1、培養發散思維制勝課堂教學愛寶華 ?德波諾認為， 教育就是教人思維。 物理教學過程中， 存在大量發散性思維的例子， 教師可以通過精心設計， 把握發散 性思維的方式和特點， 努力創造條件去提升學生發散性思維的能 力。1因勢利導，正向發散性思維培養所謂正向發散性思維， 是指由事物本身的特征， 功能引發的 發散性思維。 具體過程為由條件向結果的思維過程。 它貫穿在物 理的教學過程中。現舉一例來說明正向發散性思維在物理學中的應用， 如：對 滑動變阻器進行正向思維。功能上，可以改變電阻的大小，從而 改變電流，改變電路兩端的電壓，因此可用來改變音量的大小， 電燈的亮暗。構造上，“一上一下”接法時，當作變阻器

2、，而都 接上面接線柱時，可當作導線，都接下面接線柱時，可當作一個 定值電阻，使用特點上， 滑動變阻使用過程中阻值的變化是連續 的，讀數是不可讀的，撥動滑片時有連續順滑的感覺，由這個特 征，在教學中我們就很容易判斷。以前普通吊扇的調速器，不是 滑動變阻器， 而應當是類似于電阻箱的一種變阻器， 它是跳躍性 的。這種思維方式大量地存在于大部分人的思維之中， 教學中必 須抓住特點，有效地發揮，可提高思維的縝密性。2驀然回首，逆向發散性思維培養逆向發散性思維是朝著事物特征， 功能，性質相反的方向進 行的發散思維。可以從四個方面進行培養：第一，把結果倒過來進行思考，如對“我們用力推講臺桌， 講臺桌不動，是

3、因為推力小于摩擦力”大多學生，由于日常經驗的思維定勢，認為正確，根據這一問題，啟發學生用逆向思維來 檢驗：由于物體保持靜止狀態的條件只有兩個，一是不受外力， 二是受平衡力的作用。上述認識中首先知道講臺桌有受到力的作 用，因此只能是受到平衡力的作用，即推力與摩擦力平衡，二者 相等，若推力小于摩擦力，則講臺桌運動狀態會改變，上述認識 是錯誤的。其二，用相反的方式進行思考，例如，每一種物質，從相反方向研究這個問題時，如果發現了從來未發現過的物質密度，就一定是新物質，科學家發現的氮氣就是很好的例子。其三，把條件倒過來思考：如，水的比熱大，在質量相同升 高相同溫度時，則會吸收較多熱量，反過來，降低相同溫

4、度時， 也會放出較多熱量，因此，水可用做汽車發動機的冷卻劑，也可 作育秧苗時的“保溫劑”，這正如，保溫瓶不但能用來裝開水， 而且也能用來裝冰棒。通過逆向思維的培養，往往能得出意想不到的結果， 有益于 學生創造力的開發和科學素養的提高， 并能激發學生創造發明的 興趣，因此教師要盡量創設情境，讓學生領悟逆向思維的魅力， 從而提高解決問題的能力，完善思維模式。3 觸類旁通，側向發散性思維的培養側向發散性思維是指， 由于受到其它事物的性質， 特征和功 能而發生的發散性思維。 它經常與聯想， 類比等思維聯系在一起。在探究電阻大小與哪些因素有關實驗后，得出決定導體 電阻大小的因素結論后，用類比聯想的方法通

5、過側向思維來講 解。用公路特點來類比導體電阻的大小因素，車輛類比電荷；車 流量類比電流； 公路的好壞類比導體的材料； 公路的長度類比導 體長度； 天氣類比溫度對導體電阻的影響； 類比后使課堂教學更 精彩，通過這樣的類比聯想不但培養了側向思維， 而且使課堂妙 趣橫生，形象生動。4 百花齊放，多向發散性思維的培養多向發散性思維是從不同角度的側向、 正向、 逆向等多種方 位進行的發散性思維， 它綜合了上面幾種的思維方式， 是創新活 動中運用廣泛，最具生命力的一種思維方式， 以發散性思維的 特點為依托，著重從三個方面出發， 對多向發散性思維進行培養。4.1 以結論的非單一性為載體，培養發散性思維的廣闊

6、性 在測電阻的實驗引導根據伏安法測電阻的方法和串并聯電 路的特點設計出幾種不同的方案 （所用器材不限） 測一個未知電 阻值。設計方案如圖所示：R表示已知電阻，Rx表示被測電阻，R 表示已知最大值的滑動變阻器。分析：這是一道多結論的開放型實驗設計題，方案多種。這些方案中不但具有科學性，適用性，有的還具有一定的獨創性， 從中引導學生集思廣益，增加學生思維的廣闊性。4.2 以條件變化為載體，培養發散性思維的變通性和流暢性 例 1：（ 1）要使光線發生圖 7 所示的方向，方框內應放置 什么光學元件（2）上題若變如圖 8 的情況，方框內又該放入什么光學元 件（3）上題中若變成圖 9 所示，方框內應放置什么光學元件 這道題經過條件的改變， 就產生了一題多變的效果， 所放置 的光學元件也隨之改變，特別是第（ 3）題，在方框中可放置凸 透鏡、凹透鏡、平面鏡、三棱鏡等。因而產生異彩紛呈的結論， 打破集中思維占主導地位而造成的思維定勢， 達到舉一反三， 觸 類旁通，靈活多變的效果。促進思維的流暢性和變通性。教師通過“一題多解” “一題多變”不同角度的多問、善 問引導啟發等方式能有效地對發散性思維進行培養。 使學生對學 習物理處于一種興奮的狀態之中，從而主動探索，求于探索，把 學習變成一種愉悅的享受過程， 會