guī)定：高中每周六節(jié)語文課，四節(jié)放手讓學(xué)生讀書（包括課外書）。老師只講教材的精彩之處，表達的方法和語文知識。一位教高一的語文老師大不以為然，悄悄推開教

6、室的門，對讀書的學(xué)生說：“別聽李校長那一套，不講怎么行呢？”于是又講起來。此事被李校長知道了，于是他請高一的老師出一張語文試卷，讓他讀小學(xué)六年級的兒子和讀初中一年級的侄女也參加了這次高一年級的統(tǒng)考。結(jié)果，他的 兒子考了 83 分，侄女考了 84 分，均高于平均分 80 點幾。李校長笑著問：“我們講了那么多，有用嗎？”老師們默然。 這項計劃實施以后，高密一中學(xué)生的語文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考時語文成績低迷的局面。精講，多讀，局然就成了！ 2. 1997 年，吉林市豐滿區(qū)對全區(qū) 3000 多名畢業(yè)生統(tǒng)考，語文成績前 17 名的學(xué)生都是區(qū)第實驗小學(xué)楊巧云老師班上的，班里的其他學(xué)生排名也很靠前！

7、楊巧云是個名不見經(jīng)傳的人，怎么能教出成績這么優(yōu)秀的學(xué)生？匪夷所思！這件事驚動了省教研室的鄧治安主任，他帶人到實二小支調(diào)研，看看楊巧云老師是怎樣教語文的。楊巧云老師說，六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。別的家庭作業(yè)基本不留。她拿出保留的一部分的學(xué)生日記，這些日記從篇幅上看，有的幾百個字，有的幾千個字，有的只有幾句。內(nèi)容也是包容萬象，有記事、狀物、寫景、還有寫讀書心得的。后來教育專家們分析：楊老師的課可能上得沒有什么“彩”，但她按照學(xué)語文的規(guī)律云教了。六年來，她堅持引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文，使學(xué)生養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，這是最大的彩！靠讀書成長起來的

8、學(xué)生，不僅結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。 3. 于永正先生說：說到讀寫習(xí)慣，不由想起了我自己的學(xué)生時代。 我是在山東老家讀完小學(xué)的。1954 年夏，小學(xué)畢業(yè)后才到徐州。那時，我們山村老師的教學(xué)方法絕對是“原生態(tài)”的。到了四年級，張老師還一句句地領(lǐng)著我們讀課文，所有課文都要求背誦。到了五、六年級，徐老師和白老師都是串講，多數(shù)課文都要求背誦。從三年級到六年級，每天寫一篇大楷，寫四行小楷。值得一提的是，到了高年級，白老師特別重視課外閱讀。那時的畫書（連環(huán)畫）很流行，新兒女英雄傳小英雄雨來、古典四大名著都有書。看了畫書，便想看原著。我讀的第一本是三國演義，似懂非懂地讀，讀到“詩曰”“有詩贊之曰”就跳過

9、去。水滸傳也讀了好幾遍。從小就覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛吃草一樣，是草就吃。讀初中一年級時，受到李老師的啟迪和激勵，萌發(fā)了當作家的念頭。心中有了夢想，有了憧憬，讀書便由興趣變?yōu)橐环N志趣，成了一種追求，一種自覺。那時，常到父親的辦公室里讀報。時間長了，覺得不讀便像缺了什么似的。在我很小的時候，就養(yǎng)成了讀書讀報的習(xí)慣。這是我最感謝老師的地方之一。 怎樣教語文？我的老師告訴我：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因為，語文能力是長期讀書積淀而成的。 只有這樣才能培養(yǎng)出真正的語文能力（即讓孩子掌握語 文這門工具，受到人文熏陶）。 語文能力是什么？ 舉個最簡單的例子，他和學(xué)生的語文成績有關(guān)，但關(guān)系有時

10、不太緊密。有的村干部，沒有上過多少學(xué)，但講起話來卻頭頭是道。很有說服力，這就是語文能力。那他們的表達能力是從哪兒來的？對，是從大量的實踐中認識、訓(xùn)練出來的。 那么學(xué)習(xí)語文的“大量”就是課外書。閱讀，是一種能調(diào)動很多內(nèi)臟神經(jīng)協(xié)調(diào)的一種行為。讀了一本書，一個故事，一篇文章，你首先要思考吧！要知道他寫的是什么，你在無形中訓(xùn)練的是理解能力；你會跟別人講，里面這個故事中的誰很可笑，誰很勇敢，這說明你會感受，這是感受能力；你甚至?xí)炎约合胂笾袝械哪硞€人，我們常說的浮想聯(lián)翩，這是想象能力。最后，你可能會通過讀書，明白了什么道理。這是你感受到了書中的“人文性”。我們常說“那么長的一本書，你都能講中其中的故事

11、情節(jié)。讀后，你都能知道寫了什么。不要說一篇短的教材中的課文了，理解它，那不是小菜一碟嗎？” 中國人民大學(xué)教授、紅學(xué)家馮其庸先生讀到小學(xué)五年級時，由于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，無學(xué)可上了，只好回家務(wù)農(nóng)。書包里裝的一本從學(xué)校借來的三國演義，成了他唯一的讀物，他不知讀了多少遍。他一邊務(wù)家，一邊繼續(xù)找書讀。其間讀 了論語孟子古文觀止等著作。有的似懂非懂。17歲那年，他在哥哥的支持下，考上了鎮(zhèn)上辦的中學(xué)。教國文的丁約齋老師說馮其庸比別人讀的書多，悟性好，說他肯定是“書香書第”。馮先生說，他是真正的“稻草門第”。后來，丁老師對他非常器重，這使他很受鼓舞。 馮先生的例子告訴我們，教語文和學(xué)語文一樣，都是一個“讀”字多讀

12、書。從老師這個角度上，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書；從學(xué)生角度上說，自己要多讀書。 特別是對于班上語文成績不好的學(xué)生，更要鼓勵學(xué)生多讀課外書。 一個學(xué)生請家長買課外讀物。 家長說：“語文書還沒有讀好呢，買什么課外書？” 一句話噎得學(xué)生直翻白眼。似乎成績不好，就沒有資格問津課外讀物。 大謬不然。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：越是學(xué)習(xí)成績不好的孩子越是應(yīng)當多讀課外書。每本書，每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識，受熏陶（其中自然包括語言）。智力越是低下的學(xué)生，越應(yīng)當為他們打開一些認識周圍世界的窗口其中很重要的一個窗口就是書。 下面是于老師班上的例子： 一年秋天，我班上

13、轉(zhuǎn)來一位叫楊鳴的學(xué)生。我指定他朗讀。一個長句子他分三次才讀完。這一“鳴”，便露了餡。我對家長說：“老實說，孩子語文成績不好?？梢詳嘌?，他的作文前言不搭后語，而且寫不長，什么事一到他筆下，好像就沒有了似的?！?幾句話，把家長的眼都說直了。 “您真有眼力！”家長嘆服說：“每篇作文他都寫不長，像兔子尾巴似的?！笔裁囱哿?？這是經(jīng)驗。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生，百分之百的語文水平低下，百分這百的寫出的文章不通順。原因很簡單：語感不好。 我說：“這樣吧，從今天開始，您的孩子必須完成這樣一項家庭作業(yè)讀課外書。您要為孩子多買點課外書，例如國內(nèi)著名童話，專家為青少年改寫的古典名著，等等?？傊幸欢ㄇ楣?jié)的，

14、這樣能引起孩子的讀書興趣。要出聲讀，不是默讀。每天堅持半小時。累了，聲音可以輕一點。開始，在沒有興趣以前，可以強制他讀，時間可以短一點，比如說十分鐘、二十分鐘。” 家長像得了法寶似的，退著出了辦公室。 有到一年，大見成效。楊鳴在參加班級舉辦的“五一”征文比賽中榮獲實實在在的二等獎。我在他的文章后面寫了四個鮮紅的大家：“一鳴驚人！” 家長逢人便宣傳：“于老師有辦法！” 這個辦法叫“治本”。學(xué)習(xí)語文，僅靠課本那點“煙火”熏，遠遠不夠；要靠大量的課外讀物去熏。我?guī)缀踉谖宜械膶W(xué)生的作文薄上都寫過這樣的話：“請和書籍交朋友！” 再說說我班里學(xué)生小樂，他是這學(xué)期才轉(zhuǎn)過來的。因為是新生，我對他不了解，上課

15、也特別注意他，他不跟讀，不張嘴，不做作業(yè)，不回答問題，不做作業(yè)。有幾次，我看他無所事事，就指名他起來讀課文。剛點完他的名字，其他同學(xué)大笑起來。跟他一起轉(zhuǎn)過來的幾個女生說：“老師，他也不認識字（因為他們中間已經(jīng)有一個不認識字，不會讀課文的）?！钡€是很給我面子的，拿起書，眼光盯在書上，像看個新鮮事物一樣，看了好大一會，才開始斷斷續(xù)續(xù)地讀，只讀了幾個字，就停下來，原來是后面一個字難到了他。看到這樣的情況，我很著急，就在課堂上或私下里找他說過很多次，上課要好好聽講，要有信心之類的話，但這種現(xiàn)象沒有多少改變。 他第一次的作文只寫了半張作文紙，他對我說：“老師，我不會寫，不寫，行不行？”我心里一涼，想

16、這孩子真是不會，成績肯定是不行了，雖然沒有考試，但從這段時間的表現(xiàn)以及他說的話，我知道他的語文不是一般的差。 后來無意中我發(fā)現(xiàn)他喜歡讀書，每天中午都到圖書室借書，看書。我的班上每天中午都有至少 30 分鐘的自由閱讀時間，他讀課外書時，可是很專注的，從來不走神。有時， 下課也不出去玩，可以說是只跟課外書親。這個發(fā)現(xiàn)，讓我又驚又喜。抓著了個閃光點，就大大鼓勵，有時還邀請他講一段書里的故事，他看得更投入了。我建議孩子們寫日記，他的日記里很多都是寫“今天我讀了一本*書，里面有”一天都不落。我又抓住他一個閃光點：每天堅持寫日記，日記里寫自己讀的書。隔幾天，給他個鼓勵性的批語互動他寫的內(nèi)容。這次考試，破天

17、荒，他的作文認認真真紙寫得滿滿的。從只寫 6 行的第一篇作文，到堅持讀寫，現(xiàn)在能寫出幾百字的作文，除了我的喚醒，更多的是書籍帶給他的力量。 上課的精神狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化。像變了一個人似的，出聲讀書，每節(jié)課都舉手好幾次，回答問題。并且自信心超強，非常喜歡上學(xué)。 上次，他的家長來校給他請假，問我：“小樂在學(xué)校成績怎樣？回家說得是挺好的，說他學(xué)會了很多東西，會讀書，會做題，整天在家念叨學(xué)校的事?！?我如實匯報：“成績不好” 可沒等我說完，他爺爺打斷我的話說：“我知道，以前他是大白板，什么都不會。怎么像他說的那樣，會那么多？” 孩子的學(xué)習(xí)真沒有進步多少。但他的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，有了學(xué)習(xí)的激

18、情，對自己抱有希望，會主動去學(xué)習(xí)，分享，想進步。內(nèi)在的改變，往往能帶到外在改變，他在不斷進步。 這些孩子的轉(zhuǎn)變靠單靠家長的叮嚀囑咐，靠我們教師的說教，或者補課，收效甚微，特別是有的從一年級學(xué)習(xí)習(xí)慣就沒有養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識不是缺了一天兩天的“老差生”。這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績本來就差，很容易失去學(xué)習(xí)的信心。而學(xué)校又是一個憑學(xué)習(xí)成績“論資排輩”的場所，雖然我們老師們不以分數(shù)衡量孩子，但教育大環(huán)境是這樣，孩子成績差，自己她會感覺很自卑。很多差生都是破罐子破摔這樣的心態(tài)，在教室里坐了一節(jié)又一節(jié)課。 我覺得當代教育家雜志主編李振村先生說：“教育的重要使命就是要讓孩子充滿夢想和激情，這比學(xué)到多少知識更為重要?！庇?/p>

19、了憧憬和向往，人的心里才會變得格外豐富，或許能喚醒他們的自信心，學(xué)習(xí)和持續(xù)進步的熱情。 這是讀課外書給小樂帶來的變化。讀課外書，讓他看到了很多有趣的東西，再上老師的表揚，提高了他的自信心，把他的注意力重新拉到了課堂上。 關(guān)于語文教學(xué)我就談到這里。再說說怎樣做個語文教師。 于永正先生還有一句話：“語文課本里有人文性，老師這本書里也要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響，要大于語文書里的人文性?！?還有一個教育家說過一句話：“教學(xué)不只是一門技術(shù)，成敗全在于教師本身?！?“教育是一朵云推動另一朵去，一棵樹搖動另一棵樹?！?“教育就是榜樣?！?這些耳熟能詳?shù)闹晾砻?，無不提醒著我們：要想讓孩子們

20、成為怎樣的人，自己首先要成為怎樣的人。 就語文教學(xué)方面，自己要想讓孩子讀書、寫字、作文。自己首先要愛讀書，、寫好字、做好文。 在這里，我前面寫過一短篇關(guān)于語文教師的小文（前一篇微信鏈接語文），現(xiàn)在再看起來，很淺陋，很片面，但多少會給人點啟發(fā)。 我教語文三年來，剛開始不知識于老師的這句話。但幸好我早知道德國福祿貝爾的一句話，“教育之道無他，愛和榜樣而已?！?這句話也是我的一句座右銘，放在教室的日歷上。激勵著我不斷學(xué)習(xí)，學(xué)做孩子們的領(lǐng)路人和他們的榜樣。 讀書交流會發(fā)言稿各位老師、各位同學(xué)： 你們好!今天我給大家演講的題目是讀書的樂趣。 書是人類智慧的結(jié)晶，書是人類思想的寶庫。讀書可以讓我們無知的領(lǐng)

21、域不斷縮小，讀書可以讓我們更加豐富起來，成熟起來。 俗話說：“秀才不出門，盡知天下事?！弊x書可以使我們感受到茫茫宇宙的無限神奇，埃及金字塔的燦爛和瑰麗文化，尼亞加拉大瀑布的壯觀和震撼，海洋世界的浩瀚和富饒， 而不必親臨其境;讀書使我們可以超越時空的局限與人類歷史上一些先賢偉人進行無聲的交流和探討，而不必回到過去，回到從前。 讀一本好書可以讓我們分清美丑，識別善惡，明辨是非，讓我們漸漸地高尚起來，純潔起來。歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！笔前?，讀一本好書使我們可以從圣賢和智者的叮嚀中頓悟人生的真諦，從偉人的人生記錄中感悟崇高的境界和高尚的情懷，從科學(xué)家奮斗的文字里體會攀登的艱辛和執(zhí)著，從英雄可歌可泣的故事中找到與命運抗爭和搏擊的無窮力量以及堅強意志。 我也曾切身感受到了讀書的樂趣。受家庭的熏染，我從小就