1、 如何對體育教師進行合理評價 【基金項目】 本文系國家教師科研基金“十二五”規劃重點 課題“體育教師專業能力提升的研究”（課題編號： CTF1202127 ;廣州市名教師工作室資金項目“校園體育的德育 因素融合研究”（編號： 201512179876）的成果。 教師是課程實施過程的設計者、 組織者和操作者， 課程目標 能否達成與課程質量好壞的關鍵在教師。 體育教師是體育與健康 課程實施的主力軍，對推動體育課程改革起著至關重要的作用， 如何科學地對體育教師進行評價， 促進體育教師專業發展， 提高 體育教學質量， 可謂當前學校體育工作的研究熱點， 是貫徹落實 國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身

2、心健康全面發展 的意見（國辦發 201627 號）的有力保障。 一、研究對象和研究方法 1. 研究對象 為了解體育教師對專業素質的理解以及對自我成長的需求 和科學評價的期望， 本研究以廣州市增城區共計 10所高中學校， 76名（16名主管領導和 60名體育教師）相關人員為研究對象。 2. 研究方法 （1）文獻資料法：根據本課題調查研究的需要，大量搜集 閱讀與本課題有關的期刊、學術論文、書籍等相關文獻資料。 2 ）問卷調查法： 第一，問卷設計。根據研究目的，設計體育教師評價現狀 調查問卷領導問卷 和體育教師評價現狀調查問卷教 師問卷兩份，邀請有關專家對所設問題進行多次整理、歸類和 篩選，剔除其中

3、重復、語句不清的條目，選取具有代表性、普遍 性的條目。問卷共分 4 部分，分別是：評價目的、評價原則、評 價內容、評價方法。 第二，效度與信度檢驗。對問卷分別進行效度和信度檢驗， 均符合要求。其中，效度檢驗通過當面或電子郵件的形式發給 15 位專家，包括廣州體育學院和廣州大學教授 4 人，中學體育 高級教師 11 人，對問卷進行效度檢驗，問卷內容和結構都被高 度認同。信度檢驗使用全樣本“重測法”，兩次測量的 Pearson 相關系數 r=0.96 ，說明前后兩次問卷調查高度相關，問卷信息 可信。 第三，問卷發放與回收。本研究共發放問卷 76 份，其中包 括16份體育教師評價現狀調查問卷領導問卷

4、 和60份體 育教師評價現狀調查問卷一一教師問卷，回收問卷 76份，有 效率 100%。 （3）訪談法：從被調查的學校中選取部分主管領導和體育 教師進行座談、訪問，認真記錄訪談結果，用于補充問卷調查不 足的有關信息。 （4）數理統計法：根據研究需要進行問卷調查，問卷調查 的數據通過計算機SPSS17.0軟件包進行處理和統計分析，從得 出的數據中進行分析和研究。 二、結果與分析 1. 評價目的 由表 1 可得出以下結果： 主管領導和體育教師對教師評價目 的有顯著性差異( P=0.000( 4)絕對評價與相對評價相結 合。在實施教師發展性評價時，應采取客觀、實事求是的態度， 從客觀實際出發，獲取真

5、實信息，抓住本質的東西進行分析。采 用相對性評價， 既要關注教師的全面發展， 又要關注教師的個體 差異。 對待青年教師的進步要予以充分肯定， 同時指出不足和改 進建議，以促使每位教師實現其自身發展的最大化。 3. 評價內容 由表 3 可知，主管領導和教師對體育教師評價的內容在科學 的理論知識、體能和技能基礎、教學與管理、職業作風和專業意 識等方面存在顯著性差異( P=0.0000.01 )和計劃與實施 ( P=0.0610.01 )方面無顯著性差異。在問卷中， 90%以上關注 體育教師的體能與技能， 70%關注體育教師的科學理論知識，而 85%以上的領導和教師則關注教師對學生學習的影響。在職業

6、作 風和專業意識方面， 要求對學生“熱愛、 尊重”， 對工作“敬業、 認真”，做學生的“良師益友”， 自身“自信開朗， 熱情大方”， 這些內容從總體上反映了當前社會對于體育教師的期望， 關注的 約為 60%。根據發展性評價的內涵，對體育教師的評價應側重以 下幾個方面：職業道德、課堂教學、專業素質、科研能力等。 （1）職業道德的評價。在評價過程中，應把職業道德評價 放在首位， 以引導體育教師認識自己。 針對目前部分教師理想信 念模糊、敬業精神淡化、價值觀念錯位等職業道德問題，學校可 通過加強教育和管理，引導教師不斷強化自身的師德修養。 （2）課堂教學評價。對于體育教師課堂教學的評價，不但 要對他

7、們的教學行為進行評價， 更要關注如何激發學生的體育學 習興趣和積極性， 促使其堅持參與體育活動。 體育課程的最終目 的是為了促進學生自覺、 主動地參與體育活動， 使之養成鍛煉身 體的習慣。體育教師在課堂教學中應根據學生的個性差異因材施 教，為學生提供自我表現的機會，使他們的個性得以展現，并充 分體驗到體育學習和體育活動的樂趣， 使學校體育成為學生一生 中最值得懷念的“金色時光”，充滿著成功和歡樂。 （3）專業素質的評價。主要包括教師對于現代教育理論， 體育與健康課程教學必需的基本技能， 運用現代化教育技術的能 力，開發和運用體育與健康課程資源的能力， 科學地指導運動隊 訓練的能力等。 （4）科研能力的評價。體育教師的教育科研能力主要包括 根據教育發展的情況主動學習、 不斷充實和完善自身的能力； 能 夠發現和提出與本課程內容有關的課題， 并寫出有一定見解的科 研論文；能夠針對