1、地方本科高校物流管理專業教師教學技能提升的研 究： The logistic industry is fundamental and strategic to the national economic development. Local undergraduate institutions highlight the regional features and its educational level as undergraduate teaching when planning the setup of this major ， thus to cultivate outstandin

2、g application-oriented talents. Based on the theoretical，technical and practical features of logistics managemen，t and through a study from the perspective of teaching skills ， this paper provides a developing mode as double-qualified teachers， which suggests that teachersare not only masters of the

3、oretical knowledge but also instructors of practical skills ，so as to promote a healthy development of this major.物流業是我國新興行業， 也是經濟發展的基礎性與戰略性產 業，從國家到地方政府、企業，都把物流作為提高市場競爭力的 重要手段。 快速成長的物流業， 需要大量的各層次專業人才去建 設與發展。要培養出具有實踐能力強的高素質應用型物流管理人 才，需要有結構合理、綜合素質高的師資隊伍，教師的教學能力 將直接影響到人才培養的質量。1 地方本科高校物流管理專業教師現狀分析1.1 現任

4、教師數量和知識背景達不到人才培養要求 近十年來我國地方高校陸續開設物流管理專業， 專業建設時 間短， 來自于物流管理專業畢業的教師更是十分稀缺， 因此專業 教師缺口較大。目前高校新進的教師要求是碩士或博士畢業生， 青年教師是高學歷隊伍的主要新生力量， 但他們當中大多數都是 畢業后直接從事教學工作， 基本沒有企業實際工作經歷。 原先高 校中已有的教師雖有個別到過企業工作， 但很少是真正來自于現 代物流企業。 面對新興的物流業， 專業教師們在知識的儲備與技 能的運用等方面都備感壓力。1.2 課堂重講授，實踐教學力度弱 高校教師大多是經歷學科教育的培養， 書本的理論建構了他 們的知識體系， 教學設計

5、的情境和內容項目也多是來自書本和網 絡，真正來自于物流行業或企業的第一手知識材料較少。 企業實 際工作經驗的缺乏導致了目前物流專業教師的理論知識比較豐 富，教學模式上偏重理論講授；而指導學生實訓、培養實踐能力 的教學技能欠缺， 實踐教學力度較弱， 不能滿足人才培養中實踐 技能模塊的要求， 畢業生學而不會用， 與企業實際用人需求產生 差距。高校也已注意到實踐教學執行力不強的現象， 在師資不足 情況下從社會或企業聘請具有實踐工作背景的人士作為兼職教 師。但存在的問題是他們“會做不善說”， 缺乏高校課堂教育所 需的教學技能，造成教學效果不理想。1.3 高校難進難留優秀物流人才 高校在引進人才時比較重

6、視學歷、 畢業院校、 教育素養等因 素，對于有實際操作經驗的人才有時會因達不到相關要求而被擋 之門外。同時，高校也比較重視與認可教師系列的職稱評定、配 套有相關的待遇。 而對于如物流師等這樣的認證， 有些高校并不 給與相應的待遇政策。 鑒于物流人才緊缺， 很多企業對具備現代 物流理念和管理能力的高素質管理人才求賢若渴， 甚至可以開出 年薪數十萬或上百萬。 這在高校， 是不可能有的待遇。 對比之下， 一些比較有能力的高職稱或高技能教師更容易跳槽到待遇更好 的其它院?；蚴瞧髽I去，從而造成專業教師的流失。如何改變上述主客觀因素造成的現狀， 在保證良好而穩定的 師資隊伍基礎上， 通過科學改善教學方法和

7、提升教學技能， 培養 出優秀的物流管理專業人才， 是地方本科高校需要著力解決的一 個難題。2 提升物流管理專業教師教學技能的必要性 物流管理專業的課程和內容因系統性和實踐性較強的特點 而有別于高校的一些傳統專業。 對本專業教師來說， 為地方培養 有特色的本科層次物流管理人才，必須走既掌握物流理論知識、 能進行理論教學，又熟悉地方特色，掌握技術的應用、能指導實 踐教學的“雙師型”教師模式。 現代物流業的發展要求教師要不 斷接受物流管理新理念， 提升教學技能， 這對取得良好的教學效 果，實現教學的創新，具有積極的作用。2.1 利于物流管理課程改革與專業建設 物流教師既要掌握物流理論知識， 又要了解

8、企業物流生產和 管理過程，關注物流市場的需求狀況，找準專業培養方向，科學 設置一套相對完整的物流課程知識結構體系。 教學技能的提升利 于教師開發出具有針對性、 實用性的基于企業生產運作過程的課 程，在教學過程中注重培養學生的知識能力與社會實踐能力， 讓 專業的建設符合物流業發展的方向。 （ 4）掛職鍛煉。專 業教師到社會實踐中去學習、 到企業里去鍛煉， 將有機會接觸與 了解企業的發展需求。到企業進行實踐技能的培訓可分為兩種： 一是到企業進行物流管理方面對口與專項的短期實踐。 例如倉儲 作業實務培訓可選擇倉儲公司， 練習收發貨、 驗收、填單、裝車、 盤點等相關內容， 有些內容往往在書本上并未涉及

9、， 而是直接由 企業生產經營和管理活動中所得， 培訓效果明顯。 二是到企業進 行中長期的掛職鍛煉。 在企業里， 教師以一名新企業員工姿態去 虛心向一線技術人員學習、 向企業專家學習， 觀察企業的微觀活 動，感受企業文化， 可以找到自己平時在學校教學過程的許多不 足之處。高校采取切實可行的措施與地方企業達成協議， 為教師積極 創造條件， 以便能分批分方向進入物流企業掛職鍛煉， 在實踐操 作中完善知識結構、 積累經驗。 教師在外訓中掌握物流企業信息 和企業動態、前沿的物流技術、未來的發展趨勢，在日后回歸的 教學中能完整反饋給學生， 有利于學生成長為現代物流企業所需要的人才，提高學生的就業能力。3.

10、4 加強校企產學研合作， 提高教師科研能力， 以科研促進 教改學院應積極拓展思路， 依托區域物流行業， 整合學校、 企業、 科研單位等不同教育資源的優勢， 推進學校與物流企業的產學研 合作。 物流管理專業教師根據自已的研究方向， 把專業理論的知 識教育與企業的生產、 科研有機結合， 帶領學生一同參與地方企 業橫向課題研究， 在理論知識與實踐相結合中鍛煉科研能力與創 新能力， 同時也提供物流技術支持服務， 共同解決地方企業生產 中遇到的各種技術難題。 這既提高教師自身的實踐水平， 也提高 學生就業競爭力， 促進學生自我的專業發展， 為將來成為高素質 員工打下堅實基礎， 真正實現高校與企業相互促進

11、， 教師與學生 共同發展的多贏格局。3.5 練就雙師型技能在經歷一系列高校為教師創造的培訓、 實習， 到物流企業和 物流相關工作單位掛職， 在產學研相互合作的成長鍛煉中， 教師 逐漸獲得豐富工作經歷， 同時具備獲得各種物流專業的職業資格 證書的能力，如物流師職業資格證書（根據層次可分為物流員、 助理物流師、物流師、高級物流師）、注冊采購師職業資格認證 （按資質相應認定為采購師、高級采購師、注冊采購師）等。國 家權威的資格認證可以進一步提高各物流專業一線教師的實踐 教學能力， 加強“雙師型”師資隊伍的建設， 真正做到“雙師合3.6 建立物流教師績效考評體系目前高校的績效考核、 職稱評定指標還是倚重課堂教學工作 量及科研情況， 考評制度里對實踐能力方面涉及較少， 教師的大 多時間在被繁重的課堂教學與科研任務占用之下， 也就不會主動 去爭取外出實踐鍛煉的機會。 為此， 學校或二級學院的績效考評 里，要增加如教師定期到企業實踐學習的時間或次數要求， 考評 其上報的實踐活動計劃方案、 實踐業務進展與總結， 并以此作為 在職教師的繼續教育內容， 并體現到職稱的評定上。 這樣的導向 作用， 能積極鼓勵和推動專業教師走出高校走進企業， 獲得相應 實踐工作經歷，提高物